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1、 个人校本培训总结12篇 作为教师连续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中小学教师连续教育进展的一条重要途径。 （一）校本培训有利于提高教师实际教育的力量和水平 中小学教师连续教育观定明确提出了我国中小学教师连续教育。 性质与目标：“中小学教师连续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。” 教师参加连续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学效劳。” 中小学教师连续教育要为实施素养教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，打算了连续教育的内容和形式必需具有针对性、实
2、效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。 （二）校本培训有利于提高中小学教师参加积极性 由于教师身心进展已经成熟，认知构造到达肯定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教育力量的自我教育者。利用教师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参加连续教育，参学者往往抱着“我是来承受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者参学者”，根本没有“参学者培训者”、“参学者参学者”的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身阅历
3、不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的时机，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续教育的积极性和主动性。 校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参加的义务和责任，而且增加了教师的参加时机；同时，教师的阅历和问题更简单受到重视和关注，教师参加积极性更强。所以，校本培训有利于提高中小学教师参加连续教育的积极性，提高中小学教师连续教育质量。 （三）校本培训有利于弥补连续教育资源缺乏 由于种种条件的限制，广阔教师不行到高校去参与连续教育、去参与社会机构的培训，所以校本培
4、训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、教师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式 （四）校本培训有利于学校学习型组织建立 终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建立理念顺应形势变化，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作
5、有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的变化和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和治理，加强教师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互鼓励，比学赶帮，建立会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。 个人校本培训总结 篇2 这一学期以来，我校校本培训工作能仔细落实教育局有关文件精神，能按规划组织进展且富有特色。本学期校本培训工作以提升教师整体素养，自觉遵循教育教学规律，把握现代教学方法和现代教学手段，培育创新精神和实践力量为目标，坚持从实际动身，统筹安排、分类指导、按需施教、注意质量和效益的原则，
6、进一步明确目标，强化治理，确保该项工作正常开展，收到肯定成效。现将这一年来的主要工作总结如下： 一、更新理念，明确目标。 我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分熟悉到全面实施教师校本培训是更新教师学问构造，转变教师教育理念，提高教师业务素养的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建立和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定教师校本培训工作规划，在规划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立特地的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。 二、狠抓常规，注意落实。 为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师必需参加校本教研，
7、以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体教师的三项根本功，我校于本学期着后重于训练教师的三项根本功，定于每周三的这个时间进展集中研讨和培训。教研组每周四进展研讨，组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严厉性和重要性。同时各教研组依据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避开了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规治理，学校行政分别下到各教研组、年级组详细指导。教育处进展随堂听课，不定时检查教
8、师的备课、上课和作业批改状况，同时要求各教研组长常常深入各班听课，评课，参加各备课组的教学研讨活动。本学期已组织教学常规检查2次，并将检查结果在教师例会进展通报、反应，有利地促进了常规教学各项制度的实施。 三、强化治理，创新模式。 教师校本培训工作，是学校治理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化 治理，确保措施到位非常关键。本学期突出以下培训重点： 一是突出对新课程内容的培训。随着新课程改革的不断深入和进展，教师的自身素养面临着前所未有的挑战。为此，我们每个教育工都必需仔细扎实地学好新课改理论，提高对新课改的熟悉，转变教育教学理念，转变教学行为。课程转变学生的学习方式，同时也将转变
