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1、 乘法教学反思范文 乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底，乘法初步熟悉教学反思。 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。 依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。 由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神
2、不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。 本节课我从学生的根底动身，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，
3、明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 3.给学生肯定的思维拓展空间，培育创新精神。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐蔽图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用54表示。 “画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。 依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的珍
4、贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。 学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 4优化教学设计，使教学环节更为紧凑。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最终一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再依据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最终一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。 缺乏之处： 在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应当在展现台展评，帮忙他。 而我采纳口头订正，有些孩子
5、的留意力就不够集中了。 还是对学生的临时生成信息处理不够。 学生在回答下列问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。 最终一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。 过渡语还要细细推敲，另外还要留意教学教态，大方得体。 乘法教学反思范文2 小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先根据整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。 在实际教学中，还有学生依据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积（指未化简的）就是几位小数。这两种说法实际上是全都的，都可由积的变化规律得出。因此，本课的重
6、点和难点都应当在于帮忙学生发觉和把握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比拟简洁确实定积的小数点位置的方法。关键在于适当弱化积的计算过程，突出查找积的小数位数与因数的小数位数的关系，以保证学生思维的高效性，也避开计算枯燥无味的感觉。而教法上更多地可以依靠学问的生长构造迁移类推，让学生自主发觉、归纳和把握。 小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的根底上进展教学的。我以为这一学问节学生已有了肯定的根底，只要重点把握了小数乘法的算理，学起来应当是比拟轻松的，可事实的状况大大出乎我的意料。由于对难点问题：积的小数点的位置处理得不到位，所以在课后练习中，学生消失错
7、误的现象比拟多： 1、方法上的错误。例如在教学例3（1.20.8）时，学生能流利地说出先讲两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍，为了使积不变，最终还要将积缩小100倍；但是在计算的过程中，学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。 2、计算中关于0的问题。局部学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点；局部学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。 3、计算上的失误。因数的数位较多时，个别学生直接写出得数（如2.152.1的竖式下直接写出4.515，没有计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。 面对学生消失的这样那样的错误，我不得不开头重新
8、端详自己的课堂，端详自己的教学，并对此进展了深刻的反思。确实，说算理对于学生计算方法的把握，规律思维力量的培育具有积极的作用。然而搞形式化说理，无视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，外表上看好像有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的根底上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实现对所学学问的“意义建构”。 新课标指出：学生的数学学习根底是生活阅历。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是离学生的生活阅历还是比拟远的。假如能够找诞生活中的实例，让学生说出变化规律，效果会更好。因此教学中要精确的把握学生的学习状况，真正做到因材施教，小数乘法计算方法的依据因数
