中考化学教师教案设计七篇.docx

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1、 中考化学教师教案设计七篇 1.试验目的 (1)初步把握依据反响原理设计物质制备试验方案的根本思路。 (2)把握氨的催化氧化试验胜利的关键和根本操作技能，提高改良和设计试验的力量。 (3)研讨氨催化氧化法制硝酸试验的教学方法。 2.试验步骤 (1)结合中学化学试验室现有条件，设计几种氨的催化氧化试验的简易演示试验方案，并画出试验装置图。 (2)制备所选用的催化剂。 (3)依据所选方案，进展氨的催化氧化试验。要求既能看到催化剂保持红热，又能看到红棕色二氧化氮气体的生成，且不消失白烟。(烟是固体小颗粒，烟是气体小液滴。NH4NO3是烟，浓氨水和浓盐酸形成雾。) 3. 提示与思索 (1)本试验中你将

2、如何获得氨气和氧气?说明理由。 (2)如何制备催化剂? (3)请你分析，氨水浓度太高或太低会对试验结果产生怎样的影响?试验过程中，氨气能否全部被氧化?假如有未被氧化的氨气，是否需要除去?应怎样除去? (4)在试验过程中你是否观看到了特别现象?请你分析这些特别现象产生的缘由。 (5)请总结本试验胜利的关键和操作技术。 4. 试验教学设计 设计试验教学方案，讲授“氨的催化氧化”。 中考化学教师教案设计【篇2】 试验名称：氨的制取及检验 试验目的：把握氨的制取及检验方法 试验用品：试管、药匙、镊子、蒸馏水、酒精灯、铁架台、带塞子的导管、红色石蕊试纸、镊子、NH4Cl固体、澄清石灰水、PH试纸、Ca(

3、OH)2固体、棉花。 试验原理：2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2H2O+2NH3 试验步骤与装置图： 1.连接仪器，检验装置的气密性; 2.用一团湿棉花塞在试管口倒置，将试管导管口伸入试管底部; 3.点燃酒精灯加热，并收集气体; 4.用潮湿的红色石蕊试纸放在试管口，观看现象; 5. 试验完毕，先拆去酒精灯，待装置冷却后拆去大试管。 试验现象：用潮湿的红色石蕊试纸放在试管口，试纸变蓝。 试验结论： 1.可以用加热铵盐和碱的混合物的方法来制取氨气，由于氨气易溶于水，密度比空气小，所以可以用向下排空气法来收集 2.可以用潮湿的红色石蕊试纸检验氨气 。 中考化学教师教案设计【篇3】 一、素养

4、教育目标 (一)学问教学点 1.化合价的含义。 2.元素化合价与化学式的关系，能依据化合价书写化学式或依据化学式推断化合价。 (二)力量训练点通过学习培育学生的推断力量。 (三)德育渗透点培育学生实事求是的物主义思想 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1.重点 (1)化合物中正负化合价的代数和为零。 (2)记住常见元素的化合价。 2.难点化合价概念的建立。 三、课时安排 2课时 四、教具预备 投影片。 五、学生活动设计 1.由学生观看投影片中所给出的原子构造示意图，组成化合物确定原子个数比，从而复习上节内容引入新课。 2.学生阅读课本，引出在离子化合物和共价化合物中元素化合价确实定方法。 3

5、.依据化合价代数和为零的原则由同学书写常见物质的化学式或推断元素的化合价。 六、教学步骤 (一)明确目标 1.学问目标 (1)了解化合价的概念及含义，初步熟悉化合价的实质，记住常见元素的化合价及化合价的一般规律。 (2)了解化合价与化学式的关系，会利用化合价原则依据化合价书写化学式或依据化学式推断元素的化合价。 2.力量目标 培育学生的推断力量。 3.德育目标 培育学生的实事求是的物主义思想。 (二)整体感知 化合价是初中化学课程中要求到达了解水平的根底学问。在此以前涉及到的有化学式，物质构造的初步学问，尤其是有关离子化合物和共价化合物的学问是给出化合价的依据。 (三)重点、难点的学习与目标完

