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1、 九年级生物教案内容七篇 今年新学期开头了，我依旧带七年级14、10班的生物教学工作，这学期开学时间为3月9号，时间短，而七年级下册的内容多-七章，每一章都是中考重点，也有肯定的难度。今日上午学校开了集体会议，分析了这学期的进度，陆主任把时间和能上几周的课程都告知了大家,让大家提前有数安排好课程。回来后我和王文伟教师依据课本章数商定了这一学期规划，现写如下： 一、本学期的教学方法及措施： 1、依据七上期末考试状况，仔细分析了解学生，开学后依据学生的学习动态和心理变化，有针对性地拟订短时间学习方案。 2、采纳多种措施，充分利用多煤体教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。现在白板在班里
2、特殊有用，学校领导要求每一节课都用课件，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习生物，提快乐趣。 3、注意学生力量的培育，上好试验课，做好演示试验，到达培育学生力量之目的。课前教师要熟识试验操作，课上仔细指导学生操作，使学生通过试验来体验探究过程，更好地把握所学学问，培育他们的科学探究力量。同时更好地激发学生学习积极性。也为中考试验打定根底。 4、培育学生的良好学习习惯，对学生严格要求,课前仔细预习,课上积极参加课堂活动，课后仔细复习总结，有不懂的问题要准时提出立刻解决，争取把当天学习的学问消化，布置的作业准时仔细完成，提高课堂效率。 5、每一章测验一次，随时关注、检查学生的学习状况，查缺补漏，准
3、时进展课后辅导，帮忙落后生。 本学期课程安排紧，教学任务重，我们不仅要全面完成教学目标，使学生在理解、把握有关学问的同时，也要培育相应的力量，以应用有关学问解决生活。 九年级生物教案内容篇2 一、学生现有学习状况(根底技能、力量进展等)分析： 通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备肯定的学习技能，对根底学问把握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生根底学问把握不坚固，后进面还较大，试验和学习的习惯较差，应对这些学生多关怀、多指导、多催促，鼓舞他们树立信念，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的力量和共性得到充分的进展、
4、综合素养得到提高。 二、教材内容分析 依据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和试验。其中其次章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会争论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，进展力量，让学生在学问、力量、情感和观念等方面得到全面进展。 三、教学资源的开发 教学资源应当是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、教师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提
5、高我们教学的效果，也为建立开放而有活力的生物课程供应了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的力量进展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效 四、教学目标 在新课标下，我们要实现的是： (1)学生获得生物学的根本事实、概念、原理和规律等根底学问，了解并关注这些学问在生产实践和社会进展中的应用。 (2)学生初步具有生物学操作的根本技能、肯定的科学探究和实践力量，养成科学思维的习惯。 (3)学生能理解人和自然和谐进展的意义，提高环境爱护的意识，树立正确的情感态度价值观。 (4)初步形成生物学根本观点和科学态度，树立正确的辩
6、证唯物主义世界观。 (5)通过生物的学习，把握生物学问，树立科学的世界观和生态观，促进学生力量进展和科学素养的形成和进展。学生能将生物学问运用到日常生活当中。 五、详细措施 1、仔细钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并准时抽查登记反应调整。 2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注意师生互动，追求和谐，注意师生沟通与信息反应，给学生的学习制造好条件和学习气氛。 3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，把握学习方法，全面进展学生素养。
7、 4、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培育和提高学生的自学力量。 六、教学进度及活动安排 教学内容课时 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和进展 其次节人的生殖 第三节青春期 第四节_ 其次章人体的养分 第一节食物中的养分物质 其次节消化和汲取 第三节关注合理养分与食品安全 第三章人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理 其次节发生在肺内的气体交换 第三节空气质量与安康 第四章人体内物质的运输 第一节流淌的组织血液 其次节血流的管道血管 第三节输送血液的泵心脏 第四节输血与血型 复习期中考试 第五章人体内废物的排出 第一节尿的形成和排出 其次节人粪尿的处理 第六
8、章人体生命活动的调整 第一节人体对外界环境的感知 其次节神经系统的组成 第三节神经调整的根本方式 第四节激素调整 第七章人类活动对生物圈的影响 第一节分析人类活动破坏生态环境的实例 其次节探究环境污染对生物的影响 第三节拟定爱护生态环境的规划 复习4课时 共30课时 七、教学总结及反思的要求 1、重点提高学生的应试力量，实际动手力量，分析力量。 2、在教学中要留意连续落实生物课程标准提出的课程理念：面对全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分进展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 3、教学中要使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面
9、有所进展，引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。 4、在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育。要留意对学生综合力量的培育。要通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣。力争制造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 5、教学中要留意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。 6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特别兴趣的学生进展个别指导。 九年级生物教案内容篇3 食物中的养分物质 一、教学目标 1.说出人体需要的主要养分物质，知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源。 2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏病症。 3.加深对科学探究一般过程的熟
