交通安全说课稿（5篇）.docx

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1、 交通安全说课稿（5篇） 说设计意图： 大班幼儿已经熟悉了一些常见的交通标志，知道一些交通规章；但他们对于各种安全标志熟悉很浅，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量。幼儿是安全活动的仆人，把握肯定的自我安全爱护的方法，是幼儿园安全教育的重点。我园地处县城，公路上各种车辆许多，交通路况比拟简单，引导幼儿把握一些交通安全学问尤为重要。新纲要指出：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”，结合大班“熟悉标志”这一主题，我从众多的交通安全标志中选择了一些贴近幼儿生活、能为他们所理解的标志符号，设计与组织实施了本节活动，通过嬉戏的方式

2、轻松学习，增进了幼儿的交通安全意识和规章意识。 说活动目标： 1熟悉各种交通安全标志，了解常见交通标志的含义。 2尝试设计标志，体验创作的欢乐。 3进一步稳固安全意识。 活动目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此熟悉，我把幼儿的最近进展区作为目标制订的前提条件。本次活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调交通规章与安全意识教育的重要性，培育幼儿从小就能读懂标志、根据标志的要求来标准自身行为或影响成人行为，到达人人都为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的抱负愿景出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、

3、意、行诸要素和谐地统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高：即安全与安康。 说重点难点： 重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分根本了解安全标志的符号、名称和意义，鼓舞幼儿自己设计交通安全标志。 难点：进一步熟悉标志的标准性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、制止标志等。 说活动过程： 活动的根本流程： 谈话导入在师生互动沟通中感知学习并把握交通安全标志的名称、特征、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志、评价沟通嬉戏完毕。 第一环节为活动的起始局部，以谈话活动“我找到的交通标志”导入课题。活动前我设计了一份调查表，请幼儿和爸爸妈妈一起到公路上查找交通标志并记录下来，给幼儿积存了充

4、分的感知阅历。和爸爸妈妈一起查找交通标记，既有利于增进亲子间的沟通，也让爸爸妈妈在和孩子一起查找交通安全标记的过程中得到学习，提高交通安全意识。幼儿通过自己查找交通标志，切身体会到交通标志在日常交通中的重要性。 其次环节，分别出示三类标志，引导幼儿熟悉。蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要留神留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是制止我们做的事情的标志，那这一类制止的标志，他们有一个共同的名称，制止标志。制止标志上的事情都是我们千

5、万不能做的事情。因势利导的进展交通安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：交通安全标志标准着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据交通安全标志上规定的去做，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的交通安全，我们大家才能安康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握纲要中所提出的教师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的根底上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。 第三环节，采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系实际生活尝试设计并制作交通安

6、全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的交通安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找教师帮忙，而教师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（纲要.艺术）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第四环节为活动的完毕局部，采纳嬉戏法让幼儿玩“开汽车”嬉戏，对所学

7、的.交通安全标志的内容进展稳固性练习。鼓舞幼儿介绍自己设计的交通安全标记，布置成公路的场景，大家一起看交通标记玩“开汽车”嬉戏完毕活动。 交通安全说课稿2 一、主题设计的灵感 兴旺的现代交通为人们的生产和生活供应了便利，但也给人们的生活增加了危急性。在许多状况下，这些危急是由于人们不懂交通常识、不遵守交通规章而引起的。在小小学阶段及早对学生进展交通安全教育是特别重要，也是特别必要的，可以帮忙学生树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与力量。基于这，我设计了生命没有彩排，留意交通安全的主题班会。 二、教学重点的定位。 （一）说教学目标： 1、态度：能够主动关注身边的交通现象，

8、形成初步的交通安全意识；养成对自己生命安全负责的态度，形成自我爱护意识；理解和敬重交通警察的劳动；自觉遵守交通法规。 2、力量：逐步形成观看社会现象的力量；提高安全自我爱护力量，能够将所学的学问运动到生活中爱护自己。 3、学问：知道一些根本的交通设施，学习有关的交通法规和安全小常识，了解交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。 （二）说教学重点： 熟悉遵守交通法规的必要性；熟悉根本的交通设施，了解相关的交通法规学问，自觉遵守交通法规。 （三）说教学难点： 把学问转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。 （四）过程与方法： 尝试用观看视频图片、争论沟通、想象活动、表演活动等方法进

