乌塔教学反思15篇.docx

《乌塔教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌塔教学反思15篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、乌塔教学反思15篇乌塔教学反思1 乌塔主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。 对于略读课文，要给同学充分的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。因此，首先让同学充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是同学自由的读书，读前提出要求，使同学带着明确的目的阅读。具体的要求是： （1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让同学初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。

2、在整体感知课文的基础上，同学比较简洁归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思考，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟识做了预备。 本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力气和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国学校生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让同学立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，

3、同学们开放了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔宝贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的平安隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让同学进行了一分钟演讲，谈谈我们毕竟该如何熬炼自己的独立自主的力气。老师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力气和独立的精神，丰富自己的阅历。 乌塔教学反思2 教学目标 （）学问教学点 1能认读本课生字词，

4、理解不懂的词语。 2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 （二）力气训练点乌塔教案优秀教学设计 1训练同学在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。 2培育同学的自学力气。 3训练同学有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。 重点、难点、疑点及解决方法 （）重点、难点 教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 （二）疑点 114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？ 2乌塔独自一人游欧洲，她

5、的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？ （三）解决方法 1可让同学沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于同学理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。” 2老师要引导同学多读、多想，鼓舞同学敢于发表自己的见解和看法。 师生互动活动设计 教学中老师要激发同学自己去发觉问题，引导同学带着问题去读书、去思考，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在争辩沟通中敢于发表自己的见解。 教学流程： 一、启发谈话，引入新课。 1、同学们宠爱旅游吗？你们或许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 2、这节课我们来熟识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、指导同学

6、自学课文。 1、出示自学建议(幻灯片1)。 （1） 再读一读阅读提示，依据提示去自学。 （2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。 （3） 在感受深的.句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 2、同学自学课文。 3、沟通初读感受，提出疑难之处。 （老师梳理、归纳同学提出的问题。） 三、再读感悟，研讨释疑 1同学带着问题去读书，认真思考，自读自悟。 2小组内沟通争辩。 3全班沟通，互助解疑。 （l）老师引导同学着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 要让同学畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌

7、塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处 （2）围绕自己的观点到课文中去查找证据，想方法劝告别人。 （2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟识世界总不完善”这句话的理解。 （3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。 自理力气强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。” 热忱、活泼。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从

8、哪里来她一听，兴奋得大叫立即拿糖给我吃 生存力气强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求关怀每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。 做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得特别详细为这次旅行他预备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。 指导同学争辩沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 争辩沟通，请同学乐观发表见解。（出示幻灯片2） 可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ 独立

9、精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？ 可以选择你感爱好的话题来谈。 2、小结，老师提出自己的建议： 我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的力气。 一人外出，要有家长同意和充分预备。 要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。 一个人的独立精神、生活阅历、生活力气，只有通过时间才能熬炼出来 五、布置实践作业：（幻灯片3） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。 2、日记：从乌塔想到的 。 乌塔教学反思3 乌塔是学校语文人

10、教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力气，同时也表现了他们对生活的宠爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力气，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验； 另一个目的就是进一步培育独立阅读力气以及读后表达自己见解的力气。 上课伊始，我让同学用自己宠爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的乐观性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立即响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。 读完以后，同学们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有

11、思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充 满惊奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”由于我对同学见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消逝了特别活跃的局面。 当同学对乌塔有了一个初步的熟识以后，我再引导他们反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争辩特别激烈。 在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争辩状况。这时，一个平常不太宠爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识！”这一见解，完全出乎我的

12、意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立即转换角色，成为同学学习的引导者，由于这是一个能够开启同学才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。” 一石激起千层浪，全班同学马上将留意力转移到这个问题，开放激烈的辩论。 林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。” “乌塔这样做，假如消逝万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。 “书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱惜意识强。就是遇到危险，她的力气特别强，能够化险为夷。”俊潮反对。 “我认为课文并不是要我们像乌

13、塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的力气。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。 同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争辩，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力气，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。 赞可夫说过：只有在同学心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。 乌塔教学反思4 本文讲一个14岁的小姑娘独自游欧洲，表现了乌塔独自生活的力气和自方法识。教学这篇文章的目的是培育同学的独立生活力气和独立意识，克服生活

