乌塔教学反思（7篇）.docx

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1、 乌塔教学反思（7篇） 乌塔一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单独一人漫游欧洲的事。全文表达的事情是详细清晰，提醒的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进展“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为： （1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的力量和自主的精神，激发喜爱生活的情感； （2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高熟悉。 教学思路 一、自读课文，引发思索 对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时担当起进展单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文

2、，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细的要求是： （1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好根底。 在整体感知课文的根底上，学生比拟简单归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备。 二、组织辩论，引导探究

3、 学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。结果，正方观点鲜亮简练，认为单独出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题。当双方争吵不下时，应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，如： （1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全啊

4、！”正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙。然后给家里拨个电话或寄张明信片。” （2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：“乌塔为这次旅行预备了整整三年，读了许多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对比看着，就像教师带我玩一样。” 经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经受告知了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，固然，学生所发表的见解也并非孤立的随便的

5、说。而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于爱护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提高熟悉 剧烈的辩论可以提高学生的思想熟悉，总结全文时，着重点拨说的两段话： （1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？ （2）只从电视和书本中熟悉世界总不完善。 在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生肯定要像乌塔一样单独外出，而应当

6、首先克制思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活力量。当你具备了肯定的根底和力量，外出旅行也不再是困难的事了。 四、安排活动，课外延长 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务“让孩子单独出行学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，活动中可以聘请家长、教师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行预备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动完毕，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实

7、践性习作。 乌塔教学反思 篇2 本课是一篇略读课文，讲了14岁的德国小姑娘乌塔单独一人游欧洲的事，乌塔才14岁，可她就敢单独一人游历欧洲，这对中国父母来讲是如何也不能允许的事。他们从小就被灌输了不跟生疏人说话、不给生疏人开门、如何防骗防拐等学问。这节课，同学们围绕能不能单独出游这个问题绽开了争论。 这里，我采纳了小记者采访的形式进展教学。 首先，通过阅读课文，了解乌塔为什么敢单独出游，她在动身前做了哪些工作？在这个问题的合作在学习中，学生通过朗读沟通，感受到了单独出游并不是说走就走那么简洁，为保证旅途的顺当和安全，需要做大量工作，这项规划，乌塔预备了三年。 由于国情的不同，在德国能做到的事，在

8、中国不肯定能做到。接下来，小组内组织采访，谈自己对这件事的看法。最终总结汇总汇报。在沟通中，学生无不对乌塔的做法感到艳羡，但是他们大多数是没有士气自己的。当我问道，单独出门你最想带的是什么，竟然有的同学答刀、枪，这说明我们的社会治安是多么的不令人放心啊！ 乌塔教学反思 篇3 乌塔是篇写人记事的文章，叙述了德国一个14岁的小朋友乌塔单独游历欧洲的事情，通过教学培育学生独立生活的意识和力量，以及对生活的喜爱。下面我简洁说一下我观课后的思索： 一、以读促思，层层深入 佘教师大致安排了三次集中读书的时间，一次在轻松开心地谈话导入课文，引导学生看世界地图和欧洲地图后，出示了学习要求，安排了初读课文：用自

9、己喜爱的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，画出不理解的地方。教师给了孩子们足够的时间读书，我觉得很有必要，也很重要，只有让学生充分和文本接触，与人物对话后才能为深入学习打下根底，有的教师上课这点做的不到位，学生对课文不熟识就提一些问题，学生只能丈二和尚摸不着头脑。随后，进展集中认读生字词，由于字词教学不在是中年级教学重点，和教学时间缘由，佘教师根本是“一笔带过”。接着以填空方式引导学生概括课文主要内容，方法很好的，至少学生知道该从哪些方面去说，随着学生阅读力量提高，到高年级后可以不再用这样的方法。二次紧扣乌塔导读引导学生再读课文：你对乌塔单独一人游历欧洲有什么看法和见解？学生再次自由放声

10、朗读课文，边读边找相关语句，我想这里如何让学生默读课文，边读边思索这个问题是否要好一些，由于随着学习深入，有声读书不太适合理解课文。随后师生对话，师：一个人外出游玩，好还是不好？生：不好，危急。生：好，熬炼独立生活力量。生?。三次引导学生读书要求更高，层次更深，教师提出一个中心问题：乌塔是怎样的孩子？要求快速去读，可以圈圈画画写写。我想这种有针对性有选择性地读书，读书目标清晰，学 生自然会投入进来。只是佘教师要求用2分钟时间让学生写写对乌塔的评价，虽然落实了“写”的训练，但时间究竟有些仓促，学生唯恐也写不好。这次读书是理解全文、体会文章思想重要环节，假如适当指导学生有感情地朗读，在朗读中深入理

