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1、 中班美术公开课好心的长颈鹿教案反思1、中班美术公开课好心的长颈鹿教案反思 活动目标： 1、把握长颈鹿的根本形态，学会以长颈鹿颈部方位变化来表示其简洁动态。 2、教育幼儿学习长颈鹿，主动帮忙有困难的人。 活动预备： 1、头、颈、身体分开的长颈鹿图片。 2、画有草地、天空、树林的背景图。 3、油画棒、记号笔、图画纸人手一份。 活动过程： 一、观赏与争论 (1)(出示长颈鹿)教师提问：这是谁?为什么它的名字叫长颈鹿?它的脖子象什么?(发挥幼儿的想象力，引导幼儿说出长颈鹿的脖子象大吊车、梯子、天桥。) (2)一天，小动物和长颈鹿一起到草地上去玩，可是，草地前有一条小溪，小动物跳不过去，长颈鹿一声不想
2、，立即把自己的脖子变成了什么?(变成小桥，让小动物从桥上走了过去。)请幼儿转动长颈鹿的脖子成水平变成“桥”。 (3)小动物来到草地上，想找个滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?长颈鹿一声不想，又变成滑梯，它是怎样变成滑梯的呢?(把脖子伸向草地，让小动物从它的脖子上滑下去。)请幼儿转动长颈鹿的脖子成倾斜变成“滑梯”。 (4)长颈鹿肚子饿了，长颈鹿观察树上结着很多大苹果，就把小动物一个个送到树上吃苹果，它是怎样把小动物送上树的?(它象大吊车一样，把小动物吊起来，送到树上。)请幼儿再试作大吊车转动。 (5)太阳快下山了，长颈鹿有变成一辆旅游车，载着小动物高快乐兴地回了家。 二、提出创作要求 长颈鹿为什么会做这
3、么多的好事?(由于他有会转动的长脖子。)请那么把长颈鹿的好事都画出来。 三、幼儿作画，教师知道要点 (1) 每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可结合故事内容，也可大胆想象。 (2) 提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同姿态。 (3) 留意长颈鹿与小动物的相对大小。 (4) 要求有目的地选择与动物相像的颜色。 四、引导评价 (1) 长颈鹿做了哪些好事?它是怎么做的? (2) 你最喜爱哪幅画，为什么? 活动反思： 一、利用情景，激发兴趣。 我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在
4、这个猜想的过程中，幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。 我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。 二、师生互动，绽开争论。 开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是非常重要的。师生间的沟
5、通应是公平的争论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。 美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么?”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为乐精神。 三、画面讲评
6、，渗透德育。 在平常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么?”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子依据自己的力量及喜好自由作画，假如我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对孩子来说是不公正的。在本次活动的完毕时采纳拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，似乎是一个有礼貌的长颈鹿。这比教师说 “你画的长颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而且又避开了说教。 2
7、、大班美术公开课长颈鹿教案反思 活动目标： 1、培育幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。 2、进展幼儿的绘画表现力。 3、引导幼儿熟悉长颈鹿，观看其主要特征，用夸大的表现手法学画长颈鹿。 4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。 活动重点： 引导幼儿熟悉长颈鹿，观看其主要特征，用夸大的表现手法学画长颈鹿。 活动难点： 培育幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。进展幼儿的绘画表现力。 活动预备： 1、画纸、蜡笔。 2、教师范例。 活动过程一、导入活动、引起幼儿兴趣。 1、引导幼儿观看长颈鹿的图片。 教师：请小
8、朋友们看看。这是什么呀? 教师：你们知道森林中最高的动物是什么?(对了，是长颈鹿)那你们知道长颈鹿长什么样子?请幼儿先说一说。 2、教师：今日教师也带来了许多长颈鹿的图片，我们一起来看看，看看它长什么样子?(教师出示长颈鹿范例)3、教师小结：长颈鹿长了小小的、椭圆形的头，长长的脖子，椭圆形的身体，还有四只脚，身上还有很多的斑纹。 二、教师示范长颈鹿的画法。 1、教师：教师也画了一幅长颈鹿的图片，我们来看看美丽吗?(美丽)那你们想不想也来画一画呢? 2、教师示范长颈鹿的画法。 教师：先画大大的椭圆形身体，小小的椭圆形头，再用两根线连住身体和头，便是长脖子。画抬头，把小椭圆形画在大椭圆形的上方;画
9、低头，把小椭圆形画在大椭圆形的下方。再画上四条腿和尾巴，最终画长颈鹿身上的斑纹。 三、交代作业要求。 请小朋友也来画得意的长颈鹿。 头和身体离得越远，脖子就越长，头的位置打算了长颈鹿的动作变化。请小朋友多画几只不同动作的长颈鹿，并给它们设计美丽的斑纹。 四、引导幼儿添画。 教师：长颈鹿生活在哪里呢?(生活在草地和森林里)请小朋友想一想，然后把它画出来，好吗? 五、幼儿作画，教师巡回指导。 引导幼儿用正确的姿态作画。指导幼儿添画，把握涂色方法和技巧，做到画面干净。同时知道力量弱的小朋友大胆用笔作画。 六、总结评价，完毕活动。 展现幼儿作品，教师引导幼儿从颜色运用、添画、涂色方面评价，表扬画得好的