9、展体验。 三、说教学重点的解决方法与过程 捷克大教育家夸美纽斯认为“正确的教学应当激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到开心”。本课我主要采纳“案例说明法”和“行为指导法”，并辅之“情境激趣”、“嬉戏导入”、“课堂争论”、“辨析导行”、“闯关比拼”等方法调动学生积极性，注意学生参加、沟通，引导学生积极思索，充分发挥学生的主体作用，到达明理、导行、育人的目的。 新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，以及重视培育沟通与合作的力量。我着重以下几种学法的指导：1、资料收集法2、表演展现法3、合作沟通法4、竞赛争论法 下面我就我就详细谈谈在教学过程中如何进展教法和学法指导的。 1、播放视频，提醒课

10、题 汽车的使用给人们的生活带来了很多便利，同时也产生了一些危害，比方交通事故（车祸）就是当今一大社会公害。交通事故危及生命，破坏家庭幸福。请同学们一起随教师的镜头去看看一组道路监控拍下的视频。（播放视频，学生谈感受）用真实的视频将学生带到交通事故现场，给学生以视觉冲击，心灵的震撼，看完之后，学生们都会觉得太惨了，紧接着争论：为什么会发生这些交通事故呢？学生可能会说：由于有些人不遵守交通规章，由于没有走人行横道等等；由此更能体会到遵守交通规章是多么重要，学习一些交通安全常识也是特别有必要的，胜利地激发起学生学习的兴趣。 2、嬉戏激趣，进入课题 现代心理学之父皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠

11、于兴趣“。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的盼望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。嬉戏是孩子们最喜爱，最感兴趣的，因此，设计无任何交通设施过公路的嬉戏，课堂气氛一下就活泼起来，在嬉戏中学生很自然地就体会到了交通标志的重要性。 3、沟通标志，学习新知 本节课我充分关注学生共性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元进展的时机。课前，让每位同学去收集交通标志并且了解它们的作用，在小组及班级内展现沟通，让每位学生参加进来，营造开放、宽松、和谐、公平的教学气氛。沟通完交通标志后，接着让学生观看刚刚所说的交通标志有什么区分？教师介绍交通标志的颜色

12、与外形不同代表的含义不同，红色的是禁令标志，表示不允许这么做；黄色的是警告标志，提示我们应当留意些什么；蓝色的指示标志，告知我们应当怎么做。一般圆形用于禁令标志和指示标志，三角形用于警告标志；方形则用于城市道路指示。这样，通过学生自主沟通，教师介绍区分方法，学生的学问面拓宽，很简单把握识别各种交通标志的方法，突破了教学重点。 4、闯关竞赛，主体参加 本节课与其他课堂一个很大的不同点就在于我的教学提倡动态的、建构性、过程性的学问观。在这样的教学过程中，教师将不再是监视，掌握学生活动的人，是学生可信任的支持者、指导者、参加者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体，创设丰富的闯关竞赛活动，充

13、分调动每一位学生的积极性。赛前学生按“十字路口”的座位分成四组，分别以与道路交通有关的事物命名，营造气氛。闯关竞赛共分三关，第一关交通标志大比拼，实行抢答方式，意在帮忙学生娴熟把握交通标志的识别方法；“是不是有了无声的朋友交通事故就不存在了呢？为什么？”学生争论得出结论，交通事故的发生主要是由于人们的主观意识不强。紧接着，联系学生的生活实际，细心选取了六幅与过公路与在大街上行走有关的图片，让学生推断是非，看完图片之后很自然地明白了书中的内容，在过公路时应当走斑马线，要遵守信号灯的规定，走路要专一，不行以东张西望或边走路边看书报，不能翻越护栏等安全常识，不需要教师的灌输，学生自己在辨析中导行，自

14、己得出结论，到达润物细无声的目的。 三轮闯关竞赛后，以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，避开教师枯燥的说教，学生能够全面参加，建构属于自己的学问力量、社交力量，将教材中枯燥的一条条交通规章通过自主辨析，他们形成内化的道德品质，自觉遵守交通规章，突破教学难点。 5、归纳总结，完毕新课。 正如片中所说，再见是一个多么平凡又美妙的词语，每天能够平平安安地回到家是一件多么幸福的事情，今日的课信任每位同学都有不小的收获（学生畅谈），再次进展过公路嬉戏，本次嬉戏新增红绿灯。为的是让学生将所学到的指示运用于生活实践中。在嬉戏中开头，在嬉戏中完毕。 6、培育力量，拓展延长 在作业设计上，为了让学生化知为能，