6、成过程 复习引入 前面我们学习了有关原子构造的初步学问，那么，是什么打算了元素化学性质? 答复 提问下面我们看一下投影片，争论这些元素两两组合可以组成哪些化合物? 投影片 写出化学式并推断每种化合物中原子个数比。 总结 离子化合物：NaCl MgCl2 Na2S MgS Na20 Mg0 原子个数比：1:1 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 共价化合物：HCl H20 H2S 原子个数比：1:1 2:1 2:1 新课引入 从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，假如不是这个比值就不能形成稳定的化合物。 而元素原子之间相互化合的个数比又是由原子的外层电子打算的，也

7、就是说，原子的外层电子构造打算了原子之间按肯定数目相互化合。而这个数目就表现出了元素的原子在形成化合物时表现出的一种化学性质化合价。 一、化合价 阅读课本第62、63页。 提问 (1)什么叫做化合价? (2)元素的化合价是如何表示的? (3)化合价的实质是什么? (4)单质的化合价为什么为零? 学生争论 答复 总结 l化合价：元素的原子相互化合时的数目，叫做这种元素的化合价。 化合价有正价和负价。 2.化合价的实质：化合价是元素在形成化合物时表现出的化学性质。 3.由于化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零 提问化合价的正负与数值是如何确定的?化合价的原则是什么? 争论 投影

8、片由学生填写 二、化合价数值确实定 化合价数值化合价的正负 正价负价 离子化合物 共价化合物 化合价原则 讲解常见元素的化合价。 总结 三、常见元素的化合价 一价钾钠氯氢银， 二价氧钙钡镁锌， 三氯四硅五价磷， 谈变价，也不难， 二三铁，二四碳， 二四六硫都齐全， 铜汞二价常见。 练习 标出以下化合物中各元素的化合价。 1.Na20 2.Cu(OH)2 3.W03 4.Na2C03 5.NH4N03 6.FeS04 讲解原子团的化合价。 原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。 -1 -1 -2 -2 +2 如： OH NO3 SO4 CO3 NH4 叙述那么如何依据化合价确定化学式，已知化

9、学式如何推断元素的化合价呢? 阅读课本第64页例1、例2、例3。 总结 四、化合价与化学式的关系 讲解参考课本第64页例1，例2，例3。 留意： 1.依据化合价的代数和等于零的原则。 2.化学式的写法：正价先，负价后，标出(化合)价，找(原子)个数。 3.不能依据化合价书写不存在的物质的化学式。 (四)总结、扩展 本节我们主要学习了化合价，化合价的规章以及化合价与化学式的关系。在今后的学习中，同学们应留意把各学问点联系起来学习，这样可以使同学们的力量有较大的提高。 七、布置作业 课本第65页2、4、5、6题。 八、板书设计 第六节化合价 一、化合价 1.化合价：元素的原子相互化合时的数目，叫做

10、这种元素的化合价。 化合价有正价和负价。 2.化合价的实质：化合价是元素的化学性质。 3.由于化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零 二、化合价数值确实定 三、常见元素的化合价 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三氯四硅五价磷，谈变价，也不难， 二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价常见。 四、化合价与化学式的关系 留意：1.依据化合价的代数和等于零的原则。 2.化学式的写法：正价先，负价后， 标出(化合)价，找(原子)个数。 3.不能依据化合价书写不存在的物质的化学式。 中考化学教师教案设计【篇4】 教学目标 1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主

11、要用途。 2.了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1.通过试验了解空气的组成。 2.介绍空气污染的严峻危害，以增加学生的环保意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 (提问) 以下变化是物理变化还是化学变化? 电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。 推断以下例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的? (讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进展的。 (提问)空气是由什么组成的? (板书)第一节 空气 一、空气的组成和用途 (演示)试验 空气中氧气含量的测定 (提问)试验现象 为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是

12、全部呢? (阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的熟悉过程。 (板书) 二、空气的污染和防治 1.造成空气污染的主要缘由 煤燃烧产生的烟雾 石油化工排放的烟雾 汽车排气形成的烟雾 2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和削减空气污染的方法 工业三废的回收与处理 提高汽油、柴油质量 (讲解) 1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。 2.臭氧“空洞”的形成对自然界的影响等。 作业 略 中考化学教师教案设计【篇5】 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育学

13、生的分析思维力量和观看力量。 3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使学生熟悉到进展科学探究，必需具有严厉仔细、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增加学生的环保意识。 教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过程 (引言)在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。 (提问)空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解? (提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)

