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1、数学小学教学第二单元 位置课题 第一课时 上、下、前、后课型新授课内容分析学生在日常生活中对上、下，前、后等空间方位已经积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断和表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念。一方面为学生系统地进行数学学习做准备;另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。课时目标知识与能力在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序。过程与方法通过具体活动培养学生按一定的顺序观察的能力。情感态度价值观培养学生良好的学习习惯、激发学生学习兴趣、初步培养学生的空间观念。教学重
2、难点教学重点能确定物体上、下、前、后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。教学难点培养学生的空间观念，让学生体验上、下、前、后位置关系的相对性。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、游戏导入师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。师：今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。板书课题：上、下、前、后二、认识上、下、前、后的位置关系1.观察情境图，自由描述图中物体上、下、前、后的位置关系。课件出示教科书P9情境图。师：这是一幅江上大桥的图片。请你仔细观察，图中有什么？学生可能会说出：图中有火车、卡车
3、、小汽车、大客车、轮船、公路、铁路也有可能说到相关的位置关系。2.汇报交流，感知上、下的位置关系。(1)描述上、下的位置关系。师：你能用“上、下”这样的词描述卡车和火车的位置关系吗？指定学生上台指着图，边指边说。预设1：卡车在上面，火车在下面。预设2：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。师：你们也选两种交通工具，和同桌说说它们上、下的位置关系。学生讨论，教师巡视指导。学生可能会说：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面；大客车在火车的上面，火车在大客车的下面。师：轮船的上面有什么？大客车的下面有什么？【学情预设】学生可
4、能会说：轮船上面有火车，还有卡车、大客车、小汽车；大客车的下面有火车和轮船。(2)体会上、下位置关系的相对性。师：谁来说一说小汽车、火车、轮船三者之间的位置关系？预设1：小汽车在最上面，火车在中间，轮船在最下面。预设2：火车在小汽车的下面，火车在轮船的上面。预设3：火车的上面是小汽车，火车的下面是轮船。师：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？引导学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下的位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下的位置关系也会不同。师：对于小汽车来说，火车在小汽车的下面；对于轮船来说，火车在轮船的上面，
5、真有趣啊！所以我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能明白各种物体的位置。3.感知前、后的位置关系。课件出示。师：请大家仔细观察，你能用“前、后”这样的词描述这些交通工具的位置关系吗？学生自由地说一说，教师巡视指导。指定学生上台指着图，边指边说。预设1：小汽车在卡车的前面，大客车在卡车的后面。预设2：小汽车在最前面，大客车在最后面。只要表达是正确的，教师都应给予鼓励。学生在上下位置关系的描述过程中已经初步感受到了位置关系的相对性以及怎样表达比较规范。此时，学生对前后位置关系的描述相对而言就比较容易了。教师板书：上、下和前、后具有相对性。三、拓展强化1.描述身边事物的位置关系。师：
6、同学们，我们每天学习、生活的这间教室，里面也有许多这样的上、下、前、后的位置关系，你们能说出一些来吗？ 学生可能会说：日光灯在课桌的上面，电扇在课桌的上面，凳子在电扇的下面，黑板在教室的前面师：从前往后数，你的前面有几个人？从后往前数，你在第几个？你的后面有谁？学生独立思考，指定几名学生回答问题。2.完成教科书P9“做一做”。教师发出指令，学生按要求操作，同桌互相检查摆对了没有。师：同桌之间说一说，数学书的上面有什么？(学生交流，教师指导)师：请坐在前面的同学起立。请坐在后面的同学把手举起来。学生按要求活动。四、巩固应用1.完成教科书P11“练习二”第1题。学生很轻松回答出：小东的前面是小玉，
7、小云在小华的前面。师：你能回答这些问题吗？(课件出示)学生独立思考，教师指导后，再集体交流汇报。小玉、小东、小云、小平和小华的前后关系比较容易判断。需要注意的是小兵和其他同学的方向相反，所以小玉、小东、小云、小平和小华都在他的前面。教师要突出谁在谁的前面。2.完成教科书P11“练习二”第3题。将附页中的兔子和乌龟图剪下来，贴在图中，再看图讲故事。师：说一说，谁在谁的前面？谁在谁的后面？谁在谁的上面？谁在谁的下面？学生对表达小鸟、猴子和松鼠的上下位置关系是很清楚的，而兔子和乌龟的位置可以根据故事的情境发生变化，不同的学生摆放的位置可能不一样，只要他的描述和自己摆放的位置是一致的就可以。五、课堂小
8、结师：今天我们学习了关于“上、下、前、后”的位置知识。在生活中，我们也要学会应用它们。请大家回家后跟爸爸妈妈说一说，你们家里摆放的家具、物品的位置关系。板书设计上、下、前、后上、下和前、后具有相对性作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思“上、下、前、后”的教学，从内容上来说比较简单。本课的教学重点放在上下、前后的相对位置关系及准确的语言表达上。教师充分利用各种教学资源，让学生在指一指、摆一摆、说一说等活动中体会上下、前后的位置关系及其相对性，既把握了语言表达的准确性，又注意了表达方式的多样性，避免机械地套用某种表达方式。同时教学中选择开放性较强的习题，为学生提供更多的学习素材，激励学生乐于表达、善于表达，提高学生学习的兴趣和自信心。