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1、 五年级语文下册部编版教案 教学目标 1.会认11个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积存8个词语。 2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能用自己的话转述别人的话。 3.能仿照例子说几个题目。能总结复述故事的方法。 4.朗读并背诵古诗大林寺桃花。 教学重难点 把握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积存古诗大林寺桃花。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.回忆沟通：在本单元课文中我们学过哪些故事？ 2.同桌相互提点，把漏这个故事复述给同桌听。 3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复
2、述漏课后的示意图。 4.学生沟通说出并展现漏课后的示意图。 5.除此之外，我们还可以用什么方法？出示下表： 时间人物大事古时候夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫“枣核”一年又一年枣核不见长，很勤快很聪慧有一年衙役们大旱，衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾，躲在驴耳朵里， 赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙，衙役们打枣核， 结果打了县官学生依据图表复述。 6.小结：借助表格示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按挨次复述，也不会遗漏重要情节。 二、学习“识字加油站” 1.课件出示词语。 2.学生用自己喜爱的方式认读词语。 （1）指导读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的
3、“叨”在词语中也读轻声。 （2）指导读准“呕吐”，这里“吐”读t。而“吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读t。 3.小组同学相互沟通，看看能发觉什么。小组派代表发言，全班沟通。 4.依据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字。 （1）口字旁的字和口有关。例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。 （2）言字旁的字大都和语言有关。例如：谚、语、谣、诫、辩、论等。 5.复习稳固词语。 （1）抽读词语卡片。 （2）找词语嬉戏：找朋友。 6.学以致用。 （1）小组同学相互沟通，试着再找出几组这样的字。 （2）小组派代表参加全班沟通。 （3）师生评议，教师小结。 三、学习“词句段运用” 1.让学生读第一个句子，演一演
4、，再说说为什么要这样演。 2.比拟两个句子：“顾客噌的一下子跳起来”“顾客跳起来”体会“噌的一下子”的作用，表现人物内心的焦急。 3.让学生读其次个句子，想象“椰子扑通一声掉进水里”的情景，体会表达效果。 4.教师供应几个句子，学生练习在句中加上拟声词，感受句子中有拟声词和无拟声词在表达效果上的区分。 （1）他用力一推，门（）开了。 （2）他（）喝了一大碗水。 5.创设情境，让学生仿照例句写一写这样的句子。 生活中，小鸟急速飞走时是怎样的情景？玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景？仿照例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。 其次课时 教学过程 一、学习“词句段运用” （一）感受比照在拟定题目方面的
5、妙用。 同学们确定读过很多故事，还记得有哪些吗？（学生沟通）有哪些故事题目很好玩，我们一起来瞧瞧。 1.课件出示第2题。 2.学生争论沟通，题目有什么特点？课件变色“慢、急、胖、瘦”。（用展现仆人公特点的”词语，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小气”等，精确地表现了故事中仆人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想。） 3.引导学生将下面的题目补全。 课件出示：大个子兔子和（）狼大方的魔法师和（）的巫婆 4.你读过的故事有这类题目吗？和同学沟通。 （二）照样子，用自己的话转述别人说的话。 1.课件出示第3题。 2.教师解释什么是转述句：
6、就是把别人说的话传达给第三者。 3.小组沟通：怎样转述别人的话？ 4.全班沟通，教师小结：引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”，其次人称改为第一人称，如“你”改为“我”。 5.（课件出示练习题）学生练习，教师巡察。 6.师生沟通，教师小结。 二、学习“日积月累” 1.创设情境解诗题。 同学们，今日我们一起来学习大诗人白居易写的大林寺桃花（教师相机板书课题：大林寺桃花指名读“寺”字，生齐读课题）谁能告知我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”。大林寺为四世纪僧昙诜所创立，位于大林峰上，所以叫大林寺。） 2.学习字词。 （
7、1）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指名朗读，师生评议。订正字音，学习生字。 （3）再读古诗，结合解释，理解诗意，看看你知道了多少，还有多少不知道的。 3.初读感知。 （1）四人一组利用课件上的解释讲讲这首古诗是什么意思。 （2）指名说诗意，提出小组解决不了的问题。 谈话过渡：刚刚几个同学说了自己不懂的问题，在接下来的学习中，我们就一起来解决这些问题。 4.再读古诗，理解诗意。 （1）课件出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 指名读，理解词语。说说这句诗的意思。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。） 你觉得这句话表达了什么样的感情呢？（惊喜）读一读，再体会一下。6.