10、、有进步的幼儿。 教学反思： 活动幼儿能非常的有兴趣，对于长颈鹿也是幼儿所熟识的动物。我觉得自己在引导上能抓住重点进展引导了，但是还是显得有点罗嗦了。通过活动也能简洁的了解到了长颈鹿的生活习性与身体的特征。给幼儿进展了运用图形来进展拼贴出长颈鹿的形态，幼儿非常喜爱这个嬉戏的环节，但是由于时间的关系只请了两个幼儿进展幼儿，其他幼儿还想玩。在示范上也按园长给的要求边示范边和范画进展比照的的来示范、让幼儿进一不的了解长颈鹿的特征。在幼儿自己在操作上把握的还是不错的，家长也由帮忙幼儿进展粘贴，幼儿在撕圆的技能根本上都能把握好。在课堂上的时间会有点不够，背景会来不及进展粘贴，但是主要的画面幼儿根本都已经
11、粘贴好了。在下午才对幼儿的作品进展了背景的添加，完成作品。整体的效果还是不错的。 3、中班美术好心的长颈鹿教案反思 活动背景： 春天悄然降临了，我带着孩子们去公园春游。一进公园的门口，孩子们便发觉有两只高大的长颈鹿雕像屹立在草坪上。孩子们飞似的奔驰过去，跳着摸摸它的腿，脖子，尾巴。他们在一起争论着：长颈鹿长什么样子?在哪里见过长颈鹿呢?它生活在什么地方?住在什么房子里，看来孩子们对长颈鹿产生了深厚的兴趣。 回到幼儿园，我和孩子们便一起收集关于长颈鹿的资料、故事，观看长颈鹿的录像和动画片。通过对长颈鹿的查阅观看探讨等活动，孩子们发觉：长颈鹿虽然很高大，但是很温存，他的长脖子也很与众不同。从故事中
12、，孩子们还了解到长颈鹿是一个有爱心、会帮忙别人的动物。它的长长的脖子给孩子们带来了无限的遐想，为他们供应了一个很大的绘画制造空间。中班的孩子已经能够初步运用圆与各种线条进展简洁的组合，来表现动物的造型，并能初步表现画面不同的背景。所以，依据我班孩子的特点，开展此活动。 活动目标： 1.学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。 2.尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。 3.培育幼儿助人为乐的精神。 4.引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 5.培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 能活动的长颈鹿图片、小动物图片若干、背景图若干、笔和纸若干 活
13、动过程： 一、猜谜导入。 (纸的中心画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆) 1.教师引导：在草地中心住着一个蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给小蛋说：“小蛋，你好”，小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说：“大蛋，你好”，原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物? (运用情景的教学方法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，使他们想听、想看、想画) 2.幼儿猜想。 帮忙幼儿把握长颈鹿的特征。 二、争论演示。 1.教师示范长颈鹿的根本特征。 “为什么叫它长颈鹿?” “长长的脖子象什么?” “长颈鹿的头上还缺少什么?” “它的脖子是光滑的
14、吗?” “长颈鹿有几条腿?是粗的还是细的?” 2.请局部幼儿示范 可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。 (利用孩子的示范，进展同伴学习) 3.争论长颈鹿动态画法 教师：“长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的长脖子帮忙谁呢?” 幼儿发散思维，想象长脖子的作用。 利用会动的长颈鹿，来编一个帮忙别人的小故事。(长脖子变成一座桥帮忙小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成秋千让动物荡来荡去，变成梯子) 教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿势。引导幼儿画各种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。 (利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现出来。通过摆布、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更简
15、单把握长颈鹿的动态画法。利用故事的形式，使幼儿原本单一的画面背景更为丰富。) 三、幼儿创作 1.创作要求 长颈鹿为什么做这么多的好事?它还会帮忙别人做什么事呢?我们把它画下来。 2.教师指导 每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可以结合故事内容，也可大胆想象。 提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿态。 留意长颈鹿与小动物的相对大小。 四、评讲活动 1.请幼儿叙述图画的内容。 2.粘贴小星星。 (事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星) 活动反思： 一、利用情景，激发兴趣。 我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜
16、，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。 我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。 二、师生互动，绽开争论。 开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、
17、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是非常重要的。师生间的沟通应是公平的争论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。 美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么?”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的
