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1、乘法的初步认识教学反思15篇乘法的初步熟识教学反思1 教学反思：本课是“乘法的初步熟识”的第一课时，是同学学习乘法的开头，由于是一节概念课，内容比较抽象，前面的教案设计已经考虑到了这点，所以接受了很多好玩的情境激发同学的爱好，并通过拼摆小棒这样的操作活动，使同学在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改进： 1、敬重同学的认知水平。 教学目标的设定考虑到了同学的已有生活阅历和学问基础，但是通过上课以后，发觉这样的设计和同学的已有阅历有偏差。原来教学中让同学用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使同学充分发挥自己的聪慧才智，摆出与众不同的图形来，所以，课中，同学一般都没有连续地摆出相同的图
2、形，他们都摆出了很简洁的、别人没有摆过的图形，而我想通过同学摆图形进而消逝每个加数都相同的算式的状况落空了。鉴于此，我觉得，让同学在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好同学拼摆图形呢？我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位同学摆出富有规律的图形来，这样，同学确定会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也确定会消逝加数都相等的算式的图形排列。 2、敬重同学的认知阅历。 在同学没学这课以前，其实有一部分同学对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把同学原有的认知阅历置于不顾，老师一味地讲解给同学听，而应当先让同学来说说看，象相同加数连加的算式还有没
3、有其他的更简便的方法？是什么方法？假如有同学知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，假犹如学说不清楚，可以请全班同学开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。 3、要重视同学从生活中找数学。 数学内容生活化，让同学学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请同学找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学争论材料，使得同学感到数学亲切、真实，争论的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。 乘法的初步熟识教学反思2 “乘法的初步熟识”是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进
4、一步学习较简洁的乘法计算及其应用的重要基础。由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，教材一开头就设了一节“乘法的初步熟识”课，使同学明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定了特别重要的基础。可是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，需要不断地反思更新，才能使得自我的教学更上一层楼。 片段一：初步感知“几个几”阶段 1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！小白兔和小鸡一边玩耍，一边查找食物。 2.仔细看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？ 3.指名回答。 4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？ 板书：2+2+2=6（只） 5.数一数是几个2相加？（
5、带同学齐数：1个2，2个2，3个2） 3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。 6.谁会用算式表示小鸡一共有几只？ 板书：3+3+3+3=12（只） 数一数是几个几相加？（带同学齐数：1个3，2个3，3个3，4个3） 4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。 观看一下这两个算式的加数，你发觉了什么？ 师小结：第一个算式加数都是2，有3个2相加。其次个算式的加数都是3，有4个3相加。 反思： 1.同学初步熟识乘法，我们的教学要从同学已有的学问和生活阅历入手。本节课创设了同学生疏的生活情境，以同学的数学现实作为起点，激活同学认知结构中对连加的熟识，并突
6、出相同的数相加，为熟识乘法含义作铺垫。 2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一开头出示情境图，组织同学按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性熟识。再让同学自我说一说有“几个几相加”，强化同学对“几个几相加”的熟识，为后面同学操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫。 片段二：熟识乘法 我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎样明白的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。 师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相加
7、 师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。 板书：熟识乘法。 4个2相加写成乘法算式就是42=8或24=8。 反思： 在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让同学了解乘法产生的背景。可是在同学初次熟识乘法的过程中，只是简洁地经过这一例题让同学感知乘法的含义还不够。这导致了在后面的练习中部分同学不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，让同学试着将它们改为乘法算式。经过回顾之前的学问，让同学自我试着慢慢去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。 片段三：看来大
8、家已经记住它们的名称了，下头的题你会做吗？ 1.仔细观看这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表示几个4？ 2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆有4只，表示5个4） 3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？ 4.校对。 5.如何列乘法算式？ 6.校对。 7.求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。 8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。 反思：在感知求几个几用乘法写比较简便时，同学体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。其实同学并没有真正体会乘法的简便。若在教学例2的时候经过创设比较猛烈的情境，