8、默写古诗大林寺桃花。 5.试背古诗。 师：现在教师播放音乐，请同学们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好。（自由背、指名背） 三、总结收获 这节课我们学习了怎样把句子说（写）详细、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用。 教学反思 在教学过程中，学生学问的获得，必需通过学生积极思索和实践活动激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，我把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，在自学的气氛中充分发挥学生的主动性，从而到达高效课堂的效果。 五年级语文下册部编版教案2 教学目标 1.熟悉
9、“胚、祸”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清晰“我”发觉的过程。 3.找出自己觉得好玩的局部谈感受,并体会童年时擅长提问、乐于探究的精神。 4.说说自己有过的“创造与发觉”,和同学沟通。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.童年是人一生中最天真烂漫的季节,在玩乐的时候经常有一些好玩的发觉。今日,让我们走进童年,去回忆童年的发觉吧!(板书:童年的发觉) 2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧! 二、整体感知。 1.请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都特别仔细,文中的生字词你
10、们都熟悉了吗?谁来当小教师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得特别好,教师为你们感到骄傲! 2.童年的”发觉是什么?他又是怎样发觉的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速扫瞄课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发觉的句子。 三、理解发觉。 1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。 课件出示句子:人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长时间正好是九个月。 请大家认真地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。 2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是一样意思,但是表达更简洁。指名说。 课件出示句子:母腹中的胎儿
11、再现了从简洁生命进化成人的过程。 请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。 3.师小结:我们在平常写作时,就应当留意表达的详细和概括。 四、了解过程。 1.“我”那非凡的发觉是怎样发觉的呢?教师拟定了学习规划,请大家按要求分小组合作学习。 2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。 3.小组汇报,课堂沟通。 师:刚刚大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发觉的过程。 一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞) 二组,请教缘由。(板书:请教缘由) 三组,痴迷讨论。(板书:痴迷讨论) 四组,发觉原
12、理。(板书:发觉原理) 师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进展得特别棒! 4.从“我”的发觉和发觉的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的? (依据板书答复:敢于提问、不断探究、大胆想象) 5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对说的呢? 五、课堂小结,布置作业。 1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发觉的眼睛。给自己一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你专心去捕获生活中的各种现象,你就肯定会有新的发觉。说不定,你还会成为将来的创造家、科学家呢! 2.课后请大家沟通一下自己在学习生活中的发觉,并把它写出来。 板
13、书设计 童年的发觉 梦见会飞 请教缘由 痴迷讨论 发觉原理 敢于提问 不断探究 大胆想象 教学反思 童年的发觉一文,语言和故事情节都布满童趣,贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会的思想感情。因此在本课的教学中,教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。 五年级语文下册部编版教案3 教学目标 1.通过沟通,把握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中
14、把握肯定的技巧。 2.通过朗读,理解古诗鸟鸣涧,想象其所描写的画面,体会的情感。 教学过程 一、谈话导入。 本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山英雄,叹取经困难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回忆梳理一下吧! 二、沟通平台。 (出示“沟通平台”内容) 1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有肯定的难度,但是假如我们能把握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回忆一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读) 2.通过“沟通平台”了解猜读的方法。(依据上下文猜想语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道也许意思
15、就好) 3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料) 把握了以上几种方法,信任大家以后再阅读这类文章时,肯定会更加顺畅。 三、词句段运用。 1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。 (出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗? 榜文:古代指文告。 客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 印信:官府的印章。 驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。 伴计:旧时指店员或长工。 郎中:古代的医生。 店家:古代的店仆人。 客舍:古代的旅馆。 货郎:古代指卖东西的人。 墨客:古代指文
16、人。 2.(出示其次题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思? (1)请勿自误:请不要自己损害自己。 (2)喜不自胜:快乐得自己都觉得受不了。 (3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。 (4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违背的。 (通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。) 3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。 (1)孙悟空。(重点词:金箍棒) (2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾) (3)武松。(重点词:万夫难敌) 四、日积月累。 1.(出示相关资料)走近王维。 2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌
17、题目直接给我们提示了答案。(板书诗题) 3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受) 4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬动听的曲调,一起朗读古诗,感受这漂亮的夜晚,倾听鸟儿的歌声吧! 5.从诗的描写中,你发觉了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的风光。) 6.这首诗中,想要表达什么呢? (想要表达对山中春景的宠爱之情以及沉醉其中的心境。) 7.带着这
18、种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会的情感。 五、小结。 从古典名著到古诗文,无不展现着我们绚烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有很多珍宝等着我们去发觉、去探究。 教学反思 1.引导学生有效沟通,使学生把握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了根底。 2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。 五年级语文下册部编版教案4 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。 3、学习“按肯定挨次写”的根本方法
19、。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学预备： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今日这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 思索：围绕这个课题你想知道些什么? 2、生争论 3、师综合;综合同学们刚刚提出的问题，主要有以下三点：(出示投影片1) a、田忌和和谁赛马? b、一共赛了几次马? c、赛马最终的结果是什么? 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一
20、共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、思索： 田忌和齐威王在竞赛前做了些什么? 第一次竞赛的经过怎样，结果怎样? 5、生争论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a、这次竞赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么? c、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现怎样? d、“垂头丧气”是什么意思?假设你是田忌，你会怎样想? e、田忌失败后，想了吗?从他身上，我们想到失败了应当怎样办? 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，预备离开赛马场，这时候消失了什么状况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话，提问：从孙
