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1、 乘法的认识教学反思(15篇) 一、创设了趣味的情境，营造了开心的气氛 学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和把握。程教师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，教师引导学生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。 胜利之处： 我在教乘法的初步熟悉教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进展摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，学生就用原有
2、的学问用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住时机引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数一样时能够用乘法来计算的道理。 二、注意了学问构成过程的探究 给学生必需的思维进展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法局部教学环节。学生进取投入，思维非常活泼，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造
3、火花，鼓励他们的学习热忱。学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 之后教师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生产生“假如有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，教师让学生合作争论“有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种争论是有效的。 乘法的初步熟悉教学反思教学反思21.乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的”，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底，乘法的初步熟悉教学反思。
4、在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 经过供应信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法学问解决问题，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的本领得以进展。 三、教学过程充分表达了新课程的理念。 让学生发觉并理解了一样的加数和一样加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数一样的算式改写成乘法算式比拟简便，整个过程是在学生不断探究、思索和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。胜利的突破了本节课的难点。 听了戎教师执教的乘法的初步熟悉一课，深受启发，这节课是二年级上册的资
5、料，是学生学习乘法的初始课，所以非常重要。教师借助了用小棒摆图案的嬉戏和课本的情境图，大胆放手让学生合作沟通，取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 乘法的初步熟悉教学反思乘法的初步熟悉教学反思9.经受乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的根底动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比拟加法和乘法算式，强调乘法中因数的
6、含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必需的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 一开头学生就说出了用乘法解决问题。由于这个班的学生比拟聪慧，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必需的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。 创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的嬉戏这一情境，激发了学生学习的兴趣。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种简便开心的学习气氛，让学
7、生在这种简便开心的气氛中发觉数学问题，解决数学问题。 本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者与合，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有进展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生熟悉自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 对于乘法的初步熟悉这一课，还有一点小意见。在整个教学中，应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。 四、设计了有效的练习 本节课在设计时主要是以贴
8、近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“一样加数”的因素，为引入乘法做预备，之后经过学生的动手操作，引导他们观看思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，稳固对乘法意义的理解与运用。 缺乏之处： 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这喧闹的背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一局部学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必定的。 乘法的熟悉教学反思 篇2 本节是第一节练习课。在这节课中，抓住练习第1题作为重点，通过2个5和5个2的辨析，加深对乘法含义的理解。主要通过以下步骤绽开教学：1、摆小棒，直观熟悉2个5和5个2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；
9、3、辨析2个5和5个2的区分，加深对乘法含义的理解。 练习第3、4题再次通过实物举例说明2个3和3个2以及3个4和4个3的联系与区分，可以看出学生对于乘法的意义理解得较好（上节课中已经辨析2个5和5个2）。由于内容和时间的冲突，未能在规定课时内完成相应的教学内容。在练习中，对于解决实际问题的题目，小朋友做得不是很好，主要是没有留意单位名称。 本节课是熟悉乘法的第3节练习课，由于自身教学时间和内容的冲突，尚遗留数学书本上3道解决实际问题的题目。在设计教案的时候，想这节课我的目标是什么？重难点是什么？依据乘法含义解决实际问题，把这节课当做是应用课，重点在于对乘法含义的加深理解，难点在于收集整理分析
