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1、 语文五年级下册教案部编版 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、共性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析力量，并进展对诗歌的宠爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点： 共性化理解诗歌。 教学设计： 一、嬉戏引入，营造情境 1、我们先玩个嬉戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗?好，现在开头，预备，想到了就站起来说。 草青青的草 池塘碧绿的池塘 水清亮的水 山雄伟的山 落日红红的落日 放牛娃欢乐的放牛娃 牛闲适的牛 2、很好，现在换一种方式，
2、把要加的词放在后面，比方：树树长得根深叶茂 学生说。 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿承受挑战吗? 学生说。 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。 指名解题：看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的黄昏，可以知道这首诗是描绘乡村黄昏风光的。) 这首诗教师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先翻开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以
3、在书上做个记号。 学生自由读古诗，可分组争论或同桌共同学习。 2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读状况。 3、激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是一样的，都是包括了池塘和池边上的岸上两局部)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太
4、阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的局部，并用自己的话说一说。 3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面波浪。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这局部的图画吗?(学生自由的发挥想象，比方可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。 师：好，还有问题吗?(
5、确定已经没有学生再有问题了)假如没有，那我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1、同学们，讨论问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让学生讲讲解决的方法。 比方，查字典、同桌争论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有很多教师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，_已经为大家预备好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 学
6、生开头尝试通过各种方式解决问题。 2、集体沟通。 3、谁能将自己对整首诗的理讲解说看? 学生运用自己的语言叙述自己共性化的理解。 四、深入诵读，表达感悟 1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说) 2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。 3、学生自由练读。 4、指名读，学生评议。 教师依据评议在社区中划分出这首诗的节奏： 村晚 草满/池塘水满陂， 山衔/落日浸寒漪。 牧童/归去横牛背， 短笛/无腔信口吹。 5、教师分行领读，学生跟读。 草满池塘 山衔落日 牧童 短笛 6、指名有感情地朗读。 7、背诵古诗。 语文五年级下册教案部编版2 教学目标： 1.熟悉“
7、疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，把握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、称赞、旁若无人”等词语。 2.帮忙学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、独立、自信的精神品质，领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、独立、自信的精神品质。 教学难点： 领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 第一课时
8、 教学过程： 一、预习提纲： 1、读课文，画诞生字自学，争取把课文读正确、流利。 2、想想课文主要写了一件什么事? 3、画出自己不懂的内容。 4、阅读爱的训练。 二、导入： 出示：爱的训练这本书的封面 1.看到这个书名，你会想到什么? 2.今日，我们就从中选取其中一个小故事读一读。(板书课题) 三、预习汇报： 1.听写：伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住 2.出示：饶 (1)指名读 (2)“饶”字，换掉一局部可以变成哪些字? 3.出示：君临天下 (1)指名读 (2)君临天下什么意思? (3)文中指谁，在什么 时候有君临天下的感觉。(文中指诺比斯在爬上横杆很得意时) (4)那把这个词放在句子里该怎么读
9、? 4.课文主要讲了谁?(涅利) 写了涅利的一件什么事? 四、默读课文，理清文章构造 1.请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和教师的鼓舞下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几局部来写的。(默读、分段) 2.争论、沟通(上体育课和体育课后两局部) 五、再次读书，提出不懂的问题 六、检测反应 1、比一比，组成词。 疤() 洛() 膝() 嘘()瘟() 络() 漆() 墟()碟() 臂() 肘() 握()蝶() 劈() 忖() 喔()2、写出以下词语的近义词。 迟疑( ) 称赞() 允许( ) 灵活( ) 盼望() 英勇( ) 语文五年级下册教案部编版3 教学过程： 一、导入 1.通过上
10、节课的学习，谁来说说，体育课这篇文章写了一件什么事? (由于涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来恳求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓舞下涅利最终爬到了横木顶，站到了平台上。) 2.谁给你留下了最为深刻的印象?(涅利加仑德洛西) 二、深入学习、感悟理解 (一)默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。 (二)组织沟通 1.出示： 可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。 (1)认真读读这句话，你读懂了什么?(涅利太弱小了
11、，他使出了浑身的力气) (2)是从哪些词语感受到的?(使出全身憋紫汗珠滚落) (3)抓住这些重点词，读出感受(学生抓重点词练读) (4)假设你就是“涅利”能告知大家你心中是怎样想的吗?(肯定要坚持) (5)读出你的坚决，再来读读这句话 (6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。 2.换位体验 (1)看着涅利那样的吃力，假如你是他的同学，你想怎么做?(鼓舞他、帮忙他) (2)我们一起来鼓舞涅利，用鼓舞的语气来读读同学的话。 (3)假设你是涅利，在同学、教师的鼓舞下，最终站在最高处时，你的心理肯定有很多话要说，你想对谁说些什么? 出示： 1.对自己说 2.对教师说 3.对妈妈说 4.对同