9、从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让同学实际列式并数一数、写一写，让同学在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，这样才能为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 经过这节课，我认为数学教学还是需要引导同学自我去探究，在探究中感知，这样既能调动同学的进取性，又能使同学更简洁地学习新的数学学问。而作为老师，需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结阅历，才能提高自我的教学水平。 乘法的初步熟识教学反思3 乘法的初步熟识是在同学理解了加法的意义，把握了100 以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简洁
10、的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步熟识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种状况。让同学体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让同学说说图意，数数有几个几，求一共有 多少个？列出连加算式并进行计算后，准时引导同学，仔细观看这3 个算式你有什么发觉？给同学独立思考的时间，小组争辩，引导同学用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同可以说成
11、是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。 当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的.和，用乘法计算比较简便。使同学体会到乘法的必要性。 本节课首先消逝了大量的同数连加，接着让同学体会同数连加的特点，为熟识乘法产生的必要性做预备，使同学经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导同学进行相同加数
12、求和的计算，遇到100 个2 相加是多少的问题，使同学积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的不足是，这节课忽视了一班级同学的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让同学的留意力更长期、更集中。 乘法的初步熟识教学反思4 今日上完这节课，有些欣慰，也有些失落。 成功之处：创设生动活泼的生活情境，激发同学乐观参与数学学习活动的爱好。通过同学动手实践来摆出相同的图形，培育同学的动手实践力气，并初步熟识相同加数，以及相同加数的个数，关怀同学理解这节课的重点。通过男女生竞赛，抽盲合竞赛来巩固新知。 不足之处：在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进
13、一步的完善。 改进措施：课堂上多关注同学的表现，多听听同学的反馈信息。 乘法的初步熟识教学反思5 一、创设了趣味的情境，营造了快乐的氛围 学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到同学对学问点的理解和把握。程老师从用小棒摆图案的玩耍入手，先让同学动手摆一个你宠爱的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你宠爱的那个图案，同学爱好高涨，从而活动主动，老师引导同学看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让同学写一写加法(连加)算式。 成功之处： 我在教乘法的初步熟识教学中，为了使同学理解乘法和加法的联系，就组织同学进行摆一摆、比一比的玩耍活动，先让同学摆2个三角形。很多同学就会用已有的学
14、问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，同学就用原有的学问用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让同学去算，同学发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。同学在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时能够用乘法来计算的道理。 二、留意了学问构成过程的探究 给同学必需的思维进展空间，培育创新精神。让同学自主探究加法的简便写法部分教学环节。同学进取投入，思维特别活跃，开放了奇思妙想。依据同学已有的学问阅历，大部分同学是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的同学想到用符号、用语言叙述
15、、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的宝贵，老师要爱惜他们的制造火花，激励他们的学习热忱。同学只要能够制造出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 之后老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学产生“假如有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，老师让同学合作争辩“有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种争辩是有效的。 乘法的初步熟识教学反思教学反思21.乘法的初步熟识是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步
16、学习较简洁的乘法计算及其应用的重要基础，乘法的初步熟识教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 经过供应信息丰富的游乐园场景，让同学提出问题，并用乘法学问解决问题，使同学感受到数学与日常生活中的联系，同学的本事得以进展。 三、教学过程充分体现了新课程的理念。 让同学发觉并理解了相同的加数和相同加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在同学不断探究、思考和创新中得到新发觉，获得新学问，感受成功体验的过程。成功的突破了本节课的难点。 听了
17、戎老师执教的乘法的初步熟识一课，深受启发，这节课是二班级上册的资料，是同学学习乘法的初始课，所以特别重要。老师借助了用小棒摆图案的玩耍和课本的情境图，大胆放手让同学合作沟通，取得了特别好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 乘法的初步熟识教学反思乘法的初步熟识教学反思9.经受乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从同学的基础动身，放手让同学主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，同学逐步熟识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消逝水到渠成。并且在出
18、示乘法算式之后则引导同学观看比较加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必需的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数同学能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的同学都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 一开头同学就说出了用乘法解决问题。由于这个班的同学比较聪慧，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必需的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。 创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的玩耍这一情境，激发了同学学习的爱好。并且