10、信息的力量以及对于乘法含义的理解。 本节课我利用多媒体（电子白板）教学优势（即时书写功能），对辨析题的分析起到了很好的效果，同时利用电子白板即拖即用、无限克隆等功能对于激发学生的学习兴趣也起到了很好的效果。 缺乏的地方： （1）不到位。对于看图列式，横着看是3个5，竖着看是5个3，我没有对3个5和5个3再次进展辨析，初我认为经过前两节课的辨析已经可以了，我拿出此题的目的在于让小朋友知道在一张图中，从不同的观看角度会有不同的发觉，培育学生多角度思索问题的问题。后来想想，本节课的教学目标主要还是要对乘法含义的理解，所以有必要再次进展辨析比拟。 （2）层次不鲜亮。这是一节练习课，纵观下来，题目层次还
11、是不够鲜亮的，单纯地从易到难入手，没有对题目进展关联后的深层挖掘。 乘法的熟悉教学反思 篇3 熟悉“几个几”，是熟悉乘法的直接根底，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此熟悉“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的熟悉和阅历里，对“几个几”的概念根本没有或非常缺乏，这是由于学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生观看兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于熟悉“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有
12、“几个几”，把直观熟悉的“几个几”抽象成同数连加算式。所以熟悉乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。 教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的”活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化熟悉，感受它们的特点，使接下来的熟悉乘法具有学问与阅历的支撑。 最终在熟悉乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进展了比照，使孩子们的兴趣越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们争论“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过争论，孩子
13、们实实在在地看到了用乘法来表示“几个一样加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。 乘法的熟悉教学反思 篇4 本节课是义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时。我是这样突破重难点的： 1、初步感知 在预备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数一样的状况在我们生活中到处都有。 2、引导探究 主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成
14、的过程。参加“一样加数”、“一样加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展学生的数学思维。 3、冲突引出乘法，熟悉乘法。 这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生争论,教师板书出有代表性的想法。比拟算式，刚刚用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚刚我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：63你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把
15、加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。 问：用乘法表示这样的加法简洁吗？ 4、改写算式，应用比拟。 上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是： 课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进展竞赛。学生会说出许多个一样的数相加的状况，如；教师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进展计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉
16、苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个一样加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。 乘法的熟悉教学反思 篇5 十月一来的第一周也是我们青年教师展现课开头的第一周，假期在家我便思索这节课上什么、怎么上，于是我仔细研读教师用书以及课本，意在把握重难点，于是我便选择了在二年级上册占据特别重要地位的乘法的初步熟悉。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培
17、育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 为到达以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的”情境入手，通过巡游儿童公园，吸引同学们的兴趣，说一说游乐园里有什么工程，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生观看活动工程中的每架小飞机的人数都是一样，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知一样加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手讨论其余的三个工程，让小组成员运用教师的方法来说一说，通过四个算式的
18、比照，让学生观看、探究，得出一样加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定根底；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今日的新学问乘法。并让同学们熟识乘法算式中各局部的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个一样加数的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进展闯关，读一读乘法算式，订正同学们在读作时简单消失的错误，比方把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最终一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。 这节课采纳了小组合作的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学