18、内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为乐精神。 三、画面讲评，渗透德育。 在平常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么?”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子依据自己的力量及喜好自由作画，假如我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对孩子来说是不公正的。在本次活动的完毕时采纳拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，似乎是一个有礼貌的长颈鹿。这比教师说 “你画的长
19、颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而且又避开了说教。 4、中班美术活动好心的长颈鹿教案反思 活动背景： 春天悄然降临了，我带着孩子们去公园春游。一进公园的门口，孩子们便发觉有两只高大的长颈鹿雕像屹立在草坪上。孩子们飞似的奔驰过去，跳着摸摸它的腿，脖子，尾巴。他们在一起争论着：长颈鹿长什么样子?在哪里见过长颈鹿呢?它生活在什么地方?住在什么房子里，看来孩子们对长颈鹿产生了深厚的兴趣。 回到幼儿园，我和孩子们便一起收集关于长颈鹿的资料、故事，观看长颈鹿的录像和动画片。通过对长颈鹿的查阅观看探讨等活动，孩子们发觉：长颈鹿虽然很高大，但是很温存，他的长脖子也很与众不同。从故事中，孩子们还了解到长
20、颈鹿是一个有爱心、会帮忙别人的动物。它的长长的脖子给孩子们带来了无限的遐想，为他们供应了一个很大的绘画制造空间。中班的孩子已经能够初步运用圆与各种线条进展简洁的组合，来表现动物的造型，并能初步表现画面不同的背景。所以，依据我班孩子的特点，开展此活动。 活动目标： 1.学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。 2.尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。 3.培育幼儿助人为乐的精神。 4.让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5.培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 能活动的长颈鹿图片、小动物图片若干、背景图若干、笔和纸若干 活动过程： 一、猜谜导入。 纸的中心画
21、一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆 1.教师引导：在草地中心住着一个蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给小蛋说：“小蛋，你好”，小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说：“大蛋，你好”，原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物? (运用情景的教学方法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，使他们想听、想看、想画) 2.幼儿猜想。 帮忙幼儿把握长颈鹿的特征。 二、争论演示。 1.教师示范长颈鹿的根本特征。 “为什么叫它长颈鹿?” “长长的脖子象什么?” “长颈鹿的头上还缺少什么?” “它的脖子是光滑的吗?” “长颈鹿有几条腿?是粗的还是细的
22、?” 2.请局部幼儿示范 可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。 (利用孩子的示范，进展同伴学习) 3.争论长颈鹿动态画法 教师：“长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的长脖子帮忙谁呢?” 幼儿发散思维，想象长脖子的作用。 利用会动的长颈鹿，来编一个帮忙别人的小故事。(长脖子变成一座桥帮忙小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成秋千让动物荡来荡去，变成梯子) 教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿势。引导幼儿画各种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。 (利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现出来。通过摆布、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更简单把握长颈鹿的动态画法。利用故事的形式，
23、使幼儿原本单一的画面背景更为丰富。) 三、幼儿创作 1.创作要求 长颈鹿为什么做这么多的好事?它还会帮忙别人做什么事呢?我们把它画下来。 2.教师指导 每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可以结合故事内容，也可大胆想象。 提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿态。 留意长颈鹿与小动物的相对大小。 四、评讲活动 1.请幼儿叙述图画的内容。 2.粘贴小星星。 (事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星) 活动反思： 一、利用情景，激发兴趣。 我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能
24、成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。 我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。 二、师生互动，绽开争论。 开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是