14、中的依靠思想，留意在生活中熬炼自己。 在课堂上，我细心设计了几个问题，意在引发同学的思考爱好。 我知道对于一个14岁的小姑娘独自一人游欧洲这件事在孩子的心灵中确定会引起猛烈的震撼，于是我抓住这一点向孩子们提出问题，在没有学习这篇文章之前，你有没有想过一个14岁的小姑娘会独自一人游欧洲？以及问什么不敢信任？真是一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的看法：问题集中在她这样做太危险啦，他要是迷了路怎么办？遇见坏人怎么办？我因势利导接着问，那乌塔会不会考虑到这些问题呢？同学们说：“会”我接着又问，那她又是怎么做的呢？引出课文的第四自然段。 我让同学带着问题阅读第四自然段，并画出围绕游欧洲这件事，乌塔都做

15、了哪些事？ 1、从作者与乌塔的对话中感悟 我让同学分角色朗读乌塔与“我”的对话，从中感悟和体验，进一步了解乌塔。其次，抓住重点句子和词语通过老师引导，从中感受捂她的独立力气和自方法识，比如：反对、语塞、不满意等词语。体会乌塔是一个具有自方法识，思想成熟的女孩。重点句子，比如：“光从电视和书本上熟识世界总不完善，我从电视上经常观看意大利，但是只有亲自来到这里，她的美丽才深深感动我。可以体会到乌塔是一个擅长思考得女孩。 2、从乌塔的言行中感悟她的性格。 透过”满足、睡的正香、立刻打招呼的词语的背后，让我们感受到乌塔的热忱、开朗的性格，还有乌塔自由、欢快的童年生活。 然而课堂是动态的、变化的。课堂驾

16、驭力气还有待提高，所以将同学的一些精彩的观点没有捕获到，放掉了课堂上生成的东西，留下了小小的圆满。 在今后的加强自身学习，不断提高自己的语文素养和课堂驾驭力气。 乌塔教学反思5 我操纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提高熟识。同学们乐观性相当高，我鼓舞同学发表不同的看法，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自身的看法，最终，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品德值得大家学习，但是并不是鼓舞大家像乌塔一样独自外出旅游，终究平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，接受多种方法培育自身独立生活的力气和独立的精神。 同学听了，也颇有同感。这样的优秀教案，给了同学

17、充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、公正、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了生气，充溢了欢快，充分发掘同学自主学习的潜能，奇异地引导同学自身去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。 乌塔教学反思6 乌塔主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。 乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也觉得简直是不行思议。文章内容较浅显，我让同学带着“你认为乌塔是个怎么样的孩子?”这一问题自读全文。同学经过初读沟通，对乌塔有了一个初步的熟识以后，我便花较多的时间让同学反复阅读和思考，并在课文

18、中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，品一品，读一读。 课堂中，我还让同学就乌塔提的问题“中国的.孩子缺少很多乐趣吧?”进行了一场辩论。正方观点：是!反方观点：不是!同学能联系自己的生活实际，双方轮番发言，唇枪舌战，辩得有模有样，很不错。课后的家庭作业布置同学写“由乌塔想到”大多数同学都能很真实地表达自己的读后感受，能结合乌塔的事情来分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要学会自理，自己生活，不能什么事都依靠父母，要勇敢，要坚韧的道理等。 乌塔教学反思7 今日，我和孩子们一起学习了乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘

19、，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。 为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让同学读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最终以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让同学分正方、反方开放辩论。 刚开头，课堂教学依据我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最终一环节，让同学围绕论点开放辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争吵不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在同学的满头雾水中结束了。 为什么会这样呢？究其缘由，我觉得我的教学存在两点问题。 一是由于我没能将课堂教

20、学与生活实际相结合。同学们课外学问比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活状况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不行思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的.参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。假如我能在课前让同学搜集了解有关外国孩子生活和学习状况的资料，那么对于同学理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大关怀了。 二是我驾驭课堂的力气较差，当同学由于“一个人出游假如消逝了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕

21、十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组连续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做预备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本状况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱预备旅费等。她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们需要的吗？为了平安起见，每到一个地方就先查警局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？这样才能真正形成了人与教材的对话。 假如这样支配的话，那么我信任这节课留给同学的就不是困惑了，而

22、是心灵的震撼，是无限的思考。 乌塔教学反思8 当我让孩子们打开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，信任文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，细心预备了三年，利用假期，独自一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的猛烈的独立意识 和自理力气，对于始终生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。 由于孩子特殊宠爱这篇文章，所以学习起来非常轻松、顺当，效果极好。 之后 ，我让孩子结合自己搜集的资料，写