10、悉，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究规划、处理数据和分析探究结果的力量 4.关注食物中的养分物质，认同人类的养分物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 二、教学重点 1.养分物质的类别;探究的一般过程及对探究数据的处理。 2.探究活动的组织及如何削减试验的误差是本节的难点。 三、教学预备 教师：将学生分成45人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言;预备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 四、课时安排 2课时 五、 教学过程 (一、食物中的养分物质新 课 第 一网 仔细听题，积极思索并举手答复。 写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将
11、食物中的养分物质填写在教科书上。 争论：食物中含有哪些养分物质呢?不同食物所含养分物质的种类和数量是否一样?通过比拟、归纳，得出结论。 设疑、提问、引入新课。 巡察，指导学生查阅有关表格。 大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的养分成分进展比拟，并引导学生争论，适时赐予鼓舞性评价。 1.1细胞的生活离不开物质和能量。 那么，食物中的养分物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动供应能量，来源广泛。 在教师指导下看书自学并与同学沟通。举出含糖类较多的食物，写在图IV18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图
12、IV20的旁边。 争论：细胞的生活离不开物质和能量。 思索：食物中的养分物质与体细胞所含物质和能量有什么关系? 创设情境，指导学生看书。 当大多数学生完成后，组织争论沟通，评价。 (二、探究：测定某种食物中的能量 2.1提出问题 看课本P23中的插图，相互沟通，各小组在此根底上提出问题，并确定问题。 在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同，作出的假设也就不同，试验的方法步骤也会有区分。 引导学生提出问题。 教师巡回指导。教师到各个小组中进展共性化指导。 2.2作出假设 各小组依据自己小组提出的问题，充分争论后作出假设。 2.3.制定实施规划 依据小组
13、确定的探究课题，制规划。对制定的规划进展争论、完善后，各小组用咱制的装置和教师供应的材料器具，根据课前的分工进展操作。 2.4得出结论 对试验数据进展记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。 为学生供应试验材料和用具，指导学生完善探究方案。 提示学生留意安全和尽量减小试验误差。 巡察并对探究过程予以适当的点拨指导。 2.5表达沟通 小组代表发言，小组间进展沟通。 水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗 对误差人进展反思。 仔细思索教师提出的问题，同时产生剧烈的探求欲望。 引导学生从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。 指导学生分析误差的缘由。 创设疑问，引入
14、教学，激发学习兴趣。 (三、.膳食纤维 依据角色扮演状况，将相关学问填人课本P25表l及P26表2。 组织、引导学生诊断、争论。 小结 积极发言，谈自己的收获及感想。 练习稳固 自行完成练习，也可小组争论。 六 教学反思 九年级生物教案内容篇4 设计思想： 1、设计主线 以植物生长素的发觉试验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调整的作用机理为主线绽开教学活动。在此过程中准时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培育学生的参加意识、训练学生的观看力量、设计试验的力量、动手操作的力量。 2、课时规划： 采纳互动式教学模式，用三课时完成。以教师供应争论素材，组织引导学生争
15、论、活动，最终由师生共同总结的形式进展。 第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思索、争论;练习，提出假说、设计试验求证假说;其次阶段，由教师介绍达尔文的试验以及达尔文依据试验观看提出的假说。 其次课时：第一阶段，由教师供应有关验证达尔文假说的试验素材，组织学生争论分析试验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证明验结果，并总结对激素进展讨论的详细试验方法;其次阶段，组织学生进展试验设计的练习。 第三课时：供应素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调整的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的学问。 3、重难点分析 重点：
16、 (1)生长素发觉过程中的三个试验以及对试验结果的分析。 在科学讨论与发觉的历史过程中，不断发生着观看(包括试验观看)、依据观看过程中所发觉问题进展的分析、依据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发觉历史中的三个试验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进展科学史教育的极好素材。假如能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进展科学方法训练的一个极好时机。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学讨论的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学讨论要为社会生产效劳，
17、也有助于学生理解激素调整的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这局部内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调整的。 难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。假如学生没有很好地把握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时消失混乱，因此此局部是学生把握学问的一个难点。因此，教师在教学过程中肯定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;其次：生长
18、素对不同器官促进生长的最适浓度不同。 4、教学过程： 导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先预备好的植物的向性运动试验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象?引起学生的兴趣，吸引学生的留意。 主要教学过程：通过动画媒体介绍发觉生长素的一系列试验，介绍科学讨论的一般过程，训练学生依据试验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的力量。 第一课时 对试验结果的分析与争论： “植物为什么会表现出向性运动呢?早在1880年达尔文就针对这一现象进展过试验。”(可利用动画课件,分为两局部对达尔文试验的进展介绍，从而实现引导学