9、变化与积的变化规律，因该放手让学生通过独立思索和小组合作学习的形式，自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。在讲算理的同时，重视计算技能的培育，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和把握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能切实提高课堂教学效率。 乘法教学反思范文3 我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学根底差，对小学数学学问把握不扎实，计算力量和理解力量都一般，而且缺乏数学语言，
10、表达和沟通的力量，他们学习数学的兴趣也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进展有理数乘法运算。在教学实施中我比拟注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳力量和团结协作力量。 在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴稳固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画蜗牛爬行和学生协作表演的形式进展情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下
11、两个有理数相乘的结果，进而由学生观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活泼课堂气氛，稳固学问点并突破积的符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进展计算，利用课堂检测当堂反应学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价力量。 通过学生课上的表现和课堂作业的反应，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则根本上把握了，但是在运用法则上还存在着符号过失，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生积极性还是很高的，学生的学习兴
12、趣被调动起来了，在观看思索、沟通争论、探究归纳环节中，学生表现的有些束手无策，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活泼，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习力量，学生根本上在理解了有理数乘法法则的根底上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。 缺乏之处，课堂环节安排的还不够紧凑，小组争论有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，标准了计算题的解题步骤，让学生理解和把握了精确的解题格式。 这
13、节课我总体感觉还是一节比拟胜利的课，教学过程设计比拟符合这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生承受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习兴趣，能尽快的投入到学习中来，学生学习积极性强，整节课课堂气氛活泼，我特别注意适时鼓舞和表扬学生，教师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；圆满的是节奏不够快，容量比拟少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在安排一点训练。在今后的备课预备、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计， 让优生和后进生都能得到很好的训练和进展，使我
14、的课堂教学更加精彩。 乘法教学反思范文4 熟悉“几个几”，是熟悉乘法的直接根底，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此熟悉“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的熟悉和阅历里，对“几个几”的概念根本没有或非常缺乏，这是由于学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生观看兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于熟悉“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观熟悉的“几个几”抽象成同数连加算式
15、。所以熟悉乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。 教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化熟悉，感受它们的”特点，使接下来的熟悉乘法具有学问与阅历的支撑。 最终在熟悉乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进展了比照，使孩子们的兴趣越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们争论“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过争论，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个一样加数的和”的