9、教师的教学方式。 二是突出教师三笔字的培训。为了整体提高我校教师的素养，本学期我们着重培训教师的三笔字，学习三笔字的各种理论的同时，要求全体教师在上学期着重培训教师的软笔字，规定每位教师写足两本大楷本，并在上学期和本学期学习硬笔书法，5月份学习书写粉笔字，通过一学年的训练，全体教师整体的三笔字有了一个很好地提高。 三是实行“走出去，请进来”的敏捷培训形式“走出去，请进来”使教师汲取新的信息，开阔眼界，树立新的教育理念。本学期，校本课程和综合实践课程培训外。同时学校多方制造时机，让教师多接触、多学习。 个人校本培训总结 篇3 学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代
10、的进展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步把握了新课改的进展方向和新课标解读，反思了以往工作中的缺乏。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中，学生才是仆人 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加”。但从外表上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发
11、言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。” 简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，学生能精确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而
12、未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进展思索，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某
13、一个问题绽开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进展思索，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 二、在教学活动中，教师要擅长评价 在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓舞。对学生的日常表现，应以鼓舞、表扬等积极性的评价为主，采纳鼓励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“欣赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢快和自己的劳动而感到骄傲。”为了让全体学生品尝到学习的欢乐和胜利的喜悦，教师在评价时要
14、尽力睁大眼睛查找学生的闪光点。（如：“你这个词用得真精确！”“这个句子真美！”“发言声音洪亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别观赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比教师还要多！”“你读得比教师还要棒！”）大量的实践证明，对学生的赏识与鼓舞，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培育了学生学会观赏他人，信任自己，积极向上的品行，充分表达了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默，教师幽默幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素养的养成。使学
15、生在布满爱心和才智的评价中安康成长，我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 三、在教学活动中，教师要当好组织者 （四）综合协调力量。作为学生干部，良好的协调力量是不行或缺的。要擅长团结同学，作为教师与同学们之间沟通的桥梁。一方面要有很好的感情因素，擅长激发同学们的热忱，为着共同的目标团结奋斗，塑造部门强大的战斗力。另一方面要擅长社会交往，使各种外在因素都能为本部门的工作开展效劳，为本部门进展制造良好的外部条件。 （1）校内：开展新老教师传帮带活动，一是采纳新老挂钩师徒结对的方式，刚安排的毕业生必需拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀阅历和敬业精神。二是教师之间相互听课，严格执行教师听
16、课制度加强相互听课的组织工作。每位教师听课时，要仔细做好听课记录，并写出自己的听课心得。 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，观看和探究学生的学习方式，准时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。 四、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人 一堂新课开头，教师可通过新课导
17、入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。 总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习，致力于新课标的讨论与探究之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得力量的提高。 亲其师，才能信其道。在平常与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生公平交往，建立“朋友式”的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学
18、生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。面对各层次的学生，我既要关爱大局部学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一年来，学生们原本薄弱的根底学问有了稳步提高。 教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参与园内各项活动，并仔细做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。 敬重、理解、信任学生是消退教育盲点的根底。敬重学生要敬重学生的人格