19、习热忱高涨。但是由于本节课内容过多学生把握的不够好，本应当由同学们说的话被我给总结了出来，我应当在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更坚固，在接下来的教学中我更应当留意这一点，让学生成为课堂的仆人，放手让学生做。 乘法的熟悉教学反思 篇6 依据新课标要求，课堂教学必需充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动地去学习，而不是教师单向地灌输，学生被动地去学，因此，在教学实践中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。 一、引导学生探究 本学期，我上了一次公开课乘法的初步熟悉，这节课我尝试着将课堂交给学生，让学生在一系列的教学活动中，能够真正发挥他们的主体地位。 乘法的初步熟悉这节课是一节概
20、念课，如何让学生把握乘法的意义是本节课的重点。 学生由于是第一次接触乘法，或许局部学生在平常有听过，但是乘法的意义究竟是什么，对于他们来说完全是一个全新的学问，因此在引入乘法时我做了许多铺垫。新课标也指出，学生的学习必需是建立在已有的认知进展水平和学问阅历根底之上，所以一开头就是通过情景图的引入，让学生去观看图意，然后再列算式，这里我只是做一些引导，写出第一个多个一样加数的算式时，然后就问学生：“你会列这样的算式吗？”学生立刻就能仿照列出来，这样使学生对一样加数的加法有一个初步的感性熟悉。 其次步让学生用小棒来摆图形，摆之前提出要求，然后放手让学生去发挥，这样比单调地看课本好玩得多，大局部同学
21、都能根据要求摆出很多种图形，并且课堂气氛轻松，学生是乐在其中。其实设计看图和摆小棒的教学活动，目的是让学生强化一样加数的概念，为接下来的学习做好铺垫。事实证明，学生通过自己的观看和动手操作这样的探究实践活动，使他们对后面的学习产生了很大的兴趣，更有利于课堂教学。 二、注意口头表达 同样还是乘法的初步熟悉这节课，在这节课的设计上，我一方面注意让学生主动去探究，另一方面，也关注了学生的口头表达。既然是要将课堂交给学生，固然不是只有教师的声音，应当更多的是学生的声音。这节课我更多的是让学生自己沟通想法，说对了立刻赐予确定，不对就让其他同学赐予订正，其实学生通过这种沟通就是将自己的已有学问阅历和新学问
22、进展有机整合的一个过程，而且让他们自己去推断问题的对错，订正错误这样的方式，会让学生在课堂上有更多的存在感，让他们觉得自己是这个课堂中重要的一份子，使其有兴趣参加到这个学习活动中。 三、独立探究与口头表达相结合 乘法的初步熟悉在新课之后，我还设计了相应的练习。练习划分了3个层次。第一层：让学生读出乘法算式，进一步强化了学生对乘法的熟悉；其次层：学生看图写出加法算式和乘法算式，让学生能够顺当地由加法过渡到乘法；第三层：不同的视角，写出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并让学生说出乘法算式的意义。在练习中，我注意采纳的是独立探究和口头表达相结合的方法深化学生对学问的理解。学生的学习探究和口头表达并
23、不是两个独立的教学方式，它们之间是有联系的，其实在教学新学问时就已经表现了出来，但是在练习中表现的.更为明显而已。新课后的练习完全是让学生自己独立完成，然后学生自己评价沟通，在这里教师只要学会倾听就可以了，同时还可以检验学生是否真正把握本节课的学问。我发觉在练习时，学生很喜爱自由的评价沟通，这里只要适当做好课堂调控，学生完全可以根据教学要求进展有序学习。 四、让学生学会表扬 让学生学会表扬其实很重要，尤其是在低年级，当学生获得全班集体的表扬时，对于他们来说是莫大的荣誉，有时是比教师的表扬更有作用，真正让学生在学习中获得胜利的喜悦，这也是激发他们进一步学习的动力，所以在课上我会时常引导学生集体去
24、表扬同学，通过这样的赞扬方式，有效地让学生积极主动地去学习。 这节课我尽可能多的将课堂交给学生，让自己扮演一个引导者的角色，虽然有许多地方还不是很成熟，但是通过这些教学活动的设计，我深刻地理解，学生主动学习和被动学习实在是有着天壤之别，因此让我更加熟悉到“将课堂交给学生，发挥学生主体地位”的重要性，所以在今后的教学中我会连续朝着这个目标努力，让学生对学习是真正乐在其中。 乘法的熟悉教学反思 篇7 乘法的初步熟悉是在学生理解了加法的意义，把握了100 以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步熟
25、悉理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为一样加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有 多少个？列出连加算式并进展计算后，准时引导学生，认真观看这3 个算式你有什么发觉？给学生独立思索的时间，小组争论，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都一样，教师引导说出都是加数一样可以说成是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。 当
26、加数一样时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。也可以先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。教师说明：当加数一样时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。 本节课首先消失了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为熟悉乘法产生的必要性做预备，使学生经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导学生进展一样加数求和的计算，遇到100 个2 相加是多少的问题，使
27、学生积存数学活动的阅历，感受到多个一样加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的缺乏是，这节课无视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让学生的留意力更长久、更集中。 乘法的熟悉教学反思 篇8乘法的熟悉教学反思 篇9 乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底，乘法初步熟悉教学反思。 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 在本课的教学环节
28、上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。 依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。 由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。 本节课我从学生的根底动身，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到1