21、膑的.话中，能看出什么?学生相互争论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么?指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到，面对成功应当怎么办? 12、指名读其次次竞赛的经过和结果。 13、思索： a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜?学生用图演示竞赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全转变了呢?齐读课文最终一句话。(出示投影片4) 四、体会中心，明白道理。 1、思索： a、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来? b、从这个故事中懂得了什么呢? 2、生争论(出示投影片5，
22、结论) 五、稳固练习，当堂反应。 1、数学嬉戏导入新课。 (转败为胜?) 六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败? 2、田忌其次次赛马为何胜? 3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛肯定能胜? 数学嬉戏提示： 七、小组争论会，熟悉人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁(最不喜爱谁)为什么? 八、悬念作文。 (1)田忌赢了赛马，特别快乐，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着!” 田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你绽开想象的翅膀续写课文。 (2)假设你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗?请同学们拿笔将其次次竞赛
23、改写一下。 板书设计： 15、田忌赛马 田忌(输)第一次齐威王(赢) 上上 中中 下下 田忌(赢)其次次齐威王(输) 下上 上中 中下 田忌赛马教学后记： 这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最正确方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进展了教学。 一、学生质疑，理清思路。 首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告知学生这就是本节课要把握的内容，让学生明确了学习的方向。 二、自主学习，明理育心 这一局部的教学主要分成四个步骤： 1、学生观看录像，养成认真观看的习惯，教师通过让学生揣度田
24、忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。 2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生相互争论“应当怎样对待成功”这一问题。 3、学生自己动手摆马，思索取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。 4、学生争论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究策略”这一道理。 以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进展了学科心理教育，从而表达“协同教学”的根本思想。 三、稳固练习，当堂反应 通过“摘李子”这一嬉戏，训练学生抽象思维的力量，让学生进一步懂得课文所包含的道理。 四、改写故事，培育思维 齐威王必需调换出场
25、挨次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想方法，大大培育了制造思维的力量。 总之，这节课教学中充分表达了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、争论、思索问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。 五年级语文下册部编版教案5 1.熟悉“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合解释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的缘由,并与同学沟通生活中类似的事情。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,今日阳光明媚,可把我冻坏了。 (此时学
26、生会说,教师你说错了。) 教师哪里说错了呢?(前后表达不全都,自相冲突。) 2.同学们,我们生活中像这样自相冲突的事情还有许多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。) 3.这节课,我们就来了解下“自相冲突”的出处吧。 在开头上课之前,我们先来看段视频。(看自相冲突的视频)让学生也许了解故事情节。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字。 着重指导:弗(f)、夫(f) 3.指导书写课前方格中的字。 着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。 (“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部
27、首是“言”。“吾”的部首是“口”。) 三、再读课文,整体感知。 1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。) 矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。 盾:古代打仗时防护身体,拦住敌人刀、箭等的牌。 韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。 2.体裁。(寓言) 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。 (古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。) 4.分组朗读课文。 解释: 楚人:楚国人。鬻(y):卖。誉:赞扬,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锐
28、利。以:用。弗:不。应:答复。 5.教师范读。 概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的”矛很锐利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“假如用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法答复。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不行能共同存在的。 四、品读感悟,体会情感。 1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢? 誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。” (指名读,读出其夸赞自己东西的骄傲感。) 2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢? “以子之矛,陷子之盾,何如
29、?” 3.路人们七嘴八舌地谈论,这位楚国人是什么表现? (其人弗能应也)哑口无言、张口结舌 4.体会“夫不行陷之盾与无不陷之矛,不行同世而立”。 做事不能相互抵触,说话办事必需实事求是,要前后全都。 五、总结全文,拓展延长。 1.班级沟通争论:你身上有过自相冲突的现象吗?你悟出了什么道理? (这则寓言挖苦了那些说话不顾事实,把事实夸张到肯定的程度,使自己陷入自相冲突、为难境地的人。告知我们:说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相冲突。) 2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去) 我们来想方法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想方法,自由发言。) 3.说话不要前后冲突,说话要有
30、规律性。说话之前先思索这样说是否适宜。 自相冲突 盾坚,物莫能陷 矛利,物无不陷 不行同世而立 1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,依据解释理解句意,反复品读,把握人物形象。 2.给学生表演和发言的时机,以学生为主体,激发兴趣,从而到达保持学生留意力,理解文本的目的。 五年级语文下册部编版教案6 教学目标 1.熟悉“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。 2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 (播放西游记片头曲云宫迅音) 听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游
31、记,我们都知道西游记讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马爱护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本事高强,大家对他肯定特别了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴究竟是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今日的新课猴王出世。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示相关资料)了解作品和。 2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一局部(第1自然段):石猴出世及他的生活状况。 其次局部(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发觉了水帘洞。 第三局部(第34自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 3.再次扫瞄课文,说一说,课文根据什么挨次写的。(事情进展的挨次
32、) 三、再读课文,整体感知。 1.读第一局部。 (1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日裂开,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。) (2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)几笔就勾画出一个自由拘束、愉快逍遥、喜好交友而又顽皮得意的石猴形象。 2.有一天,发生了一件事,转变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发觉一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。 3.说完,他是怎么做的呢?