19、。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是公平的；理解学生要从青少年的心理进展特点动身，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在力量，放手让学生在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩当心理距离，学生才会对教师产生依靠感。 听从领导，听从安排，任劳任怨。由中学转调到小学后，我年年接手教毕业班。每接一个新班，我虚心向班主任教师学习班级治理，向有阅历的老教师请教育人方法，结合小学英语教学的特点，我摸索着将学生的抱负教育、道德教育和心理安康教育融入到英语语言教学当中，渐渐形成了自己的教学风格。 个人校本培训总结 篇4 一、参与培训的意义 “评好课”校本培训为适应根底教
20、育改革与进展的需要，旨在提高教师评课力量，增加教师对课堂教学评价与讨论的意识。通过培训能使教师进一步提高师德修养，熟识新课程改革下课堂评价理论，结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，把握教学评价技能与方法，优化教育教学行为，增加教师对课堂教学的评价与讨论意识，以评价促教研，使校本教研活动更加标准化、更具实效性，提升教师的课堂教学水平和整体素养。所以参与这次培训具有非常重要的意义，我也非常珍惜这次的培训时机。 二、积极主动自学理论 培训开头后，我仔细学习学校的培训规划精神，制定了个人学习规划。然后有规划、有目的、有重点地进展自学评好课的理论书籍：评好课与师德行为、评好课应知应会、观课议课问题诊断与
21、解决，通过自学，我把握了评好课的理论学问，懂得了如何去评价一节课。评课，不是为了评课而评课，它要遵循肯定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，评课的目的，就是使教师的教学行为更加标准，使教师的教学水平更加趋于完善。过去，在评课时，大家关注的都是教师，评的也是教师的教。新的评课理念，不光是评价教师的教，更重要的评价学生的学，关注学生在课堂上的表现，关注学生的学习方法、学习习惯等。在自学的同时，我积极做好自学笔记的记录并撰写自学反思，这些都在很大程度上提高了我的教育教学水平。 三、仔细参与在岗实践培训 20xx年暑期，县教育局在丁里小学进行了“评好课”专题校本培训专家辅导活动
22、。此次活动为期三天，在活动期间，我坚持按时出勤，不迟到，不早退并仔细做好听课记录。三天的培训，每一场、每一位教师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默幽默，各有所长，各展风采。通过培训，我明确了“评课”的主旨和方法，提高了熟悉。使我受益匪浅。以前在学校参与的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着凳子去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，根据上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不行能参评教师在业务力量上有所提升。参与了这次培训，我熟悉到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听
23、课评课的根本技能，承受了了观课议课的新理念，并打算从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。 四、积极投身于国培学习 这次校本培训，最让我庆幸的是关于国培学习活动的参与。首先国培学习提高了我的师德修养。在师德修养模块的学习中，我懂得了教师应当如何修养自己的职业良心，懂得了高尚的师德是教师的立身之本。通过师德修养模块的学习，我的思想素养得到了很大的提高，也找到了教师职业幸福的源泉，我感动在国培学习中。其次国培学习丰富了我的专业学问。在新课程背景下的教学实施模块中，每个专家都做了精彩的讲座。专家们在讲座中阐述了他（她）们小学语文教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小
24、学语文教学方法的探讨，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，倍感兴奋。另外，国培学习增加了我和同行的沟通。国培学习使原本生疏的，分散在不同学校的教师有缘相聚在一个班级。大家利用国培这个平台，传递阅历，教导缺乏。在互动的文字中传递着情感，抒发着友情。相互之间的距离近了，友情深了。国培接近尾声，大家突然有一种难说再见的心情，都期盼着什么时候能再次牵手国培，再续情缘。 五、仔细进展自我反思，力求提升自己 新理念下的评课，是以学生进展为目标，以观看讨论为主的评课过程，目的就是实现教师的专业进展。作为一名教师，上好课的同时，参与评课活
25、动，参加课堂观看，进展课堂探究，无疑会在讨论、合作、进展等方面让自己的素养得以提升。以前我的教学中确定存在不少问题，通过这次培训，我盼望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我每一节课。 总之校本培训活动，给我供应了一个充实自己，提高自己的时机。 个人校本培训总结 篇5 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校从师德教育、根本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研力量培育等诸多方面对全校教师进展了培训，现将我的参训体会小结
26、如下： 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 通常某一类特地的教师培训对教师进展培训时，把教师当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，由于每一位教师都有他的
27、优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与一般教师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比方，年轻教师课堂阅历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，教师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些
28、方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手力量，对教师们顺当实现“三年进展规划”大有裨益。 陈 展 XX.6.27 个人校本培训总结 篇6 短暂的培训学习马上完毕，想说的话太多太多，但我想更多的话语仍旧离不开感谢。回忆这段时间的学习，我觉得既劳碌，又充实，网络培训带给我们教师的是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。我们如凤凰涅磐般获得了思想的重生我们将不再迷茫!在这段时间里，我所获颇丰。尽管时间短暂，才智、思索、友情却永恒!带着教学实践中的种种疑问，我翻开了视频讲座，第一次发觉，原先被神奇光环覆盖着的才智化身就在咫尺，博大精深的教学理念就在身边。专家们的精彩讲座一次次地激荡着我的
