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1、第六单元写作发挥联想和想象教学目标1、借助课文，分清联想和想象两种思维方式的异同。2、通过名篇佳作引导，体会联想和想象对于写作的重要作用。3、在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。教学重难点重占,1、借助课文，分清联想和想象两种思维方式的异同。2、通过名篇佳作引导，体会联想和想象对于写作的重要作用。难点：在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。突破措施：以课文荷叶母亲和天上的街市为例，明确联想和想象两种思维方式的异同, 进一步体会何谓自然地联想、合理的想象，并完成写作训练。教学策略本课主要采用比较分析法、发现法和创设情境法等教学方法，在多种教学活动中完成教
2、学目标，实 现教学重难点的突破。在阅读教学的基础上，帮助学生进一步了解联想和想象，这一目标可以通过比较 分析法和发现法来完成。运用合理而大胆的想象来构思文章，需要教师创设合适的情境，引导学生进行 合理而大胆的想象活动，在此基础上再落实到写作实践中。教学时间： 两课时教学设计：第一课时课时目标：借助课文，分清联想和想象两种思维方式的异同。一、导入语以“咬牙切齿”的故事导入北京大学曹文轩在课堂上请学生 说出任何一个东西，然后通过想 象，现场给学生编一个故事。 一个 学生说了一个成语“咬牙切齿”，当时有位学生给他一个词语咬牙切齿。曹教授仅用了三 分钟就讲了一个故事。说有个人对世界很不满，极端憎恶，咬
3、牙切齿，结果把牙齿全咬碎了，没办法, 只好装了一口假牙。夜里睡觉时听见隔壁房间有水嘟嘟的声音，他好奇地起身去看，却什么也没看见， 又回来继续睡，又被嘟嘟声吵醒。再去看，仍是一无所获，这次他多了一个心眼，熄灯后，他没走，想 看看究竟是什么声响。在月光下，他终于看见放在桌上的杯子里浸泡的一对假牙正在嘶咬着，都想咬碎 对方。曹教授的想象虚构超越了一切。本单元我们学习了几篇运用联想和想象的手法来创作的文章，是不是也让同学们度过了一段奇妙 的思想之旅呢？今天，让我们再一起聊聊联想与想象，并把他们应用到我们的写作中吧！【设计意图】激发学生的学习兴趣，了解本节课学习目的。二、辨一辨过渡语：让我们重温荷叶母亲
4、和天上的街市两篇文章，走进联想和想象的世界。1 .了解联想与想象请同学们自学教材，弄清楚什么是联想，什么是想象？联想：由一事物想到与之相关的另一事物。想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象。2 .由课本引入，说二者的区别。以荷叶母亲和天上的街市为例，谈谈联想和想象在文中的运用及作用。荷叶母亲一文，作者从自家院子的莲花写起，重点写雨中的莲花。由雨中荷叶盖莲产生联想, 想到母亲爱护儿女的情景，借此抒发对母亲的赞美。郭沫若天上的街市，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想，例如： 远远的街灯 天上的明星 无数的街灯 美丽的街市。接着诗人又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛，提着 灯笼，涉
5、过天河，自由逛街的画面。由此，引导学生发现，联想是由实到实，想象则是由实到虚。但在实际写作中，二者往往交织在一 起，结合着用。【设计意图】由课本中直观的示例引入，总结为简单的对比，有助于学生理解联想与想象的区别。二、说一说联想与想象注意的要点:联想要自然恰切。想象要合情合理。联想和想象要有新意。学生交流分享：1、联想要自然恰切联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。荷叶母亲中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合 理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。2、想象要合情合理。想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。西游记中
6、的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来，有着 现实生活的影子。他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮。3、联想和想象要有新意。联想和想象要新颖，不能生硬的照搬和刻意的模仿，而应是发自内心的心灵的独特体验，才能给人 以深刻的印象。诗人刘大白秋江的晚上一诗，写夕阳在江上坠落，是驮着斜阳归巢的倦鸟，“双翅一翻，把斜 阳掉在江上”；而“头白的芦苇”，为夕阳的余晖所染，“也妆成一瞬的红颜了”。【设计意图】以上设计是在落实“联想与想象应注意的要点”这一内容，但在活动中落实，比直接 让学生记要点更生动，因为有亲身参与和思考，学生也更容易理解和掌握。爱因斯坦说过：“想象力