14、 (小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有： 一、空气的组成 1.空气的成分及其体积分数(大约)： (叙述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5. (提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗? (氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。) (讲解并提问)试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。 依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗? (给学生肯定时间的思索和谈论) (演示试验)展现如图装置 介绍

15、仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置 提示学生留意观看操作方法和试验现象后，教师操作。 (提问) 你看到了哪些现象? 为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质? 为什么翻开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反响容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5? 剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明? 你认为这个试验胜利的关键是什么? (小结)依据学生答复状况进展小结。 (叙述)人类对空气的讨论和熟悉，经受了很长的历史时期，期间很多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的根底上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组成的结

16、论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和推断。 在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断进展，科学家才间续发觉了稀有气体等其它成分。 (引言)下面我们简洁的了解一下稀有气体。 稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。 (叙述)稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是由于过去，人们认为它们不跟其它物质发生反响的原因。随着科技的进展，人们发觉在肯定条件下，它们也能跟某些物质反响，生成其它物质，故改称为稀有气体。 由此可见，任何事物都不是肯定的，因此把

17、稀有气体称为惰性气体是不科学的。 (阅读)课本使学生了解稀有气体的特性和用途 (叙述)大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比拟固定的，但是随着现代化工业的进展，若不重视工业废气，特殊是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严峻损害人体的安康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。 (简介)英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染大事，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。 二、空气的污染与防止 1.污染空气的物质 (1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。 (2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。 2.污染物的主要来源 (1)矿物燃料(煤和汽油、

18、柴油等)的燃烧 (2)化工厂的废气 (3)水泥厂的粉尘 (4)燃放烟花爆竹 (5)燃烧枯枝野草树叶等 3.防止和削减空气污染的方法 (1)工厂做到废气回收与处理 (2)进展民用煤气生产 (3)严禁燃放烟花爆竹 (4)制止燃烧树叶、野草 (5)提高汽油、柴油质量 (小结)防止空气与环境污染，爱护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。 (练习)(投影出示练习题) 在一样条件下： 分别100 L空气，大约可得氧气_L，可得氮气_L。 分别_L空气，可获得42L氧气。 分别空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气_m3。 (作业)略。 中考化学教师教案设计【篇6】 教学目的 学问：通过试验，使学生了

19、解空气的组成，并对空气的污染和防治有所熟悉。 力量：初步培育学生观看试验，分析问题的思维力量。 思想教育：培育学生的环保意识及实事求是的科学态度。 重点难点 了解空气的组成及空气污染与防治。 教学方法 试验探讨法、课堂争论启发式讲解法。 教学用具 仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。 药品：红磷、水。 其它：火柴。 教学过程 附1：课堂练习一 1.空气中按体积计算，含量最多的气体是() A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体 2.在100升空气里氮气的体积大约是() A.78升B.78%C.21升D.21% 3.空气中氧气与氮气的体积

20、比约为() A.41 B.14 C.15 D.45 附2：课堂练习二 4.排放到空气中的有害物质，大致可分为() A.一类B.两类 C.三类D.四类 5.造成大气污染的有害气体是() A.氮气、氧气B.稀有气体、二氧化碳 C.一氧化碳、二氧化硫D.氮气、二氧化碳 6.以下状况一般不造成空气污染的是() A.煤燃烧生成的烟B.汽车排气生成的烟雾 C.人呼出的二氧化碳 D.放鞭炮产生的烟雾 7.被污染了的空气会严峻地损害_的安康，影响_的生长，造成对自然资源及建筑物等的破坏。 8.在进展生产的同时，必需要充分熟悉_的重要性，留意消退_以保障人类的安康和爱护自然资源。 附3：课堂练习答案 1.B2.

21、A 3.B 4.B 5.C 6.C 7.人体 作物8.爱护环境 污染源 附4：随堂检测 1.将以下数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。 A.78% B.21% C.0.94% D.0.03% (1)二氧化碳( ) (2)氧气( ) (3)氮气( ) (4)稀有气体( ) 2.以下说法正确的选项是() A.空气的成分是比拟固定的，主要由氮气和氧气组成 B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78% C.在通常状况下，无色、无味气体肯定是空气 D.空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成 3.桌子上放一个空烧杯，烧杯内() A.是氮气 B.是氧气 C.是空气 D.没有物质 4.