19、用这一情境贯穿课的始终，为同学创设了一种简便快乐的学习氛围，让同学在这种简便快乐的氛围中发觉数学问题，解决数学问题。 本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了同学是数学学习的仆人，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，留意让同学动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有进展了多项思维。整堂课既关注同学在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮忙同学熟识自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 对于乘法的初步熟识这一课，还有一点小看法。在整个教学中，应当让同学明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。
20、加深乘法的意义理解。 四、设计了有效的练习 本节课在设计时主要是以贴近同学实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做预备，之后经过同学的动手操作，引导他们观看思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。 不足之处： 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这吵闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分同学在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必定的。 乘法的初步熟识教学反思6 乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质。但是如何能够让同学理解把握的更好，通过本节
21、课的教学，我有以下收获 一、创设情境，激发同学的探究欲望。 同学的年龄小，留意力不够集中和长期，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引同学的留意力，使其自始至终在深厚的学习氛围中，探究学习。 二、留意学问间的迁移。 由于在上个信息窗中，同学学习把握了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导同学从看魔术表演这一具体的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让同学在解决这些问题的过程中引导同学进行加法与乘法的比较，关怀同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。这样，同学学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了同学用加法解决一
22、些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使同学感受到数学产生于现实，加强了同学对“写乘法算式比较简便”的感受。熟识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。 三、留意对同学已有生活阅历的了解和开发利用。 在教学过程中，我了解了同学的.学习起点，据我所知，班上已有同学会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到成功的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果真不错。 乘法的初步熟识教学反思7 本节课是义务教育课程标准试验教
23、材学校数学二班级上册第四单元第一小节的第一课时。乘法的初步熟识这节课是建立在同学已经学过加法、减法的基础上，本节课是同学学习乘法的开头，由于一班级同学始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步熟识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定特别重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的： 1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参与学习的热忱，同时让同学感到加数相同的状况在我们生活中处处都有，为接下来深化熟识乘法做预备。 2、乐观引导，自主
24、探究主要是引导同学在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比较，关怀同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。 3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？突出冲突，计算不便利，同学争辩,老师板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：1002你有什么问题要问吗？生可能问“”
25、叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲热的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简洁吗？ 对于这堂课的设计，我还是比较满意的，导入精炼，直插主题，虽然教学环节简洁些，但可以利用练习来加以巩固，直到上完这节课我才发觉并不像我想象中的那样好，在教学中存在的问题是： 1、对于本堂课的重点及难点没有完全把握，同学虽然知道乘法是加法的简便运算，对于简洁的加法算式可以用乘法来替代，但有个别同学不明白毕竟为什么可以这样用，是不是任何时候都适用，我们学习乘法有什么目的，这些老师没有清晰地解释，导致在练
26、习环节，对于1+2+3这道题同学直接将加法改成了乘法，用123来表示，也就是没有将重点放在对乘法意义的理解上来，这一环节上消逝了纰漏，致使整堂课效率不高，同学学得很累，老师教的也很累。 2、在课堂练习中，应增加玩耍的方式解答习题，激发同学探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。 3、同学参与范围不够广泛，个别同学游离于教学活动之外，组织教学时应对全体同学进行广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，通过我自身的教学实践、反思和与同事们的探讨中，发觉了这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会连续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更大的进步。
27、乘法的初步熟识教学反思8 今日学习了乘法的初步熟识，这是同学第一次正式接触乘法。老师用书上是这样设计的本节课的：导课环节是出示游乐场的情境图，让同学说一说发觉了哪些数学信息。我在一班级暑假就布置同学背诵过乘法口诀表，我想很多同学确定对乘法有了初步的熟识，因此，我在出示游乐场图时，先问同学对于乘法你都了解哪些学问呢？没想到同学的回答让我特殊惊喜，他们的学问面真的特殊广。王晨赫说：老师，我知道，加法可以写成乘法，我立即问他：全部的加法都能写成乘法吗？很多同学立即说：不行，那种一样的数加法才能写成乘法，于是我立即在黑板上写了几个加法算式，有的是相同数连加的，有的是任意数的加法算式，很多同学立即推断出