15、迁移应用，小手拉大手。让学生通过编、写顺口溜、宣传标语，收集交通安全方面的学问制作一期的手抄报，加深对本节课内容的理解和把握。 交通安全说课稿3 随着社会的进展，各种交通工具越来越先进，给人们的生活带来了便利，但现代交通的飞速进展，也存在着交通安全隐患。因此，要预防交通事故，确保交通安全，我们必需加强交通法规和安全常识的学习和运用，对学生进展交通安全教育是特别重要，也是特别必要的。 一、说教材 本课题属喜爱生命的教育，是我校校本课程安全伴我行交通安全中的一个话题，本话题主要帮忙学生树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与力量。交通安全与学生的日常行为亲密相关，是学生终身安全

16、行为的重要方面,因而本课内容具有很大的现实意义。 二、说教学目标 依据教学内容的特点，结合小学生的心理特点和认知水平以及新课程要求，我将本课的教学目标确定如下： 1.通过学习有关交通安全学问，使学生懂得交通安全的重要性，形成自护、自救的意识，使学生安全、安康成长。 2.熟悉一些简洁的交通标示i，把握一些简洁的交通规章学问; 3.感受到遵守交通规章、留意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全当儿戏； 三、说重点难点 为了到达制定的教学目标，培育学生的力量，依据教材和学生实际，确定了教学重点和难点。 （1）教学重点：熟悉遵守交通法规的必要性；了解相关的交通法规学问，自觉遵守交通法规。 （2）教学难

17、点：把学问转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。 四、说教学流程 （一）歌曲导入，孩子喜爱音乐，用音乐引起学生兴趣 （二）进入新课 我设计了以下几个环节：聊一聊、学一学、认一认、演一演、考一考绽开教学。 1、聊一聊，让孩子聊一聊，每天怎样来上学，在上放学路上你你发觉有哪些安全隐患？让孩子感受到安全时刻在我们身边，通过出示一些图片及数据，让孩子感受到交通事故给我们带来的危害，做到能以身作则，严格遵守交通规章。 2、学一学，出示图片，让孩子观看，同桌沟通，自己总结，然后出示安全小贴士，这样学生会更加深印象，通过这一环节让学生了解一些简洁的交通法则，让学生明确哪些行为是标准的交通行为，哪些不能做

18、。 3、认一认交通标示 4、演一演，让学生上台表演横穿公路时是否遵守红绿灯规章，由于是以表演的形式进展，学生积极性很高，通过表演，让学生更加熟悉到要时刻遵守。 5、考一考，出示交通标示让孩子猜，做交通警推断图片上行为是否正确。 实际上许多交通规章，孩子都知道，向红绿灯规章，靠右行等，只是得不到孩子的重视，不知道后果的严峻性，这一节课孩子听得都很仔细，很积极的公布表自己的看法，也很踊跃的参加到活动中来，增加了学生遵守交通规章的仆人公意识，到达了既定的教学目标。 觉得缺乏的地方：同桌争论沟通时没有放开，可能是由于有听课的教师在，没有平常上课活泼，在沟通安全小贴士的时候，只有3组比拟活泼，再一点，与

19、教师指引不到位也有关系。 交通安全说课稿4 交通安全每一天是小学品德与社会四年级上册第三单元（安全的生活）中的第一个主题，教材的内容与学生的实际生活联系极为亲密，交通安全与每一位学生息息相关，本主题的重点是让学生了解如何留意交通安全，感受交通事故带来的危害，培育学生自觉遵守交通规章的良好行为。 设计意图： 在本次教学活动的设计中，我从观看实际生活入手，引出问题引发学生的思索，努力实践让德育回归生活的原则；在教学目标设计上和教学过程中，追求情感态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，表达新课标的综合性、社会性和生活性；在学生的学法上提倡学生自主的体验性学习、探究性学习、合作性学习，培育学生运用多

20、种方法解决问题的力量。 教学目标： 1、通过观看调查等活动让学生体会到遵守交通规章的重要性。了解根本的交通法规，熟悉常见的交通标志。 2、培育学生收集资料处理信息的力量，养成独立探究、集体合作的习惯，学习运用多种方式解决问题。 3、培育孩子遵守交通规章、宣传交通规章的社会责任感，激发其喜爱生命、喜爱生活的情感。 教学重点： 了解交通事故带来的危害，学习根本的交通法规，熟悉常见的交通标志，提高交通安全意识。 难点： 养成自觉遵守交通规章的习惯，有宣传交通安全的神会责任感和实际行动。 课前预备： 教师：制作课件、设计交通安全调查表。 学生：完成调查表 分小组搜集留意交通安全的材料，并整理。 教学流