19、生学会对试验结果的分析)“依据试验的第一局部结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置?” “在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。 “依据试验的其次局部结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的?它的影响方向也许是朝向哪个方向?” “胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还需要教师进一步引导学生留意观看：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是由于在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文依据试验结果提出的假说尖端产生了某种向下的影响。 科学方法训练： 要落实对学生的科学素养培育
20、和训练，既要把对科学讨论一般过程的介绍贯穿在生物学的学问教学过程之中，还要留意准时为学生总结前人进展工作的详细的试验(操作)方法。 “回忆生长素的发觉历史，我们可以发觉：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的神秘进展了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所使用的一些详细的试验方法。”“在达尔文试验的第一局部中，他对胚芽鞘进展了什么样的处理?”“切除了一局部胚芽鞘的尖端。”“这就是达尔文使用的试验方法切除的方法。”“在切除了这局部胚芽鞘尖端的同时，是否只观看被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗比照观看
21、。” “这就是开展试验必需设置的比照试验的方法。” 其次课时 对试验结果的分析与争论： “1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进展了进一步的试验。他在达尔文试验的根底上，对试验的操作进展了技术上的改良。”(利用动画课件介绍温特的试验)“从温特的试验结果我们可以得到什么结论?”“证明了达尔文关于植物向光性运动缘由的假说的确存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”。 “1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分别出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。”这就真正从化学物质的角度证明了达尔文的假设。 科学方法训练： “温特的试验不仅证明了达尔文关于植物产生向光运动缘由的假说的确存在某种
22、物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在试验方法上又做了进一步的改良在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进展比照观看。这成为后来的植物学家对激素进展讨论常用的切除-添加的试验方法。” 第三课时 科学方法训练： 学生了解了讨论植物体激素的详细操作方法，才能绽开思维的翅膀，使教师对学生进展拓展思维的训练成为可能。 (1)“依据温特的试验，你能否设计一个试验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输?”通过这样提问，可以激发学生的兴趣、启发学生的思索。 (2)“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素?你认为应当选择哪种细胞进展
23、检测?”经此一问，可以启发学生思索，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。 (3)“在能够从植物体中分别提取诞生长素之后，要想知道：除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用?你可以采纳哪种方法来进展试验?”通过这一提问，既可以启发学生思索，也可以顺当地转入关于生长素的生理作用的教学活动。 对难点的：生长素作用的两重性 陈述：当科学家们能够分别、提取生长素后，利用生长素做进一步的试验就成为可能。 引导分析：从对试验结果的描述中我们能发觉什么?三种生长素难点变化曲线图 师生争论：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度
24、超过肯定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。 进一步的分析：“那么，促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的全部器官都是一样的呢?”从试验结果我们可以看出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不一样，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不一样的。如： 这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。 创设问题情景：把一粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续供应生长所需要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那一局部，生长
25、素浓度的分布状况是怎样的呢?动画片段 进一步的争论分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不一样。这其中的缘由主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。 总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调整作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互冲突的过程，共同调整着植物体的生命活动。 九年级生物教案内容篇5 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。 2.联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的
26、过程，从而说明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的构造 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。熟悉花的各局部构造，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案二：四人合作，依据假设，结
27、合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看桃花模型，熟悉花的构造，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，对比彩图进展联想、观看，熟悉花的构造，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次观看花的构造，对比已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，依据怀疑，进一步熟悉花的构造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的构造可能是什么?进展学法指导，利用CAI组织学生探