28、哪些能写成乘法，哪些不能。王铄渊说：老师，我知道，加法是初级的，乘法高级。其他同学听不懂什么意思，我立即结合刚才的加法和乘法算式让他们对比，同学发觉3+3+3+3+3+3=，6个3相加只需要写成63，乘法算式很简洁，原来乘法高级是由于乘法算式简洁。 不用老师特意讲解，通过这两个同学的精彩观点，很多同学已经对于乘法的意义、作用有了初步的熟识。这时我又出示了游乐场的情境图，同学很轻松地就列出了相应的加法和乘法算式求每一项一共有几人。 这节课同学学得特殊兴奋，平常上课不爱发言的王铄渊、丁兆松、尚祺晗等一些同学都主动举手，学习终点很足，看来，老师信任同学，给同学发挥的空间，让他们利用自己已经把握的学问
29、学习新知，就能充分培育他们的自信念，让他们宠爱学习，主动学习。 乘法的初步熟识教学反思9 本节课，复习的主要内容是“乘法的初步熟识”这一学问，其中的基础学问包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各部分的名称、乘法算式的意义、相同加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。 本节课主要包括三个环节： 一、学问梳理、建构网络； 二、质疑问难、总结规律； 三、综合训练、巩固提升。 一、学问梳理、建构网络 这一环节的设计意图是关怀同学回忆基础学问，包括概念型的学问和方法型的学问，并将所学的零散学问建构成学问网络。从而让同学宏观把握学问框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以
30、及各部分的名称，回忆对乘法的熟识；在纵向上，通过与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。 二、质疑问难、总结规律 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错点和难点问题。通过平常的练习反馈，同学主要在相同加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一学问点也的确是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成54（相同加数加数个数）的形式，然后再写成45的形式。但是，很多同学不清楚毕竟应当先写哪一个，于是就很混乱。为了让同学正确、顺当地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，其次个乘数写几。再如，很多同学
31、不知道94表示几个几，依据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律在解决“表示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以94表示4个9相加；在依据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；其次个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让同学先把握操作方法，提高应试力气，然后再慢慢加深理解。 三、综合训练、巩固提升 这一环节主要通过习题的形式，来巩固学问，查缺补漏，并提升同学的数学思维。 通过这三个环节的设置，同学不仅对基础学问和基本方法有了更深的理解和把握，而且基本思想和基本力气也有了确定的提升。 乘法的初步熟识教学反思10 表内乘法是学习乘法的开头，它是今后学习和多位数乘法的
32、基础，所以我在教的时候以同学最爱玩的游乐场的地方，教材用游乐场创设了很多相同加数求和的情景，并充分利用教材的学习资源，让同学在这些情境中感受到生活中大量相同加数求和的事例，使同学利用它充分感受乘法的意义。在做练习时让同学接受多种方法去算，让同学自己感觉自己去发觉相同加数求和的加法有改革的必要，使同学经受学问发生进展的过程。所以同学在学习的时候很轻松的接收新的.学问为今后的学习打下了基础。使同学对学习乘法产生深厚的爱好，对“乘法”产生亲切感。 在学习乘法算式各部分名称时，由于各种缘由，孩子们得到了不同版本的名称，如：被乘数、乘数、积，乘数乘数积，因数因数积。对于这种状况我们不能感到生气不理解，至
33、少说明老师不是在单独作战，还有很多人和我们一起在关怀孩子学习，当然，必需订正所消逝的问题就行了。 乘法的初步熟识教学反思11 “乘法的初步熟识”这节课是人教版数学二班级上册第四单元的第一课时，本节课是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简洁的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的
34、含义乘法的初步熟识是学习乘法口诀的基础。 在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低班级同学的思维特征，留意直观教学和同学的实践活动的设计，让同学在“做”中学，亲身经受学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让同学列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同学宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导同学进行加法与乘法的比较，关怀同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。在这一学习过程中，同学有经受、有体验、有获得、有进展，同学情愿表
35、达自己的想法，主动地参与到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为同学丰富多彩的学习活动，既有利于同学体会乘法的意义，又可以增加同学学习数学的爱好。 在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。 1、没有对教材进入深化地争论，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让同学列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样同学对新知的把握可能更清晰明白，课堂也更效。 2、课堂的驾驭力气还有待提高。新知探究的摆小棒活动
36、所用的时间太长，同学摆出的图案个数比较多，铺张了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动同学的乐观性，课堂比较沉闷。 教完了“乘法的初步熟识”，我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向 上争论教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在同学的角度思考数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟识教学反思12 乘法的本质是一种特殊的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算，而乘法的初步熟识这一教学内容是二班级同学对乘法的第
37、一次系统的了解和熟识，我们组在设计这节课时，通过出示同学生疏和宠爱的玩耍场，情景图，引导同学观看、分析、比较，以同学的活动状况呈现出几个相同加数求和的状况，从而引出乘法运算。 通过昨天下午的几位老师的微课，我发觉了自己的不足，感觉自己的数学语言不够简练，板书不完整，还有一小部分学问点没有涉及到，也可能是时间不足，预备不充分造成的，我在以后的微课中会尽量改正自己的不足，完善自己的思路和教学环节，是自己的课尽量完善。 依据今日张老师在东风路学校的做课活动，我又发觉了，在自己身上存在的一些问题，比如微客中可能设计得很好，但到实际的.课堂中，可能会消逝意想不到的突发大事，教学过程中某个环节的语言组织可
38、能不是太精炼，不能做到环环相扣，或者总结的不是很到位，最主要的毛病是老师的语言太多，经常重复同学的答语，导致一节课40分钟的时间不够用，造成拖堂的现象，我在今后的教学中应留意这几个方面，充实自己，做到备好课再讲课。 乘法的初步熟识教学反思13 本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了