16、确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。 乘法教学反思范文5 一、留意创设和谐的学习气氛。 小学生，尤其低年级学生学习数学的积极性，肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、好玩的问题情境，简单激活学生已有的生活阅历和数学学问，激发学习愿望。这节课上，教师在课前请学生观赏美丽的录像，引出帮渔民伯伯解决问题，又引出帮忙小动物解决一系列的问题，激发了学生的.学习兴趣，活泼了课堂气氛。 二、经受探究竖式计算方法的过程 一般状况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的最近进展区，效果会比拟好。教学中，教师
17、让学生从已有学问根底动身，自主探究和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参加者和引导者。 三、计算教学与问题解决的有效结合 我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一局部。本节课中，教师利用学生已有的生活阅历和这节课所获得的学问来探究解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题效劳，又使问题解决与数学思维力量的培育结合起来。课一开头，教师由一个生活问题引入到数学问题，当学生把握了乘法竖式的计算方法后，并没有立刻让学生将所学的学问用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的学问，然后再把所学到的数学学问应用到生活的实际中去。这样做
18、，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又进展学生的应用意识和实践力量。 乘法教学反思范文6 通过本节课的教学实践，我再次体会到：课堂上的真正仆人应当是学生。教师只是一名引导者，是一名参加者。一堂好课，师生肯定会有共同的、积极的情感体验。本节课教学中，各学问点均是学生通过探究发觉的，学生充分经受了探究与发觉的过程，这正是新课程标准所提倡的教学方法。教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在学问形成的过程的探究，这是更加注意学生学习力量的培育的表达，实践证明这种做法是胜利的。今后的教学中要连续注意引导学生自我探究与自我发觉，注意挖掘教材的力量生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学
19、生终身进展的需要，为学生的终身进展奠定根底。 乘法教学反思范文7 通过数学组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下: “乘法的初步熟悉”是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分，老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉”是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学
20、模型并进展解释与应用的过程”。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢 一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的.动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。 二，发觉问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中， 使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索
21、，怎样读简便 再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三，应用新知，自主练习，解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法
22、与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 四，学生小结，畅谈收获，前后照应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第 一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了
23、这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。 乘法教学反思范文8 本节课是上海培智教材第十四册第四单元第4讲5的乘法，八年级共有10人，智商测试为中重度，学生个别差异较大，为了让每一个学生都能主动参加到课堂中来，依据本班学生学习力量，我将10名学生分为三组，A组、C组合作学习，B组师帮助，帮忙学生更好地把握本节课的重点：把握5的乘法口诀编制方法，记忆5的乘法口诀。 本节课主要的教学环节有6个： 1、复习稳固。通过复习第三讲4的乘法，评测学生对1-4的乘法口诀的把握状况，为新授5的乘法打下坚实的根底。 2、新授。引导学生观看ppt，5根棒棒糖、10个苹果、15