7、远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推 动着进步。想象才是知识进化的源泉。”本节课我们区分了联想与想象的概念，明确了联想与想象要注 意的要点（抽查学生回顾），希望大家在写作中运用联想和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更 高的境界；它们也可以让你的思维更加开阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。第二课时课时目标：1、通过名篇佳作引导，体会联想和想象对于写作的重要作用。2、在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。一、导入语书画家告诉大家，借着色彩的翅膀，我们可以飞到最美的地方；歌唱家告诉大家，乘着歌声的翅膀, 我们可以飞向音乐的殿堂；老师想通过今天的写作
8、指导课课告诉大家，张开联想和想象的翅膀，我们可 以让思绪尽情飞扬。今天，就让我们一起走进我们的想象作文课。二、读一读过渡语：“没有想象，便没有艺术”。好的文学艺术作品之所以能在历史长河中始终闪烁着璀璨 的光芒，历久而弥新，靠的是作家、艺术家奇崛而丰富的想象力。读一读下面这篇文章，谈谈你的认识。假如我梦回乌江梦得一江春水向东流，不求醉生梦死。我一身素装立于帐前，见你矗立在乌江畔，战袍遮不住的是你魁梧、尽显男儿本色的身躯。乌江水 滚滚，宛如短短白绫翻转，四目相对的一刹那，我知道，外表平静的你，此刻必定心如刀割。于是，孤独的影子又多了一个。沉默良久，我的双手不自觉地触到了琴弦。你回转身，微怔片刻，
9、又点点头。于是，乌江边，响起了凄婉的琴声，你的双唇微微颤动，我听到了你的歌声，听到了你慷慨 激昂却又不失清雅的歌声，竟是那首霸王别姬加这，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便 这样，我也很满足。够了，一切都够了。歌声中，我听出了你对生与死的无奈，感受到了你的困惑与无助，体会到了你的悲哀与绝望！你不 明白，是你杀掉了十万秦兵使得民心涣散，还是鸿门宴上的优柔寡断致使霸业拱手让人？你困惑，为何 当初万人之上，此刻却连最爱的人也保护不了？你无奈，有勇有谋，却为何今日面临绝境一曲终了， 你默叹：“对不住你了，明日，即使血流成河，也要护你周全。”你起身，走进帐去，我的泪，决堤而 下。闪着银光的剑，在夜
10、里更冰凉。弱水三千，我只取一瓢饮，爱过了，便不遗憾。涅槃一次，心如止 水，从此便可笑看红尘散场。纵使一切结束，项王，你也一定要在心里疼惜那个你爱过的人，不要让这 个因风而瘦的名字，打湿千年风月无力拯救的凄美，如此便好。虞姬定将不会拖累你，去战斗吧，我庇 佑你。只愿在多年后一个无法言说的意境中彼此隔空隔水地望着，任由你憔悴剑起，人亡，寂寞的乌江边，盛开一朵洁白的梨花。恍惚中，我听到项王那响彻天穹的怒喊，同时 听到的，还有那首歌，那首寄托无限情思的歌，那首项王唱给虞姬的歌，来自心灵深处的歌霸王 别姬。【名师点评】时光倒转流逝，作者化身虞姬，采用第一人称的写法，通过丰富的想象，生动形象地描绘了与霸王
11、 项羽在乌江河畔生离死别的悲壮场面，给人以独特的情感体验。无论是人物的心理描写，还是神态描写， 都想象合理，符合特定情景中的人物性格特点；运用比喻展开想象，生动形象；幻觉描写，凄美动人。【设计意图】本环节的设计也是为了突破难点而设计，以名篇佳作为范例，引导学生理解什么叫做 合理而大胆的想象，示范作用明显。另外，本环节也是为下一环节学生自由想象自己十年后的生活 做铺垫。三、写一写过渡语：同学们，让我们拿起笔，徜徉于联想和想象的世界。（一）形象成文你有没有憧憬过未来美好的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样 的精神面貌呢？请以十年后的我为题，发挥想象，写一篇作文，不少于5
12、00字。思路点拨：发挥大胆而丰富的想象，可从十年后的生活变化、社会发展变化等方面着手，塑造人物的变化，如 人物的相貌、心态及性格等，但性格的发展一定要符合逻辑。写法指导：选择一件事或几件事，通过细节、语言、动作等描写来展现人物的性格。写作中也可采用前后对比 的手法，如现在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格温顺等，通过人物的变化来反映社会的变。(二)综合评改1 .出示评改要求要求：明文体，明主题，明重点，明特点，明选材。总体要求：有意思，有意义，有境界，有温度，有底缰。基本要求：文面整洁，字迹优秀，字数达标，无字词句标点错误。具体要求：(1)可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你
13、自己的生活，还要想象十年后社 会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。(2)不要只是概括的叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等 的描写，具体的展现你的性格、心态，以增加真实感。2 .小组内评改先在组内两两交换相互批阅，指出优点，提出改进建议。然后每组推选一篇典型作品，并谈一谈推 荐的理由。3 .典型作品展示师生共同挑选典型作品1-2篇，在全班展示，全体学生参与点评。教师针对训练目标提出改进建议, 或指出优点让大家学习借鉴。4 .二次修改作文根据大家提议和自己对本次写作的新体悟，进行提升性修改。【设计意图】学生课上在创设的环境中想象，当堂写作，训练学生书面表达能力，同时可以了解学 生对想象这一写作手法的掌握程度。U!生活因为有了想象而丰富多彩，文学因为有了想象而神采飞扬，相信同学们有了想象的翅膀定能在 作文的殿堂里自由翱翔。回复天天领券来抢免费下载券