29、内心，我开心地收获着他们思想的精华、理论的精华。一节节课堂实录，记忆犹新，让我从最初的迷茫变成了自我实践的清楚，更加有效地走进了新课程的课堂中。记忆中难以挥去高超书教授、李晶教授等高级讲师的那种自信和独特的共性：在讲座中她们以智者的睿智，深入解读“对话”型阅读课堂建构;有效点拨阅读教学中的迷茫如何设置有效的话题，如何锤炼精简的语言，如何于文本中咬文嚼字，如何孕育优秀的习惯;简洁行走于灵动丰厚的教育科研中。而今，每每捧起一篇新的课文，总忘不了他们的循循善诱：研读文本时，要一句一句地读，一遍一遍地读，反反复复地读，不读透的状况下绝不看教参，要依据文章体裁、资料自 己建构教学思路，要有自己的独特发觉
30、。正是这样的坚持，有好几次我都欣喜地发觉自己在把握教材时竟然拥有了有时和教参推举的不谋而合，有了打破常规教案的思考。试想，以前的我，断不敢扔掉教参的引领私自设想课堂的，此刻，却有了一丝小小的底气，这都得感谢这些专家的才智引领。曾几何时，站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经受了紧急，也曾有过无助，但这些都成为了过去，由于这次培训我受益匪浅，收获太多：眼界开阔了;思索问题能站在更高的境地;很多疑问得到了解决或启发;业务素养得到了很大的提升因此，我对自己的教学有了新的要求： 一、转变教师的主角地位。新课标提倡“以学生为主体，教师为主导”的新理念。应对新课程，教师首先要转变主角，确认自己在新课程教
31、学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课标在注意根底学问与根本技能的根底上，更强调学生的学习过程与方法，并增加了对学生情感、态度与价值观的培育。这就要求教师不能再只重视学问的传授，更要肩负起培育人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个公平的团体，在学生获得学问的过程中，教师只是鼓励人、引导者，为学生的学习带给支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的进展带给指导。 二、重视学生参加式教学。听了教授的讲座，我更进一步体会到了参加式教学的重要性。没有学生专心参加的课堂，谈不上是进展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标
32、增加了学问的有用性，提高了学生的参加度，充分表达了以学生进展为本的精神。由于只有在一个开放的、活泼的师生间的活动资料中，教师才能开展丰富的教学资料，教师的教才是为了学生的学而效劳，学生的学习过程才能促进教学教学资料的达成。而教师组织活动的潜力对于课堂参加式教学有着重大的好处，因此，在教学中，多制造互动时机，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 三、转变对学生的评价观念。新课标转变了以往单一的学业成绩的评价方式，提倡评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自
33、主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓舞式的教学评价语言来促进学生主动参加到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的潜力，充分的调动学生的专心性，让学生透过自身的活动，充实教学资料，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的仆人。 四、终身学习，不断充电。透过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，应对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的职责和义务。大家都明白要想给学生一碗水你务必有一桶水
34、，而且此刻的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为讨论者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，也不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。 尽管这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思索却是永恒的。同时，在这短短的培训中，我欣喜地熟悉了一些同事，虽然有的未曾谋面，但他们热忱学习的劲头深深地感染了我：像电脑高手王小平教师、聪颖才智的周东霞教师尽管每一次的了解
35、只是那么几句感言、评语的沟通，可心中的感觉却早已没了地域的隔膜，畅所欲言是最好的证明。都说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧!忘不了精致的简报制作、忘不了小语2班学员间如亲兄妹般的互帮互助，团结齐心。此时此刻，你会愈发感受到群众的暖和，感受到那里浓浓的家的温馨味道，这样的群众怎能不让人留恋?尽管留恋，尽管不舍，但离别是必定的，感谢是必定的。感谢这次资料丰富，形式多样，扎实有效的培训。是它，赐予了我们教师自我完善和提高的时机;赐予了我们丰富有用的教育教学理论;赐予了我们驾驭课堂的底气与灵气。虽然学习马上完毕，但终身的学习还在连续，就像一抹浓浓的绿意，给我们带来了期望，带
36、来了活力。是的，培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将牢记这段培训的日子，完毕并不意味着遗忘，我感到更多的是职责，是压力，真正感到教育是布满才智的事业，深刻意识到自己所肩负的职责。今后我会学以致用，结合我校的实际状况，让培训的硕果在教育事业进展中大放异彩! 个人校本培训总结 篇7 这两日学校开展的校本培训围绕师德师风建立和单元教学作业设计绽开，另我收获颇丰。通过培训我进一步坚决了要争做四有教师的抱负与信念，更新了自身的教育理念，了解了最新的科学而系统的教学方法，对教师专业化进展注入了一剂强心剂。同时依据讲座内容也在思索自己过去
37、日常教学中尤其是在作业命题设计方面的缺乏。 首先，对于本学科的教学根本要求一书，需要反复咀嚼，仔细吃透，要提高对根本要求的的利用率。由于这本书供应了供应了基于标准制定的单元测试框架，排列了各单元的学问点以及考核范围，清楚地解释了每一单元教师在命题时应考什么、考到什么程度，这能为进教师在进展单元命题时，供应重要的模块命题依据。同时，有效的命题设计也能很好地反应出日常教学的效果，指导日常教学的再更新、再改良。文章定制效劳电话：4000-121-855 其次，要让命题焕发生气。一道题目不应仅仅是停留在纸上的白纸黑字，通过这道题能感受到出题人的意图，这才是一道有价值的题目。而出题意图也不应仅仅停留在要