24、个香蕉、20个福娃、25个草莓引导学生一步一步总结出来5的乘法口诀。 3、稳固练习：对口诀。让学生依据口诀前半句对出口诀后半句，在这个环节中，学生们会依据学习的学问进展直观答复，就通过学生的直观反映，能够感知学生对5的乘法的把握程度。 4、稳固练习：生活中的乘法。将学生生活中常见的5元人民币和一盒黄瓜5根，引导学生看图列出乘法算式，通过学生的答复，能够准时反应学生对5的乘法口诀的认知状况，也调动学生参加课堂学习的积极性。 5、总结。让学生回忆本节课学习的主要内容：5的乘法的口诀，加深学生对本节课重点的认知。 6、作业： A组：试着用5的乘法口诀，解释分针走1格，是几分钟？分针走2格，是几分钟？
25、分针走3格，是几分钟？分针走4格，是几分钟？分针走5格，是几分钟？ B组：熟读5的乘法口诀，试着背一背。 C组：跟着家长读一读5的乘法口诀； 本节课的特点主要有4个： 1、结合生活实际。5的乘法联系生活中，本节课，我从教案的设计，课件的制作，到课堂中的讲解，生活化、趣味性比拟强，能吸引学生，使学生更好地参加到课堂教学中。 2、准时评价。为了激发学生学习的兴趣和主动性，在教学过程中我特殊留意对学生进展准时评价，教师和学生能很好的融合在一起，形成一种轻松开心的学习气氛，更有利于学生的学习。 3、分层教学。我们班分为A、B、C三组，教学中我对每组的要求都不同，教学目标不同，各个环节中的要求也不同，在
26、学习5的乘法时，要求A组学生能看图独立列出5的乘法算式，B组学生能在教师帮助以下出5的乘法，C组能够跟读出乘法口诀。 缺乏之处： 1、准时评价要更加细化。依据学生的表现，赐予更精准的评价语言，及多样化的评价。 2、关注学生。在整个课堂中，除了要把握好教学内容同时，还要更加关注学生，把分层教学落到实处。 3、在小组活动中，学生的合作意识较差，有的学生只顾自己，有的学生从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生有点不适应，语言表达不够完整。在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量，力求做到教学的每一个环节，要扎扎实实，不能“拔苗助长
27、”。 乘法教学反思范文9 探究环节是本节课的重点，包括“理解分数乘整数的意义”和“归纳分数乘整数的计算法则”两局部，其中后者是重中之重。 “理解分数乘整数的意义”时，奇妙运用“认知迁移规律”，引导学生在比拟中自主发觉分数乘法和整数乘法的相通之处；“归纳计算法则”时，留给学生自主探究的空间，使学生充分经受“尝试解答初步得出结论验证结论归纳法则”的过程，不仅提高了学生自主学习的意识，而且使学生把握了学习的方法。 总之，给学生发觉的时机，他们能自己做的我们不告知他们。如 1、他们会发觉几个一样分数相加用乘法比拟简便，能发觉分数乘整数的意义。 2、他们能自己计算分数乘整数的式题。 3、他们会自己概括出
28、分数乘整数的计算方法。这些方面我们都要给学生气会。 数学课中练习设计具有很强的.策略性，好的练习可以使“不同的学生在练习中得到不同的进展”。本节课的练习设计采纳“题组”的形式，就是立足于敬重学生的差异，变“步伐全都”为“优者制胜”。计算速度快的同学可以有时间看书质疑，从而提高其发觉问题、提出问题的力量。另外，在开放练习中，通过学生补充的条件和自编的应用题，可以把前后学问融会贯穿，找到学习新知的生长点。 乘法教学反思范文10 分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是学生已经把握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进展学习的。它是分数应用题中最根本的、最根底的，不仅分数除
29、法一步应用题以它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，学生把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、复习铺垫，为新课做好预备 本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫： （背投出示） 1、列式解答 （1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少? 求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。 2、找单位“1”，说关系式 （1）、男生占总人数的2/3。 （2）、红花占总数的5/6。 （3）、一本书，读了3/4。 （4）、一条路，还剩下1/4没有修。 为本节课的新学问做好了预备
30、。 二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析力量。 小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极地引导和帮忙学生过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我特殊注意让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比拟的量，然后分析分率的意义，依据题意画线段图，依据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，依据关系进展解答。 三、注意孩子的全体参加，让孩子在动手操作中理解题意。 解答分数问题的关键是弄清晰题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在
31、理解题意的根底上画出线段图，然后让学生观看、分析、比拟，鼓舞学生相互争论，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位学生都积极仔细的参加到学习之中。 这节课也有不尽人意的地方。由于这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不仔细审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，似乎在套模式。看来学生对分数乘法的熟悉还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进展比照练习后，学生可能才会有更深刻的理解。 乘法教学反思范文11 开学已经将近两周，在这两周时间内我根据教学进度已经完成了本册第一单元的第一大局部小数乘法的教学。已经有了两年五年级教学阅历的