39、教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、乐观思考的时间和空间，让同学亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用同学所生疏的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主题图让同学观看游乐园玩耍项目中小伴侣坐的位置，感性地体会“几个几”。 重视让同学实际操作，通过例一的.主题图为情境先解决问题，再提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和同学解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使同学初步熟识乘法，在熟识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从
40、而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，同学并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让同学自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 2、“以同学为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以同学为本”的教学理念。比如依据所知道的数学信息，能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为同学供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，照旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据同学的学
41、习状况调整教学思路。对于同学提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕开放争辩会影响教学时间）致使熟识乘法的意义兜了一个大圈，铺张了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避同学的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，同学的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的具体行
42、进状态、以及老师当时处理问题的方式准备。因此课堂教学中老师应当依据同学的课堂反馈，准时调整教学结构这节课经过研讨和不断地改进使我熟识到：老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现学校数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现同学学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。同时，我想作为一名老师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟识教学反思14 乘法的初步熟识是在同学理解了加减法的意义、把握了100以
43、内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简洁的乘法计算及其应用的重要基础，乘法的初步熟识教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据同学好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发同学的学习爱好，使同学在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二班级同学年龄小，加上新学期刚刚开头，同学的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发同学提出问题、解决问题的欲望，教学反思乘法的初步熟识教学反思。这样教学设计为熟
44、识乘法的必要性打下基础，同学在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。 经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从同学的基础动身，放手让同学主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，同学逐步熟识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消逝水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导同学观看对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特殊简便。 给同学确定的思维进展空间，培育创新精
45、神。让同学自主探究加法的简便写法部分教学环节。同学乐观投入，思维特殊活跃，开放了奇思妙想。依据同学已有的学问阅历，大部分同学是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的同学想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的宝贵，老师要爱惜他们的制造火花，激励他们的学习热忱。同学只要能够制造出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 一开头同学就说出了用乘法解决问题。由于这个班的同学比较聪慧，可能从辅导班上知道了乘法，也有了确定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。 乘法的初步熟识教学反思15 本节课能充分调动同学的乐观性，激发同学的爱好，为同学学习新学问打下
46、基础。让同学在观看比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。 创设生动活泼的生活情境，激发同学乐观参与数学学习活动的爱好。通过同学动手实践来摆出相同的图形，培育同学的动手实践力气，并初步熟识相同加数，以及相同加数的个数，关怀同学理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带同学回到游乐场依据信息提题并解决这一做法，让同学感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。 同学对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经受编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让同学体验口诀的来源及意义。在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，同学为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使同学对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中留意为同学营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导同学独立思考、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 用新颖的复习手段，来关怀同学灵敏把握所学学问。对同学半扶半放，让同学主动学习，体现了同学的主体地位。创设情景，引起学习爱好，使同学乐观主动地进行思考，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对同学进行疼惜植物的教育。 改进措施：