21、程 一、 贴近生活，谈话导入。 事先让学生观看四周的交通状况，从生活入手提出问题，让学生感觉到生活到处有学问，表达学习的生活化。 二、 利用图片案例，了解交通事故带来的危害。 学生虽然对交通事故有肯定的了解，但仅靠语言表达就不是那么的直观，为了深化学生的熟悉我利用了几起交通事故的图片与文字相结合，让学生直观的感受到交通事故的危害，在心灵上引起肯定的感受。 三、利用统计数字再次震撼学生心灵，激发其探究事故缘由的兴趣-探个毕竟。 这是我教学设计的一个重要环节，在这里起到承前启后的作用，前一环节通过图片学生对交通事故有了肯定的感受，但我想通过这些触目惊心的文字让学生的心灵得到了再一次的震撼，激起学生

22、探究缘由的兴趣。在探究事故缘由时，我采纳了事前调查和课堂上的争论沟通相结合的方式，目的是在培育学生的独立探究和与人合作的力量。 四、小组合作，学习避开交通容事故，留意交通安全的方法-交通安全我有高招。 这是本次教学的重中之重，为了突出重点，课前我安排学生根据自己喜爱的方式搜集有关材料，并小组合作进展整理，我觉得在此过程中学生学生有了不少的收获，并可以感受到自己猎取学问的乐趣，学生收集许多，课堂上所呈现的只是其中的一小局部。在教学时，我以孩子的汇报沟通为主线，又穿插了“我来考考你“小司机“等嬉戏带哦东学生的积极性稳固对所学学问的熟悉。让师生之间、生生之间的信息相互传递。让孩子用多种多样的方式留意

23、交通安全，培育孩子运用多种方法解决问题的力量。 五、激发学生宣传交通安全的神会责任感-奇思妙想我能行。 学生也是社会的一员，让学生感觉到交通宣传有自己的一份责任，品德与社会的学习也应遵循“从生活中来到生活中去，从社会中来到社会中去“的原则，让学生从自己做起，遵守交通规章，并能影响四周的人一起维护交通安全。这是本次教学的难点，提高熟悉比拟简单，但真正落实到行动上来需要教师、家庭、社会的共同努力。 交通安全说课稿5 孩子是祖国的将来，是民族的盼望，孩子们的欢乐成长，安全教育尤为重要。在小学课堂中开展安全教育，犹如在孩子们的生命中播下了平安的种子。今日，特别有幸与大家一起探讨“小学安全教育”的教学，

24、谈谈我对一年级交通安全一课的教学设计。依据县城低年级学生的认知特点，我为这节课确定如下教学目标： 熟悉简洁的交通标志，了解小学生应当遵守的道路交通规章。 2 .培育喜爱生命，珍惜生命的情感。为了完成以上教学目标，我采纳以“情境教学法”为主贯穿整堂课，以观看、启发等方法为辅，细心设计这节课的教学流程。 第一个环节：情境导入，激发兴趣。 托尔斯泰说过：胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见兴趣就是学生主动参加学习活动的力气源泉。为此，课一开头，我设计了这样的情境导入：“孩子们，双休日到了，我们一起去漂亮的炮台山郊游吧！”在孩子们欢呼雀跃之时，我紧接着问：“那我们去郊游要留意些什么呢？

25、”依据孩子们各种各样的答复，我顺势提醒出今日的课题：交通安全。低年级的孩子活泼好动，喜爱动态进展的课堂。我采纳的这种情境导入法，既激发了孩子们的学习兴趣，把他们带入生活情境，又为后面的学习作好铺垫。 其次个环节：自主探究，深化认知。 在这一环节，我以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过让孩子们说一说、辨一辨、学一学、谈一谈四个步骤，步步深入地引导他们在轻松、开心的“郊游”途中了解一些交通安全常识。 第一步：途中遇阻识图标。 当孩子们高快乐兴地沉醉在我创设的“郊游”途中时，“红绿灯”和“斑马线”图标的消失，让孩子们“郊游”的行程戛然而止。此时，让孩子们说说：我们的“郊游”队伍为什么停下了？过公