25、非常重要的。师生间的沟通应是公平的争论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。 美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么?”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为
26、乐精神。 三、画面讲评，渗透德育。 在平常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么?”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子依据自己的力量及喜好自由作画，假如我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对孩子来说是不公正的。在本次活动的完毕时采纳拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，似乎是一个有礼貌的长颈鹿。这比教师说“你画的长颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而
27、且又避开了说教。 5、中班美术公开课好心的长颈鹿教案反思 活动目标： 1、把握长颈鹿的根本形态，学会以长颈鹿颈部方位变化来表示其简洁动态。 2、教育幼儿学习长颈鹿，主动帮忙有困难的人。 活动预备： 1、头、颈、身体分开的长颈鹿图片。 2、画有草地、天空、树林的背景图。 3、油画棒、记号笔、图画纸人手一份。 活动过程： 一、观赏与争论 (1)(出示长颈鹿)教师提问：这是谁?为什么它的名字叫长颈鹿?它的脖子象什么?(发挥幼儿的想象力，引导幼儿说出长颈鹿的脖子象大吊车、梯子、天桥。) (2)一天，小动物和长颈鹿一起到草地上去玩，可是，草地前有一条小溪，小动物跳不过去，长颈鹿一声不想，立即把自己的脖子
28、变成了什么?(变成小桥，让小动物从桥上走了过去。)请幼儿转动长颈鹿的脖子成水平变成“桥”。 (3)小动物来到草地上，想找个滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?长颈鹿一声不想，又变成滑梯，它是怎样变成滑梯的呢?(把脖子伸向草地，让小动物从它的脖子上滑下去。)请幼儿转动长颈鹿的脖子成倾斜变成“滑梯”。 (4)长颈鹿肚子饿了，长颈鹿观察树上结着很多大苹果，就把小动物一个个送到树上吃苹果，它是怎样把小动物送上树的?(它象大吊车一样，把小动物吊起来，送到树上。)请幼儿再试作大吊车转动。 (5)太阳快下山了，长颈鹿有变成一辆旅游车，载着小动物高快乐兴地回了家。 二、提出创作要求 长颈鹿为什么会做这么多的好事?(由于
29、他有会转动的长脖子。)请那么把长颈鹿的好事都画出来。 三、幼儿作画，教师知道要点 (1) 每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可结合故事内容，也可大胆想象。 (2) 提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同姿态。 (3) 留意长颈鹿与小动物的相对大小。 (4) 要求有目的地选择与动物相像的颜色。 四、引导评价 (1) 长颈鹿做了哪些好事?它是怎么做的? (2) 你最喜爱哪幅画，为什么? 活动反思： 一、利用情景，激发兴趣。 我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，
30、幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。 我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。 二、师生互动，绽开争论。 开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是非常重要的。师生间的沟通应是公平的争论，
31、在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。 美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么?”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为乐精神。 三、画面讲评，渗透德育。 在平
32、常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么?”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子依据自己的力量及喜好自由作画，假如我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对孩子来说是不公正的。在本次活动的完毕时采纳拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，似乎是一个有礼貌的长颈鹿。这比教师说 “你画的长颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而且又避开了说教。 6、中班美术优质课得
33、意的长颈鹿教案反思 活动目标 1、培育幼儿在轻松、愉悦的气氛下，以看看、说说、画画的形式，初步学画长颈鹿的根本特征及动态。 2、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 3、了解长颈鹿的生活常识。 4、培育幼儿的技巧和艺术气质。 5、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 活动预备 1、图片-长颈鹿 2、图画纸-得意的长颈鹿 3、油画棒、水彩笔。 活动过程 一、导入 出示图片，引导观看长颈鹿的形状特征。 二、绽开 1.说说，画画。 (1)长颈鹿身体与头部的定位。 教师演示：恐龙蛋放在黑板的当中，鹅蛋想离它远一些该放哪儿呢? (请个别幼儿演示)。 (2)请幼儿在图画纸上为恐龙蛋与鹅蛋定位-
