《九年级语文《曹刿论战》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文《曹刿论战》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 九年级语文曹刿论战教学反思 曹刿论战出自左传庄公十年，是我们初中阶段学过的一篇闻名古文。相传鲁庄公十年，齐国军队进攻鲁国，鲁庄公预备率军迎战，但苦无良策。这时，平民曹刿恳求觐见庄公，之后就有了曹刿与庄公的一段对话。庄公御驾亲征，曹刿随行任“军师”，“战于长勺”，鲁军一举击败齐军，留下了“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”的千古名句。孔子曰：“温故而知新。”近日，笔者品读此篇，并悟出了蕴含其中的一些深邃思想。下面谈谈学习体会。 一、庄公重视“广集民智”的思想 “齐师伐我。公将战，曹刿请见。遂入见。”这里的“入见”就是进入宫殿觐见庄公，这里的“遂”就是于是、很快的意思。由此可见，大敌当
2、前，庄公特别重视“广集民智”。俗语说:“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”庄公非常清晰，也特别急迫，因此才会有“遂入见”。之后，曹刿与庄公有一段闻名对话。从这段对话，我们还可看到，庄公不摆架子，不说套话，而是实话实说，坦诚相待，与曹刿仔细讨论军事对策，并对曹刿的正确意见能够很快理解、承受和实施。 九年级语文曹刿论战教学反思2 按以往传统的教学，教学曹刿论战这篇文章，就是让同学们读读，译译，我再串讲全文，把曹刿的“远谋”充分挖掘一番，再与鲁庄公的“鄙”对比一下，学生知道课文通过比照手法刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象，这篇课文就算完成任务了。 但是在预备公开时，我想了又想，究竟要如何来开这篇课文呢？几次修
3、改教案，总无法找到自己满足的效果，为了更有效的到达课标的要求，我就想让学生有足够多的时间思索，也有足够多的时间争论，发觉问题。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，应敬重学生在阅读过程中的独特体验。作为一种课程理念，我心里已经清晰明白了，但很难在教学实践中真正贯彻实施。在一堂课中间，放手倾听学生的感受“始”，到不知不觉将学生的感受纳入自己的思维框架的“终”。每个学生都富有不同的共性，他们对文本的理解固然也不同，不能用同样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西，所以课堂气氛虽活泼，却收不到了意想的效果。但本节课也有一些收获。 1、从整个教学过程来看，真正表达了学生自
4、主、合作、探究的学习方式。 课文的朗读和分析根本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地熬炼了学生的力量。学生在分析课文构造时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否认，而是给了较充分的确定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别争论。课堂有秩序地进展着，每个同学都竭力表现自己的水平，也都能查找充分的论据，以说服别人。 2、语文课堂中没有丢掉“朗读”这个根本的教学手段。 朗读是眼、耳、脑并用的制造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种成效。 同学的表演，虽然只是课本翻译式的对白，但同学们能够走上讲台已经是超越自我的一次表现，他们的表演也激起的同学们的学习兴趣，同时又到达了背诵的要求。此时我又邀请同学与我一起朗读课文，同学们又表现出了特别的兴奋，课堂气氛越来越浓。我们读完后，我又表扬了同学朗读比我好，批判自己放不开手脚，没能读出庄公那种惊慌，急进的情感，同学们这时有了更大的响应。 3、思想教育应当贯穿其中。 假如不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步熟悉到战斗的本质，并引导学生在生活中正确面对冲突冲突，对学生很有帮忙。学习语文学问绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学学问在