26、路应当走哪里？通过孩子们的答复和图片的观看，进一步强化了孩子们对两种图标的感性熟悉。由于孩子们对这两种交通标志较为熟识，所以对这两种交通标志的作用，我便放手让孩子们自己在小组内争论沟通自主获得，并让他们说一说：你还熟悉哪些交通标志？你熟悉的交通图标是什么样子的呢？请你来画一画。学生通过积极参加，主动探究，对“留意危急”“ 环形穿插”“ 慢行”等这些常见的道路交通标志也有了初步熟悉。 其次步：途中见闻话交规。 在孩子们初步感知一些常见的交通图标的根底上，我会在孩子们的“郊游”途中出示一些这样的画面，（播放课件：图片）利用观看法让学生认真看一看。看的过程中辨一辨：哪些图片上的人做得对？哪些图片上的

27、人做错了？让学生通过正确观点，通过辨析推断，从中提高综合分析和区分是非的力量。接着让孩子们来说一说：我们小学生应当遵守哪些交通规章？引导他们从自己身边的事情说起，比方：上学、放学的路上应当怎样做等等。在这一过程中，我始终以一个引 导者的身份消失，发挥学生的自主性，让学生用眼睛去看，用脑子去想，用语言去表达。孩子们对“红灯停，绿灯行，黄灯停一停，上学放学靠右行，不在路上跑和玩”等小学生必需了解的交通规章有了初步的熟悉。孩子们的综合素养得到全面提高，同时也突破教学重难点。 第三步：途逢交警学指挥。 在孩子们了解自己该遵守哪些交通规章时，我运用体验法，让孩子们跟着交警叔叔学指挥，我告知孩子们：“你们

28、刚刚的答复真是太棒了，连交警叔叔也表扬你们说得好。为了嘉奖你们，交警叔叔打算教你们做几个指挥交通的动作，想学吗？”又是一个动感的教学环节，孩子们的兴致再一次得到点燃，在兴趣盎然中，孩子们一个个跃跃欲试。通过当小交警的亲身体验中，他们不但体会到交警工作的辛苦与重要性，而且树立了自觉遵守交通法规的意识，到达教育的目的， 第四步：到达目的谈收获。 当课堂的情境引领孩子们平安到达目的地炮台山时，我引导孩子们一边观赏风光，一边谈谈自己一路的收获，在孩子们的畅所欲言中，“郊游”途中熟悉的交通标志，小学生应当遵守的一些道路交通规章都牢记孩子们的心间。最终，在一首交通规章要记牢的拍手儿歌中完毕这次开心的“郊游

29、”。通过让学生在创设的情景中参加、沟通、实践和体验，促进了学生与教师，学生与学生之间的有效互动，实现了教与学的和谐统一。 第三个环节：回归生活、升华情感 新课标指出：教育要回归生活，促进学生在生活中进展，在进展中生活。在孩子们的“郊游”完毕后，为了让他们进一步懂得交通安全的重要意义，我播放“篮球女孩”钱红艳的安全教育片，采纳提问法，让孩子们说说：看到这个坐在篮球里的小女孩，你们有什么感受？是谁夺去了她的双腿？是谁夺去了她天真烂漫的笑容？是谁夺去了她一生的幸福和欢快？你想对那些不遵守交通规章的人说些什么？在孩子们沉醉在钱红艳的哀痛情感气氛时，我紧接着播放一些交通事故的图片，让孩子们想想：“引起这

30、些事故发生的缘由是什么？这样的事故能避开吗？”使学生深深地体会到不遵守交通规章所导致的后果给个人、家庭带来的苦痛，给社会带来的危害。同时培育他们喜爱生命，珍惜生命的情感。 在孩子们的情感得到升华，进一步懂得遵守交通规章的重要意义时。我通过图片展现法，让孩子们了解有很多的人都在用自己的方式向社会宣传“交通安全”。启发孩子们也用自己喜爱的形式，向身边的人宣传“交通安全”。 这样，把课堂中猎取的学问系统化，把课堂延长到课外，增加学生遵守交通规章的仆人公意识，到达“我口说我心”“我心促我行”“小手牵大手”共同营造平安和谐社会的教育目的。从这一系列的课外延长活动中，孩子们也就能真正明白：只有交通安全记心间，才能够欢乐生活每一天。