23、一篇乌塔读后感，孩子们预备充分，学习主动，思想活跃，因此写来不太困难，效果比平常写作要好得多。 虽然乌塔只是一篇略读课文，但是，真希望孩子能有更多机会了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子渐渐长大、走向成熟。 乌塔教学反思9 我觉得我的教学存在两点问题。 一是由于我没能将课堂教学与生活实际相结合。同学们课外学问比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活状况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不行思议。 二是我驾驭课堂的力气较差，当同学由于“一个人出游假如消逝了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都

24、是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的.乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组连续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做预备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本状况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱预备旅费等。她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们需要的吗？为了平安起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？这样才能真正形成了人与教材的对话。

25、假如这样支配的话，那么我信任这节课留给同学的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考. 乌塔教学反思10 乌塔这篇略读课文主要叙述的是一位岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的力气和独立意识，同时也反映了他们对生活的宠爱。在教学中，我给同学充分默读和思考的时间，关怀同学理清课文的叙述挨次，了解课文写了一些什么事，引导同学独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较简洁归纳出课文的主要内容。 我再引导同学针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：学校生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思考，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是

26、，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟识做了预备。 我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟识。同学们乐观性相当高，我鼓舞同学发表不同的看法，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最终，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品德值得大家学习，但是并不是鼓舞大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，接受多种方法培育自己独立生活的力气和独立的精神。 同学听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了同学充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、公正、合作的氛围，因而，整个课堂布满了生气，布满了欢快，充分发掘同学自主学习的潜能

27、，奇异地引导同学自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。 乌塔教学反思11 乌塔是一篇第十册的略读课文，写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。 本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。 镜头一，72双眼睛入神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。 镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。 镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路线。 镜头四，朗读擂台赛喧闹。 镜头五，四人一小组争辩，各抒己见。 镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游；有的.结合了本地本人状

28、况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”同学们面面相觑。 反思：同学的语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。语文课程标准提出“同学是语文学习的仆人”同学应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，慢慢形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的同学活动范围狭窄，缺乏人际沟通，不能留心观看身边的人和事，往往只留意书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或支配课外活动，扩高校生的学问面，形成良好的学习氛围。 其次

29、，同学缺乏独立自主的力气，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文学问传授时，也不能遗忘德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、 绑架等，损害着幼小的心灵，但教育同学勇敢、机智还是必要的。 乌塔教学反思12 乌塔是一篇略读课文，写的是一个岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。 本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。 镜头一，双眼睛入神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。 镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。 镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路线。 镜头四，朗读擂台赛喧闹。 镜头五，四人一小组争辩，各抒己见。 镜头六，小组选派代表

30、班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人状况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”同学们面面相觑。 【反思】 同学的.语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。语文课程标准提出“同学是语文学习的仆人”同学应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，慢慢形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的同学活动范围狭窄

31、，缺乏人际沟通，不能留心观看身边的人和事，往往只留意书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或支配课外活动，扩高校生的学问面，形成良好的学习氛围。 其次，同学缺乏独立自主的力气，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文学问传授时，也不能遗忘德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、绑架等，损害着幼小的心灵，但教育同学勇敢、机智还是必要的。 乌塔教学反思13 乌塔是人教版学校语文四班级上册第七组以“成长的故事”为专题的一篇略读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的力气，以及她对生活的宠爱。

32、全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。本课的教学设计力求指导同学在自读自悟中读懂课文内容，引导同学就课文的学习提出自己关怀的问题，并组织同学进行沟通。 一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小伴侣来说，是一件不敢想的事。教学时要培育同学在阅读中发表对此事的看法和自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。此外，文中的乌塔无论是在行动上还是理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，通过本课的学习，不仅会使同学开阔视野，了解世界上其他国家儿童的成长经受，而且同学在对比中熟识要增加自己独立生活、自强独立的意识。依据文本特点、学情分析，我确定本课的教学目标是： 1、有感情地朗读课

33、文，读懂课文内容。 2、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。教学重点是理解课文内容，明白仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。教学难点是感受人物的特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。 依据以上思考，我觉得在教学呈现过程中体现了以下几点： 1大胆放手，自读自悟要“足” 略读课文的教学最大的目的也就是让我们培育同学独立阅读的力气，让同学自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。因此实施略读教学要大胆放手，让同学有足够的时间去自读自悟。 因此我组织同学明确课型后，给同学5分钟时间去初读，想方法读通读顺，在这过程中，好的同学可以走几个来回，即使是力气最弱的同学，他们也会有足够的机会去