11、解课文，相机概括出乌塔做事有条理、有独立意识、责任感，为人热忱礼貌等品质特点效果会更好。 二、面对全体，以生为本 佘教师的课堂是很民主的，归功于教师引导的好，教师总能给足时间让学生去读、去思、去说、去写，以学生学习和进展为教学根本。比方在引导学生读书的时候，教师总是面带微笑地等全体学生读完，然后不急不缓地提一个问题推动教学往下一个环节进展。学生说不全面，甚至说错了，教师总能急躁地引导出大家比拟满足的答案，我想学生在这样的气氛中学习语文应当是轻松开心的，是有效果的。 三、教学根本功扎实 佘教师的教学语言标准，一般话很好，声调抑扬顿挫，表达精确连贯；板书清晰，画龙点睛，书写仔细，字体美丽；操作课件

12、娴熟，能用现代教学技术提高教学效果（建议不用鼠标，直接用白板笔或手指操作大屏幕）。 教学是一门圆满的艺术。我盼望乌塔有其次课时教学，这篇课文除了理解课文，体会感情，评价人物外，应当还有其他语文方面需要教学的东西，比方，本课词语还是很丰富的，筋疲力尽、满意、游历、一时语塞、反对、规律等词语是什么意思？要不要培育理解词语力量？特殊是乌塔的共性特征是如何表现的？抓住人物语言、神态、细节等描写，通过与和中国小朋友比照等方法来表现乌塔有独特见解、独立意识和独立生活力量，以及乌塔对世界的看法和对生活的喜爱。还盼望学生能把课文读得更娴熟，读出理解读出感情来。 乌塔教学反思 篇4 乌塔是一篇独立阅读课文，写的

13、是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 教学时，有学生提出“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题，我没像别的教师要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题绽开争论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔单独一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接

14、着，我组织小组连续自学争论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然开朗，思路一下子开阔。结果学生绽开想象，联系实际谈了很多见解，真正形成了人与教材的对话。最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？” 虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。布置作业时，我让学生写写“艳羡乌塔的三个理由、佩服乌塔的三个理由”还布置学生围绕这篇文章写信给爸爸妈妈，提出自己的愿望，也用短信通知家长要回信，这样几个来回，使学生自己、学生家长都收到了各个层面的教育，进展了心与心的沟通、碰撞，在学生的人生路上留下了浓重的一笔。 乌塔教

15、学反思 篇5 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思索的时间，帮忙学生理清课文的表达挨次，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕独立精神结合生

16、活实际谈看法和见解。有的学生说要培育自己独立生活的力量就应当象乌塔一样单独一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我始终依靠性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的力量，但是特别担心全因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，马上出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方绽开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生熟悉到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克制依 赖思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。这样学生正确熟悉了学习这篇课文的目的，

17、效果令人特别满足。 乌塔教学反思 篇6 乌塔是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于鼓励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验； 另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。 上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。 读完以后，学生们抑制不住

18、想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充 满奇怪的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”由于我对学生见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活泼的局面。 当学生对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常剧烈。 在小组沟通的根底上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“教师，乌塔

19、这样出去，她是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为学生学习的引导者，由于这是一个能够开启学生才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。” 一石激起千层浪，全班学生立即将留意力转移到这个问题，绽开剧烈的辩论。 林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。” “乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。 “书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，

20、能够化险为夷。”俊潮反对。 “我认为课文并不是要我们像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们克制依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。 同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。 乌塔教学反思 篇7 我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧

21、洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比拟胜利： 1、自读自悟，了解课文主要写了什么? 2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的教师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去

22、体会小姑娘的特点。 学生兴趣很大，当了一回教师给学生评语，听课的教师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。 3、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。 (当时一节课容量太大，争论不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课连续时，课堂生成特殊活泼，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大局部同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会消失上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。) 4、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。 5、最终作业拓展题： 把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。 缺乏的地方有： 独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。