32、我自认为这局部并没有什么浅显的学问或是难以把握的规律，由于这局部学问是在三、四年级整数乘法和小数的根本熟悉的根底上的一个延长。本以为学生会轻而易举的把握学问，可是两周下来学生做题的状况却令我出乎意料，第一周的小测，我班刘盼同学考了年级的最低分20分，而且不及格的同学就有6个，全班仅有班长得了100分。总结起来学生出错的状况均有以下几种： 1）由于马虎消失计算性错误。 2）两个因数中，其次个是中间有零的，学生计算时特殊简单把数位对错。 3）在计算结果中把积的小数位数数错，导致小数点的位置点错。 面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新端详自己的课堂教学，并对此深刻的进展了反思： 一、小数乘法计
33、算方法的依据 因数变化与积的变化规律，而我在复习这局部学问时，只停留在填表格、分析变化的缘由上，仍根据地地道道的传统模式，出示问题一一找答案一一分析缘由，以到达把握某学问点的目的，抑制了学生去发觉、去探究，而应当放手让学生通过独立思索或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。新课标指出：学生的数学学习根底是生活阅历。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是离学生的生活阅历还是比拟远的。假如能够找诞生活中的实例，让学生说出变化规律，效果会更好。 二、做题错误 在学生做题中消失错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘
34、由，假如我让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比拟一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯一样的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。这两种方法都有利于学生的主动学习。 三、对于学生的做题状况没有一个正确的熟悉。 在学生的根底把握不好的状况下，就应当先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步熟悉的复习，而不应当急于按教学规划开课。假如我能够在例1和例2上把好计算关，给学生打好坚实的根底，就不致于在以后的学习中漏洞百出。 四、要注意培育学生的口算力量。 新课程标准指出：口算既是笔算、估算
35、和简算的根底，也是计算力量的重要组成局部。由此可见，在我班计算力量差的最根本缘由就是口算力量差，所以我应当首先从口算力量着手，每天坚持进展口算练习。 五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的.根本。 小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。我想假如我能在课前作好充分的意料，在课上作好强调，也会削减学生的出错。 从今日的失败中，我找到了自己在教学中存在的问题，为我在下一局部的教学提了一个醒，也使我越来越熟悉到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教
36、育信念，永久成不了具有自己鲜亮共性的教师。任何一位教师都不能轻视自己的课堂 乘法教学反思范文12 又一个学期开头了，本学期在复习了一下本已经学过了的新学问后，结合站、校统一月考安排，对班里学生的学习状况做了个单元测试。从而分析教师应当如何对学过的学问进展加强练习，有的放矢。 在批完全部的试卷后来看，一些填空、推断、选择的概念局部失分最严峻，80分以下的学生根本都要丢10以上，8090分之间的也要到达5分以上，其次是脱式计算局部，80分以下的学生也要错上一两题，有的甚至错上四五题，这些方面的丢分打算了他们在本次测试中只能到达那个分数。固然90分以上的学生或多或少都存在以上的问题，只不过少严峻一些
37、罢了。 结合试卷，反思教学，问题颇多。比方在填空局部的补充数量关系式，绝大局部学生能找到单位“1”的量，却找不到分率的对应数量，全对的人很少，这说明白我在教学的时候学生的理解还是很浅薄的，只是能到达听懂的层次，没有给学生自己充分地表达时间，甚至在自己的本子上写写的时机，导致测试时不知何从下手。而在计算局部，学生失分始终较严峻，说明在练习课上，我还得加强时效性，课的内容还要加强备学生，有些计算可能对学生来说只是无味的重复，针对性不强，在平常课上应当注意口算练习。在应用方面，肯定要让学生有一个很明确的解题思路，确定关键句，找准单位“1”很重要，然后列出数量关系式解答。这单元只是涉及到了分数乘法局部
38、，加上下一单元的分数除法，学生肯定会更加混乱，所以一个清楚的解题思路很重要。也表达了这是我平常教学中的一个难点，如何更有效地去突破，这需要我好好向同行们请教的。 乘法教学反思范文13 一、教材。 今日的例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算29扩展到计算210，其次小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的根底上来学习本小节的口算学问的，所以让他们在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发觉和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好根底。 二、教法。 教材的主题图是一幅特别贴近儿童生活的情境