34、尽自己最大的努力把课文给读完。在引导同学“说说课文讲了一件什么事”的片段中，先是读读课文，自己试着说说。在同学消逝概括困难时，我用填空题作为扶手关怀同学。在优生示范后，我并不就此而止，而是把同学的个体学习转化为群体学习，再次鼓舞同桌相互说说课文内容，同学便能简洁地说出课文内容。 2反复斟酌，重点聚焦须“精” 略读课文讲究“略中有精”，“精”读的点要更突出、集中，要与文本的主题内涵和教学目标紧密联系。老师需要反复斟酌，查找精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到比较理想的效果。 我选择“精”的着力点在争辩“乌塔是个怎样的女孩子？”，在同学自主

35、学习的基础上抓住课文中的有关语句反馈时，我的处理不是平均使用力气，而是重点点拨句子“光从电视和书本中熟识世界总不完善。”和“乌塔对我这番解释很不满意，立即反对说：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合规律。”让同学通过联系生活实际，调动生活阅历，理解“反对”“不合规律”“为什么光从电视和书本中熟识世界总不完善”等语句，然后，“再读读这两处语句，从这些词语中你体会到了什么？”，感受作者的表达精确，以及乌塔的.共性鲜亮，体会乌塔在行动上的独立，正是基于精神上和思想上的独立。 3提示引路，语文实践重“法” 略读课文的教学，老师应当留意同学阅读方法的指导，授之以法，循法而学。略读课文

36、前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法，加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。我们在设计教学时要充分利用这段学习提示，努力挖掘学习提示的引领资源，指导同学学习略读课文的方法。在这个大框架的建构下尝试运用其他方法开展字词句的学习和感悟。我让同学明确略读课文的课型，自主学习提示，画出学习任务“课文讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？把自己的看法与大家沟通。”并依据学情赐予一个扶手让同学跳一跳够得着。在关键词语的教学上也是渗透以各种方法，如联系生活实际来理解重点词语“满足”、“反对”等词，抓住同学可感受得到的方式让同学感性地理解。 4整合资源，课外拓展求“宽” 叶

37、圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”略读课文的教学，在进行课外拓展时，必需充分挖掘单元主题资源，促进课堂学习资源与课外学习资源的互为补充。如本课的教学，插入的拓展内容有欧洲的简要介绍，联系生活实际的练笔写话等。 预设总是理想的，生成总是有很多各种各样的因素制约着，与预设有差距。在本校的“听班制”活动中，由于手表出了问题，看错了时间，前半节课花的时间太多，后面的环节来不及呈现。在泽雅一小的送教活动中，由于泽雅的同学学情的缘由，在初读，概括主要内容的教学开放上花了很多时间，所以以学定教，重点点拨的点只保留了一处，即乌塔思想独立，有自己见

38、解的内容。在理解“不合规律”时，同学换词理解为“不对”时，表述不是很精确，原来要联系上下文让同学再深化体会，也由于没有时间而作罢。 乌塔教学反思14 乌塔一课，叙述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的独立意识和独立生活的力气，以及她对生活的宠爱，让班上的孩子的佩服和赞美！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中猎取欢快。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的艳羡。 孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是由于乌塔的勇敢，敢独自一人游历

39、欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的预备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力气和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国学校生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让同学立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们开放了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上

40、得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔宝贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的平安隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让同学进行了一分钟演讲，谈谈我们毕竟该如何熬炼自己的独立自主的力气。老师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力气和独立的精神，丰富自己的阅历。 最终我给孩子们补充朗读了诗歌请求，几乎每个孩子都明白了诗歌的主题：应当努力培育和熬炼自己独立生活的意识和

41、力气，生活中的酸甜苦辣都要经受，困难和挫折也是我们人生中的一笔宝贵的财宝。 乌塔教学反思15 乌塔这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。 我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和同学一起争辩简洁弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对同学读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。 在初步了解了课文内容的基础上，我和

42、同学们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与对比描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让同学体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象？” 统领全文，同学勾画有关的语句。在沟通中，同学首先说道“乌塔是一个自理力气强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。同学能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在同学说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来同学提到乌塔做事很有方案，围绕第五段开放沟通，在这里同学抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让同学体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，同学只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清晰、规律严谨，也能体现她的独立，需要老师提点。在沟通乌塔性格时，同学结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个勇敢的女孩。 最终给同学这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”给留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。 通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高同学的阅读力气有了更深的熟识。25