34、画出长颈鹿头与身体的不同位置。 引导幼儿学习用2只蛋(恐龙蛋和鹅蛋)的方法定位画出长颈鹿的头和身体。 重点留意长颈鹿脖子的长短适中。 2.教师示范(边说边画)。 (1)以变魔术的形式将鹅蛋变形，画出 长颈鹿头上的眼睛、嘴巴、耳朵和角。 (提示：定位时方向不同)。 (2)用二根“电话线”连接鹅蛋与恐龙蛋。 (提示：一边宽、一边窄) (3)恐龙蛋变形-画出长颈鹿的四肢与尾巴。 (4)找找长颈鹿还缺什么?(衣服) 3.教师小结长颈鹿的特征，并提出要求。 三、幼儿绘画 1.画长颈鹿，要求w不同方位，不同动态。 2.长颈鹿和谁在一起，在什么地方干什么?并画下来。 四、活动讲评 1.你认为哪只长颈鹿画得最
35、象?为什么?(说出特征)。 2.介绍自己画的长颈鹿在干什么? 活动反思 本次活动的开展是基于让幼儿更进一步了解长颈鹿的根本形态和特征，我采纳了直接出示范例作品画来激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿把握绘画的技巧，把大自然中的漂亮风光和生活中观看到的美通过自己的作品展现出来。(.来源屈.教师教案网)幼儿学会了自己动手装饰，提高绘画技能和审美力量，丰富幼儿的想象力和制造力。 7、中班美术优质课好心的长颈鹿教案反思 活动名称：好心的长颈鹿 活动目标： 1.把握运用大小椭圆画出长颈鹿的典型特征。 2.尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。 3.能绽开丰富的想象，大胆自信地向同
36、伴介绍自己的作品。 4.用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的欢乐。 活动预备： 蜡笔，各色水粉色。教师范画。 活动过程： 一、欣赏与争论 1.这是谁?为什么它的名字叫长颈鹿?它的脖子像什么?(长颈鹿的脖子特殊长，好象大吊车、梯子、天桥。) 2.一天，小动物和长颈鹿一起到草地上玩，可是，草地前有一条小溪，小动物跳不过去，长颈鹿一声不响，马上把自己的脖子变成了什么? 3.小动物来到草地上，想找个滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?长颈鹿一声不响，又变成了滑梯，它是怎样变成滑梯的呢?(把脖子伸向草地，让小动物从它的脖子上滑下去。)，请幼儿转动长颈鹿的脖子成倾斜变成“滑梯”。 4.小动物肚子饿了，长颈鹿观察树上结着
37、很多大苹果，就把小动物一个个送到树上吃苹果，它是怎么把小动物送上树的?请幼儿再试作大吊车转动。 5.太阳快下山了，长颈鹿又变成一辆旅游车，载着小动物快乐的回家了。 二、创作要求 长颈鹿为什么会做这么多好事?把长颈鹿做的好事都画下来 三、幼儿作画，教师指导要点 1.每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可结合故事内容，也可大胆想象。 2.提示幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿态。 3.留意长颈鹿与小动物的相对大小。 4.要求有目的地选择与动物相像的颜色。 四、引导评价 长颈鹿做了哪些好事?它是怎么做成的? 活动反思： 一、利用情景，激发兴趣。 我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈
38、鹿的根本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的画谜，把幼儿带入了布满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，幼儿在思索中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长颈鹿。然后得出阅历：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是产生了参加画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。 我整个教学活动以情景为主线，由于这可以帮忙幼儿积存很多有助成长的极为关键的阅历，这些阅历不仅是学问技能的阅历，还包括情感阅历、知觉阅历、社会交往阅历和美感阅历，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标动身，让幼儿主动学习积存各种阅历。 二、师生互动，绽开争
39、论。 开放式的美术教学必需为幼儿制造主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动沟通是非常重要的。师生间的沟通应是公平的争论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子供应了一个相互沟通的平台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思考的兴趣，变被动回答下列问题为主动参加争论。 美术活动的争论是在教师、幼儿与幼儿之间进展。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么?”这一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣地谈论自
40、己的阅历，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培育幼儿的助人为乐精神。 三、画面讲评，渗透德育。 在平常的绘画评讲时，我们常常是：“谁画的美丽，再请他谈谈画的是什么?”这时大多数孩子开头说话，手脚不停，东张西望，尽管教师一再提示也总是草草收场。由于这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永久是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子依据自己的力量及喜好自由作画，假如我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对孩子来说是不公正的。在本次活动的完毕时采纳拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，似乎是一个有礼貌的长颈鹿。这比教师说 “你画的长颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而且又避开了说教。