29、00个4相加，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 3.给学生肯定的思维拓展空间，培育创新精神。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐蔽图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用54表示。 “画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5
30、个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。 依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。 学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 4优化教学设计，使教学环节更为紧凑。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最终一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再依据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节
31、，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最终一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。 缺乏之处： 在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应当在展现台展评，帮忙他。 而我采纳口头订正，有些孩子的留意力就不够集中了。 还是对学生的临时生成信息处理不够。 学生在回答下列问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。 最终一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。 过渡语还要细细推敲，另外还要留意教学教态，大方得体。 乘法的熟悉教学反思 篇10 今日学习了乘法的初步熟悉，这是学生第一次正式接触乘法。教师用
32、书上是这样设计的本节课的：导课环节是出示游乐场的情境图，让学生说一说发觉了哪些数学信息。我在一年级暑假就布置学生背诵过乘法口诀表，我想许多学生肯定对乘法有了初步的熟悉，因此，我在出示游乐场图时，先问学生对于乘法你都了解哪些学问呢？没想到学生的答复让我特别惊喜，他们的学问面真的特别广。王晨赫说：教师，我知道，加法可以写成乘法，我立刻问他：全部的加法都能写成乘法吗？许多学生立刻说：不行，那种一样的数加法才能写成乘法，于是我立刻在黑板上写了几个加法算式，有的是一样数连加的，有的.是任意数的加法算式，许多学生立刻推断出哪些能写成乘法，哪些不能。王铄渊说：教师，我知道，加法是初级的，乘法高级。其他学生听
33、不懂什么意思，我立刻结合刚刚的加法和乘法算式让他们比照，学生发觉3+3+3+3+3+3=，6个3相加只需要写成63，乘法算式很简洁，原来乘法高级是由于乘法算式简洁。 不用教师特意讲解，通过这两个学生的精彩观点，许多学生已经对于乘法的意义、作用有了初步的熟悉。这时我又出示了游乐场的情境图，学生很轻松地就列出了相应的加法和乘法算式求每一项一共有几人。 这节课学生学得特别快乐，平常上课不爱发言的王铄渊、丁兆松、尚祺晗等一些学生都主动举手，学习终点很足，看来，教师信任学生，给学生发挥的空间，让他们利用自己已经把握的学问学习新知，就能充分培育他们的自信念，让他们喜爱学习，主动学习。 乘法的熟悉教学反思
34、篇11 “乘法的初步熟悉”是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，教材一开头就设了一节“乘法的初步熟悉”课，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定了非常重要的根底。可是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，需要不断地反思更新，才能使得自我的教学更上一层楼。 片段一：初步感知“几个几”阶段 1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真漂亮！小白兔和小鸡一边玩耍，一边查找食物。 2.认真看图：图上小白兔有几处？每处有
35、几只？小鸡呢？ 3.指名答复。 4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？ 板书：2+2+2=6（只） 5.数一数是几个2相加？（带学生齐数：1个2，2个2，3个2） 3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。 6.谁会用算式表示小鸡一共有几只？ 板书：3+3+3+3=12（只） 数一数是几个几相加？（带学生齐数：1个3，2个3，3个3，4个3） 4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。 观看一下这两个算式的加数，你发觉了什么？ 师小结：第一个算式加数都是2，有3个2相加。其次个算式的加数都是3，有4个3相加。 反思： 1.学生初步熟悉乘法，我们的教学要
36、从学生已有的学问和生活阅历入手。本节课创设了学生熟识的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知构造中对连加的熟悉，并突出一样的数相加，为熟悉乘法含义作铺垫。 2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一开头出示情境图，组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉。再让学生自我说一说有“几个几相加”，强化学生对“几个几相加”的熟悉，为后面学生操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫。 片段二：熟悉乘法 我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎样明白的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个数的.，2、4、6、8
37、，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。 师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相加 师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。 板书：熟悉乘法。 4个2相加写成乘法算式就是42=8或24=8。 反思： 在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。可是在学生初次熟悉乘法的过程中，只是简洁地经过这一例题让学生感知乘法的含义还不够。这导致了在后面的练习中局部学生不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2+2=6，3+3+3+3=12