33、后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。 (1)发觉了这样一个好地方,石猴很快乐(喜不自胜),赶忙出来告知其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。 (2)群猴进洞,发觉了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提示群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪慧、机敏、爽朗、坦率,做事有计策,是天生做首领、头目的材料)。 现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发觉洞天敢于挑战被拜为王) 4.思索:是怎么塑造出猴王形象的呢? 沟通:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得特别生动。 小结:正是由于妙笔生花,才塑造出孙悟空这样共性鲜亮、形象饱满的人物形象。
34、同学们在写作文的时候,也应当恰当运用这样的方法,使自己的.文章语言更加生动,更有感染力。 四、拓展延长,课堂小结。 从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼得意、敢作敢为)的石猴。西游记是我国古代四大名著之一,从19世纪开头,西游记被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们宠爱。盼望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。 板书设计 猴王出世 活泼得意 敢作敢为 教学反思 教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题争论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。圆满的是没有为学生拓展西游记中的其他内容。 五年级语文下册部编版
35、教案7 教学目标 1.学习观看、观赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。 2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。 3.积存描写景物的古诗词,养成发觉身边的美的习惯。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今日,我们来学习“语文园地”的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么? 二、沟通平台。 1.朗读“沟通平台”的内容,思索学了这些课文后你有哪些体会,与四周同学沟通。 2.学生思索沟通,教师点拨指导。 3.小结。 (1)威尼斯的小艇中,最终一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小
36、艇离开时的喧闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面清寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。 (2)牧场之国中,描写了荷兰牧场风光的闲适、安静,也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐美丽的牧场风光图。 三、词句段运用。 (一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发觉。与同学沟通体会。 1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哄笑和告辞的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的喧闹场景。 其次组句子通过描写黄昏时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了黄昏牧场的安静。 2.情景展现。 (1)放学后的校园。 放学后,校园里非常宁
37、静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔驰的身影。夕阳的余晖悄悄地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵好像已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树悄悄地守护着校园。(静态美) (2)群鸟飞过的湖面。 早晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,似乎是在沟通一路上看到的好风景;一会儿回旋飞行,百啭千鸣。安静的湖水仿佛被群鸟的喧闹吸引,漾起细细的波浪,向鸟儿微笑致意。(动态美) (3)火车进站之后。 “呜”一声长长的汽笛声过后,一列火车缓缓进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和预备上车的乘客就挤满了站
38、台,有急匆忙向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊查找同伴的,站台上立刻喧闹非凡。(动态美) (二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。 教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照耀下的美景。抓住景物的颜色特点对金字塔的漂亮风光进展了描写。 其次组句子描写了在白色大理石的衬托下的奇异的白色世界。抓住了景物的颜色特点进展描写,并融入了自己的感受。 第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太
39、暗,衬托出潭水的特点。 四、日积月累。 1.趣读,体会音韵美。 教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。 2.听读,想象画面美。 过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首悦耳的歌,还是一幅秀美的画!来,请闭上眼睛认真听教师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。(配乐) (1)听读,想象画面。 请闭上眼睛,专心倾听,想象画面。(配乐范读) (2)汇报展现。 提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下? (3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。 3.背诵,感悟情感美。 五、小结。 本单元我们主要学习了描写景物的方法,
40、盼望同学们在日常生活中擅长发觉身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。 教学反思 1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去观赏身边事物的美。 2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所宠爱的景物,逐步提高语言表达力量。 3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词,丰富语言积存,提高审美情趣。 五年级语文下册部编版教案8 创新教案教学内容分析 猴王出世是部编人教版五年级下册其次组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。猴王出世主要写了花果山上一块仙石
41、孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意，敢作敢为的特点。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世布满了奇妙颜色。其次他更具有动物特点野性、机智、顽皮。第三他具有人的思想感情，机敏、聪慧、英勇及心想他人的珍贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。奇妙地将他的动物特性与聪慧英勇的人格化共性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 学生大都比拟熟识孙悟空，因此帮忙学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。 教学目标 1.熟悉“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、裂开、造化、家产、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读阅历