28、究花的构造，巡察指导，帮忙学生得出结论。利用桃花模型质疑：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法，观看模型，熟悉构造，检验假设，得出结论。 用美丽的诗句带着学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的规律思维和观看力量，请学生带着怀疑，自学、相互沟通，熟悉花的构造，明确雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 用花的黏贴图引导学生思索花是怎样结出果实的?组织学生合作探究花的构造。由于花粉和胚珠的构造不易看到，在探究时要留意联系实际，用挂图或板图进展说明，帮忙学生加深理解。 二、传粉和受精 1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一
29、：调动阅历储藏，运用规律思维力量，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：依据问题，认真观看录像(CAI课件)，合作沟通，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观看、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：依据问题，调动阅历储藏，联系生活实际，大胆推想果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步说明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利
30、用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题详细化，从而说明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮忙下，列表回忆种子的构造、果实的组成和子房的构造等学问。 运用规律思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程，从而说明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进展科学探究的过程，分析推理，得出结论。 爱花习惯教育 模拟表演人工帮助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。 九年级生物教案内容篇6 教学目标： 科学探究： 1.通过观看多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。 情感、态度价值
31、观： 1.乐于与人沟通，沟通时语言清楚，表意精确。倾听时敬重他人，不随便打断别人的介绍。 科学学问： 1.知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。 教学重点：观看的根底上思维加工归纳出植物体共同的特征。 教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。 教学用具：观看记录表、凤仙花和其他植物图片。 学习用具：观看记录表 一.教学导入： 在植物的王国里，有许很多多绿色能开花的成员!从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿势万千，它们有什么共同之处呢?现在就让我们走进这个王国，认真地观看一下，看看它们的身体由哪些局部组成? 二.活动观看植物的身体 1.教师出示凤仙花，让学生独立观看，出示
32、一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。 2.室外观看多种绿色开花植物。 要求：观看时先整体后局部，用自己喜爱的方式进展记录;爱惜植物。 3.室内汇报观看后的结果。 4.概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。 5.学生竞赛：学生画一株完整的自己熟识的植物图，标出植物各局部的名称。 6.小组评价、教师评价。 三.小结： 今日，通过观看绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。 1.植物的身体其次课时 教学目标： 科学探究： 1.学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。 2.能设
33、计试验验证资料内容的正确性。 情感、态度价值观： 1.乐于与人沟通，沟通时语言清楚，表意精确。倾听时敬重他人，不随便打断别人的介绍。 2.学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。 3.不迷信资料内容，培育合理质疑、积极验证的科学精神。 科学学问： 1.植物的六大器官分别有什么作用。 教学重点：查阅资料的方法。 教学难点：提炼资料。 教学用具：课件。 学习用具：各种课外书、资料卡。 一.复习导入： 1.体问：绿色开花植物的六大器官是什么? 2.学生答复，教师依据学生答复板书：根、茎、叶、花、果实、种子。 3.植物的各个器官有什么作用?这节课我们就讨论这个问题。 二.活动了解植物的器官 (
34、一.)查阅搜集资料的方法 1.你准备怎样来讨论这个问题? 2.学生答复：试验、观看、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。 3.教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今日我们就采纳其中的一种查阅书籍，收集资料的方法来讨论这个问题。 4.怎样查找呢?教师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。 5.视频播放，学生观看。 6.提问：教师怎样查阅资料的? 7.学生汇报：书的类别书名名目文章段落摘抄。(二.)制作资料卡 1.找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料? 2.学生答复：将资料摘抄下来。 3.摘抄时我们要留意一些什么?(简洁，篇幅较长的进展概括) 4.怎样保管好我们的资料，
35、能让我们一目了然?我向同学们介绍一种方法制作资料卡。 5.教师讲解怎样制作资料卡。 (三.)布置任务：查找资料，制作资料卡。 1.活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，留意方法，分工合作并制作好资料卡。 2.学生活动。 3.活动总结。 (四.)活动延长 思索：资料卡上的内容都正确吗?我们能设计一些试验来验证吗?下节课就这个问题我们再讨论。 九年级生物教案内容篇7 一、设计理念 新 课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式
36、，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学
37、调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 _教学目标 学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 _ 教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 _学重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。