38、”，让学生试着将它们改为乘法算式。经过回忆之前的学问，让学生自我试着渐渐去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。 片段三：看来大家已经记住它们的名称了，下头的题你会做吗？ 1.认真观看这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表示几个4？ 2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆有4只，表示5个4） 3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？ 4.校对。 5.如何列乘法算式？ 6.校对。 7.求5个4的和是多少，哪种写法比拟简便。 8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比拟简便。 反思：在感知求几个几用乘法写比拟简便时，学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了当我
39、们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比拟简便。其实学生并没有真正体会乘法的简便。若在教学例2的时候经过创设比拟剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比拟简便，这样才能为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根底。 经过这节课，我认为数学教学还是需要引导学生自我去探究，在探究中感知，这样既能调动学生的进取性，又能使学生更简单地学习新的数学学问。而作为教师，需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，才能提高自我的教学水平。 乘法的熟悉教学反思 篇12 由于是初次熟悉乘法，教
40、材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生熟悉乘法的活动。教材安排了两道例题，先熟悉“几个几相加”，再熟悉乘法的含义以及乘法的各局部名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的根底上熟悉乘法的含义、乘法算式的写法和读法等学问。 一、由扶到放理解几个几相加 在情境图中，兔子是2只一堆的.，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活阅历的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最终再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2
41、=6，教师适时相应板书。同样的方法教学鸡有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生观看：这两个算式与我们学过的算式有什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在其次个算式中加数都是3，4个3连加，教师相应板书3个2相加，4个3相加，在此根底上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的？指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。 二、举一反三理解乘法的意
42、义 教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的学问阅历数一数、填一填，同时又是稳固新学学问，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：42=8或24=8；指出：（乘号）、2和4（乘数）、8（积），42读作：4乘2，24读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成42=8后，引问学生：2+2+2=6可以写成乘法算式（）（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）（）=（）。师边指着板书边小结：通过刚刚的学习，我们知道了：4个2相加得8可
43、以写成42=8，3个2相加得6可以写成32=6，5个2相加得10可以写成52=10，4个3相加得12可以写成43=12。这样一改写，你发觉了什么？学生们通过观看，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式比拟简洁！ 乘法的熟悉教学反思 篇13 乘法的初步熟悉一课是义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第4648页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过
44、程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 本课引入新课时采纳学生熟识的生活情境，并且协作课件来激发学生的学习兴趣，游乐场的情景引入，不但到达了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中到处有数学，增加了学习的趣味性，学生的学习动机剧烈，学习效果增加。 大多数学生对乘法的熟悉是生疏的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这局部学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观看、探究、思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法
45、的意义。在练习上，通过拍手嬉戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征。同学们在动中学，玩中学，嬉戏中学，他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 乘法的熟悉教学反思 篇14 乘法的本质是一种特别的加法，它是求几个一样加数的和的简便运算，而乘法的初步熟悉这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和熟悉，我们组在设计这节课时，通过出示学生熟识和宠爱的嬉戏场，情景图，引导学生观看、分析、比拟，以学生的活动状况呈现出几个一样加数求和的状况，从而引出乘法运算。
46、 通过昨天下午的几位教师的微课，我发觉了自己的缺乏，感觉自己的数学语言不够简练，板书不完整，还有一小局部学问点没有涉及到，也可能是时间缺乏，预备不充分造成的，我在以后的微课中会尽量改正自己的缺乏，完善自己的思路和教学环节，是自己的课尽量完善。 依据今日张教师在东风路小学的做课活动，我又发觉了，在自己身上存在的一些问题，比方微客中可能设计得很好，但到实际的课堂中，可能会消失意想不到的突发大事，教学过程中某个环节的语言组织可能不是太精炼，不能做到环环相扣，或者总结的不是很到位，最主要的毛病是教师的语言太多，常常重复学生的答语，导致一节课40分钟的时间不够用，造成拖堂的现象，我在今后的教学中应留意这几个方面，充实自己，做到备好课再讲课。 乘法的熟悉教学反思 篇15