12、学说 3.提炼中心：文章读到这儿，评价一下文中人物。 三、深入探究，引发争论 1.文章的题目是体育课，整个其次大段把体育课上的故事写得很清晰了，为什么要写第一和第三局部，那不是画蛇添足吗? 2.学生争论 3.组织沟通 四、总结归纳： 你能用图形来表示一下人物关系吗? 五、检测反应 1给下面的句子加上关联词语。 (1)( )涅利特别瘦弱，他()顽强地爬上了高高的横木顶上。 (2)涅利( )能坚持究竟，()有同学、教师的鼓舞。 2、写一个同学们开展体育活动的场面，留意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进展描写。 板书设计： 17、体育课 涅利：爬横杆自强独立 教师、同学：鼓舞关怀、爱惜 课后反思
13、：本课故事贴近学生生活，真是感人，简单被学生理解和承受，不过一些重点语句需要引导学生细细理解。因此，在教学中，我注意抓重点语句进展理解和感悟，并利用角色转换、想象人物心理等方法，多角度地引导学生感悟涅利自信、自强、坚持不懈的精神品质。在自主感悟、合作沟通的学习活动中收到了良好的教学效果。 语文五年级下册教案部编版4 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 3、背诵课文最终四个自然段。 教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：揣摩是如何将老
14、人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学预备：自制课件。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的得意;由于冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处;马上葬身大海的人们竟然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画) 二、出示提纲，自主预习。 1、我来读读课文，努力做到正确流利。 2、我能正确
15、读写本课10个生字和这些词语。 褪色 塑料 节奏吉利 饼干 急速 乐谱 亲昵 啄食 滇池 企盼 旋涡应声而来翻飞回旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫 3、概括文章主要写的两个场景：_和_。最令我感动的是 。 4、搜集资料：(1)海鸥老人吴庆恒。(2)海鸥的生活习性。 三、检查预习生字、新词的读音状况。 (1)同桌互读，相互订正。 (2)指名读，强调： 旋(xun)涡塑(s)料袋模(m)样扇(shn)动 炸了营似(sh)的 (3)齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫声音凹凸起伏和停顿转折。 亲昵非常亲切。 四、在预习的根底上再读课文，
16、整体感知课文内容。 1、练习正确、流利地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确。 2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题? 3、仔细默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事?同时理清文章的构造。 4、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进展批注。 五、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人细心呵护海鸥的局部，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、依据学生汇报进展沟通、点拨，重点学习以下
17、内容： (1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到的比方是恰当、形象的。(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞行的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) 练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓舞学生把这句话背诵下来。 (2)唤海鸥： 学生可用自己的话简洁介绍这局部内容，说说自己的感受。(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)
18、指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这局部，教师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 (3)谈海鸥： 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)(亲人一样，板书) 齐读第13自然段。 六、达标测评： 1、看拼音写汉字 s p y cu xi j ( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 ( )祥 2、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么? 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片( )
19、，飞成一篇( )。 我体会到 ( )。 板书设计 ： 9、老人与海鸥 喂食 说话 老人 海鸥 亲人一样 语文五年级下册教案部编版5 学习目标 1、回忆本单元所学内容，沟通感情。 2、积存读书方法。 课时布置 1课时 教学过程 一、沟通平台 (一)沟通对课文内容的感受 1、导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象? 2、同学小组沟通。 3、全班沟通。 (二)沟通从课文得到怎样的启发 1、导语：怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢? 2、同学发言。
20、 3、归纳： (1)把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。 (2)观看细致，把细节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。 (三)沟通读书方法 1、导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢? 2、同学发言。 3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验的思想感情;再次，在读的时候脑海中要消失出课文描写的场景，想象假设是自身将会怎么做?把自身融入故事情境中，或者联系
21、自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 二、日积月累 1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3、指名读，留意句子的节奏、韵律。 4、沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。第五句：寻找真理的道路是很漫长的，俺将不时地寻找、探究。第
22、六句：不积存半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5、说说从这些句子中受到怎样的启发，预备把哪些话语送给谁，为什么。 6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7、沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1、师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗? 2、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与俺的大学。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。 3、师生依据自身已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。 4、教师小结，完毕本课时教学。 语文五年级下册教案部编版