22、证明空气成分的科学家是() A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒 C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里 5.以下排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是() A.煤燃烧产生的烟B.石油化工厂排放的废气 C.汽车排出的尾气D.植物光合作用放出的气体 中考化学教师教案设计【篇7】 常见的酸和碱 教学目标 【教学目标】 1.学问与技能 (1)了解常见酸碱指示剂及其变色状况。 (2)了解几种常见的酸及酸的通性。 (3)熟悉浓硫酸的腐蚀性。 2.过程与方法 (1)进一步熟悉和体验科学探究的过程。 (2)运用试验的方法猎取信息，运用比拟概括的方法对猎取的信息进展加工。 3情感态度与价值观 增加对化学现象的探

23、究欲，培育擅长合作、勤于思索的科学精神。 教学重难点 【教学重点】 1.运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2.浓硫酸的腐蚀性。 3.酸的化学性质。 【教学难点】 1.酸碱指示剂的变色状况。 2.酸的化学性质。 教学工具 【教具预备】 白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干)、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、 月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。 教学过程 【导入新课】 在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗? 【沟通答复】 接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸;碱有：氨水、石灰水、烧碱。 【提出问题】 用什么较简洁的方法区分酸和碱呢? 【展现沟通】 请同学们做教材P

24、50试验10-1，沟通试验结果。 【阅读记忆】 请同学们阅读并理解教材P51内容，归纳什么叫指示剂?指示剂遇酸和碱溶液变色有什么规律? 【阅读答复】 石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。 【提出问题】 请同学争论白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液。 【沟通答复】 白醋，盐酸是酸溶液;石灰水，氢氧化钠是碱溶液。 【归纳总结】 检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。 【过渡】 酸碱指示剂的种类许多，不只是石蕊试液和酚酞试液。在

25、日常生活中指示剂随处可见，同学们可通过后面的活动体验一下。 【活动与探究1】 请同学们按教材P51“探究”进展试验，并做好试验记录。 【展现沟通】 试验完成后请各组同学展现你们的试验成果。 【提出问题】 通过上述试验你们有什么新的发觉和想法? 【沟通答复】 有一些花可作指示剂，如牵牛花、蝴蝶兰花、玫瑰、紫甘蓝。 【过渡】 上面我们学习了酸碱指示剂，并熟识了几种酸和碱，下面我们重点探讨几种常见酸的性质和用途。 【沟通展现】 展现沟通试验结果 【阅读记忆】 请同学们阅读教材P52盐酸与硫酸的用途，并熟记它们的主要用途。 【活动与探究2】 请同学们完成P53试验10-3并作好试验记录。 【归纳总结】

26、 浓硫酸有剧烈腐蚀性(即脱水性)，因此使用浓硫酸时要特殊当心，切不行弄到皮肤和衣服上;其次浓硫酸有吸水性可作非碱性气体的枯燥剂。 【活动与探究3】 教师先分步演示，要求学生观看、感知后探究出缘由。教师先演示P53试验10 -4，第一步：向小烧杯中倾倒20毫升水，再沿烧杯内壁注入10毫升浓硫酸，此时不搅拌;其次步：学生近距离观看无色液体分为两层，分析争论缘由，第三步，边搅拌混合液边让同学们摸烧杯的外壁。教师再按图10 -6演示试验，强调稀释浓硫酸方法不当时导致的危害。学生作好记录。 【归纳总结】 浓硫酸溶于水时放出大量的热，故烧杯外壁发烫，另外水的密度比浓硫酸小，浮在浓硫酸外表，溶解时放出大量的热会使水立即沸腾，使硫酸向四周飞溅。若不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上后的正确处理方法是马上用大量水冲洗，再涂上3%?5%的碳酸氢钠溶液，对于严峻者应尽快送到医院治疗。 特殊提示：在浓硫酸稀释时，肯定要把浓硫酸沿器壁渐渐注入水里并不断搅拌，切不行将水倒进浓硫酸里。浓硫酸具有腐蚀性的缘由在于它的脱水性。 课后小结 【课堂小结】 本节课我们熟悉了酸碱指示剂，熟识了石蕊试液，酚酞试液在酸碱溶液中的变色规律，并能利用这一点检验溶液的酸碱性，另外了解了几种常见酸的性质与用途。