39、图，大多数小学生都有去公园或游乐园玩的阅历，他们对公园的环境和游乐的工程都比拟熟识。出示这个情境图，简单激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参加下面的教学活动。教学时，教师可以用实物投影仪展现这幅情境图，使学生感到身临其境。然后由学生发觉什么信息，提出用乘法计算的问题？这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活，生活中到处有数学。第（1）题要求计算9人、10人坐旋转木马各要多少钱？教学时教师可鼓舞学生发表各自的算法，对于210的结果，有的学生可能由9个2的和得18再添上1个2得到，也有的学生可能直接算出10个2得到。也可能有学生想到：210也可看成是求2个十是多少，由于2个十是20，
40、所以21020。在算出210得20以后，教师可再补充诸如310、 104等的题目要学生计算。 三、教学活动的设计。 教师应设计引导学生从不同工程、不同角度进展观看，提出不同的有关乘法的问题的活动。例如，可以从计算购票所需的钱数来提问题，也可从参与某一工程的人数来提问题，也可让学生联想情境图中没有画出的.景物来提问题，特殊是立刻要学到的二、三位数乘一位数的问题。提出的数据学生不会计算也不要紧，可以让他们带着这些悬念进入后面的学习，鼓舞他们在日后的学习中自己来解决这些问题。假如学生开头提问题有困难，教师也可提一、两个问题进展示范。我们要设计各种活动，将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，这样既可
41、增加学生学习数学的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。除了书中创设的情境之外，教师还可依据本地本校的详细状况设置其他更符合学生实际的情境，例如购物的情境、参观的情境等等，启发学生联系自己的生活实际提出其他方面的乘法问题。 乘法教学反思范文14 今年我“高升”了！从毕业开头，始终在一二年级的数学徘徊，今年“高升”到了四年级！得到消息后，先是兴奋，再是忐忑。兴奋的是最终能教大孩子了。忐忑的是能教了这些大孩子吗？于是每天像是刚工作时一样，每天手写备课、拎着凳子去听师傅的每一节课，不敢有丝毫怠慢。更忐忑的是接到通知，于教师要来听课，其中有我！于是立刻请教我的师傅车教师，车教师认为乘法安排律是一
42、节数学味很浓的课，而且是一节特殊值得讨论的课，于是打算讲这节课。经过初步备课，我发觉乘法安排律的运用属于运算律中最有难度的局部，而且类型颇多，每一种都能让学生琢磨半天，这让我感觉这节课的确很有意思，也很有挑战。 由于从来没有执教过高年级，我打算先“访问”名师。于是我上网搜视频，设计。当我看到葛丽霞教师的视频，我被惊艳了！课堂中的每个环节都让我感觉眼前一亮，几个精彩瞬间如“乘法安排律的探究过程、用字母表示法还有课的小结”仍记忆犹新，于是我打算就仿照葛丽霞教师的这节课。视频看了三遍，教案看了很多遍。于是就“拿来”了这节课。 可是经过于教师的指导，我发觉，我仿照的是教案的话，每一句话后面深意，每一句
43、话的目的，我真的明白了吗？备课，备了教案，备了教师，却把最重要的要素学生，遗忘了。没有找到学生的认知起点，没有探究到学生的易错点，难点。后来，与我的师傅车教师一起讨论，对教案进展了重建，重建教案主要有以下几个改良： 1、形意结合。 初次教学乘法安排律时，由于对教材的挖掘比拟浅薄，在教学中，只是重视了对“两个数的和与一个数相乘，要用括号里的每一个加数分别与这个数相乘，再把积相加”这句话的理解，学生对乘法安排律的印象完全停留在形状上，根本不知道为什么要用括号里的每个加数分别与括号外的数相乘，结果他们在应用时，只会根据总结出的规律生搬硬套，全班竟有一半的人消失了问题；当课堂进展到乘法安排律的逆运用时
44、，许多学生更是不知道该从何入手，课堂效果特差。于是，重建教案中，在引导学生发觉规律时，不仅留意了等式两边的“形状”构造特点，即“两个数的和与一个数相乘，要用括号里的每一个加数分别与这个数相乘，再把积相加”，而且重视了对规律的本质-乘法意义的理解。借此时机我再次翻开教学参考，进展了细细地研读。“对12105简算时，要将105想成100与5的和。先求100个12是多少，再求5个12是多少，合起来就是105个12是多少。”是呀，在引导学生发觉规律时，我只留意了等式两边的“形状”构造特点，却缺乏对规律的本质-乘法意义的理解。 2、讲解到位，注意学问点的前后联系 初建教案时，最终环节设计了展现二年级两位
45、数乘一位数，以及三年级两位数乘两位数的电子课本，其目的是将前后的学问点加以联系。我的课堂设计也连续了这一亮点，可是我只是自顾自的讲解了一番，孩子根本不知所云！ 起初我的感觉是这一环节主要是考虑优等生的提升，所以在讲解时也只是匆忙了事！但是，课后我觉得应当让孩子明白回忆这一环节的内容，在出示乘法情境图的时候可以采纳课件展现的方式，出示23（10+2）=2310+232这一算式。为了让学生更好地理解以前运用过乘法安排律，还可出示长方形的周长公式（a+b）2=a2+b2,唯有此，才能够将前后学问点联系起来，水到渠成。 新航程的号角已经吹响，我想我应当以此次讲课为契机，适应数学教学的变化，向名师课堂学
46、习，从“拿来”到“思索”，关注学生，让数学回归本质，尽自己最大的努力让每一个孩子学到有价值的数学！ 乘法教学反思范文15 乘法安排律是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的根底上教学的。乘法安排律也是学习这几个定律中的难点。故而，对于乘法安排律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进展观看、比拟和归纳，大胆提出自己的猜测并举例进展验证 1、关注学生已有的学问阅历。以学生身边熟识的情境为教学的切入点，激发学生主动学习的需要，为学生创设了与生活环境、学问背景亲密相关的感兴趣的学习情境，唤醒了学生已有的学问阅历，使学生初步感知乘法安排律。 2、展现学问的发生过程，引导学生积极主动探究。让学生依据供应的问题，用不同的方法解决，引导学生观看，让学生说明自己发觉的规律。不仅让学生获得了数学根底学问和根本技能，而且培育学生主动探究、发觉学问的力量。 3、出示乘法安排律的几种不同的形式让学生进展练习。