38、考察学生某一学问是否把握这一层面，在倾听了汪博士的讲座后，我愈创造白一道题目除了要考察学生把握学问的水平还要通过题目来挖掘培育学生的高阶思维力量，这才是高水平的命题。融入高阶思维培育的命题方能切实熬炼学生解决问题的力量和创新实践力量。 本次校本培训以理论指导实践，引导教师不断反思不断进展新的尝试，寻求教学上的新突破和创新，也为教师的专业进展道路供应了新的方向和进展的空间。 为期两天的校本培训很快就完毕了。期间邱校长做了加强师德师风建立提升教师师德素养的专题报告。她对学校本学期工作进展了详尽安排和部署，对教师师德素养和教师专业进展提出盼望。邱校长特殊指出由于疫情关系，学生在家的时间相对较长，而目
39、前他们马上开学，可能有着种种的不适应，可能还存在这样那样的问题。作为他们的教师，要包涵孩子目前存在的问题，渐渐地去影响孩子，引领他们心理安康地成长，成为孩子真正的生活导师，建立良好的师生关系。作为教师，做好自身的心理安康建立也就显得尤为重要了。另外，汪茂华博士的绿色指标综合评价的实践与思索专题讲座，引发了我作为教育工要弄明白究竟要培育什么样的人的深思。教师出试题时，明确试题要测试学生的什么力量，那么平常教学又要如何培育他们的力量呢？阅读教学是英语教学的重要组成，教师在平常教学中要把显性信息与在字里行间传递的隐性信息结合起来，整体把握的情感，意图。学生不仅要知道“写了什么”，又要探究“怎么写的”
40、“为何这样写”。需要“从语言前后的内在联系来思索”，要建立阅读的整体感。最终各组教师的沟通发言也为以往教学的回忆和总结，同时又为新学期供应了充分的预备！ 个人校本培训总结 篇8 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校就教育科研力量的培育等诸多方面对我们进展了培训，现将我的参训体会小结如下： 在这次校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师
41、所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给我们供应快速有效的帮忙。 我了解学校各方面要求、学会设计、实施教学方案，学会教育、治理学生。在平常工作中从教学和训练入手，仔细搞好教学讨论，查阅资料，与同事探讨教育教学方法，向老教师们请教、探取珍贵阅历，积极用于实践，仔细总结阅历，为了进一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，我自己订了几份教育报刊，每期必看，为自己的转变加快速度。 通常某一类特地的教师培训对我们教师进展培训时，把我们当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的培训，也就是全面
42、的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够。而这次校本培训就扬长避短，很好地解决了这类问题。我们参与培训的每一位教师都直接与华师大教授进展了面对面的沟通，谈了自己的专业进展目标，也谈了自己在专业成长过程中的一些困惑。而教授们的讲话则使我豁然开朗，他们让我明白了： 1、学校教育科研是一种“现场式”讨论，教师是现场讨论的主体 小学本身就是一个活动现场，任何一个讨论者，当他把讨论指向小学时，都必需亲历这个现场，这是由于这类讨论通常是在实践活动发生的现场进展的。是讨论者通过直接的观看，对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、大事、活动、问题进展照实地记录、分析与推论。在这类讨论中，讨论者，即我们教师与
43、实践是直接接触的，而我们本身就生活在“现场”之中。只要我们做有心人，我们就是一个讨论者。 2、教师实践中的问题应当是教育科研的主要内容 原来在我看来，“教学”是自己的事情，“讨论”则是专业讨论人员的事情。讨论是专业讨论人员的“专利”，而我们教师则是实践者。即使有时想自己开展些教育科研，也经常有“力不从心”之感，觉得有些不知所措。也由于比拟缺少理论视野，“理论”使我们对讨论产生了畏惧心理。现在我明白了。教育科研是以日常的教育实践问题为直接指向的一种讨论，它关注的是已经发生或正在发生的教育行动，谋求的是将来教育行动的改善。因此，教育科研的课题主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为讨论者的我
44、们来说，从自身的实践中发觉问题并以此作为自己的讨论课题，是我们确立讨论课题的根本思想。 这一思想告知我，假如在实践中发觉了问题，而它的确是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得讨论的课题，或许在他人看来这一课题可能没有多大的讨论价值，或许还是别人已经讨论过的，但这并不阻碍它成为我自己的讨论课题。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，教师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手力量，对教师们顺当实现“自我进展规划”大有裨益。 总之，通过校本培训的学习收
45、获很大，盼望学校能够多举办一些比方像名人讲座或老一辈工的治学、治校的阅历、方法，使我们的教师能够尽快提高自身力量，投入到教育教学当中，为学校的进展奉献一份力气。 个人校本培训总结 篇9 校本培训与时俱进为提高学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校就教育科研力量的培育等诸多方面对我们进展了培训，现将我的培训总结如下： 在这次校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的.教
46、育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给我们供应快速有效的帮忙。 通常某一类特地的教师培训对我们教师进展培训时，把我们当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够。而这次校本培训就扬长避短，很好地解决了这类问题。我们参与培训的每一位教师都谈了自己的专业进展目标，也谈了自己在专业成长过程中的一些困惑。通过培训让我明白了： 1、学校教育科研是一种“现场式”讨论 教师是现场讨论的主体 小学本身就是一个活动现场，任何一个讨论者，当他把讨论指向小学时，都必需亲历这个现场，这是由于这类讨论通常是在实践活动
47、发生的现场进展的。是讨论者通过直接的观看，对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、大事、活动、问题进展照实地记录、分析与推论。在这类讨论中，讨论者，即我们教师与实践是直接接触的，而我们本身就生活在“现场”之中。只要我们做有心人，我们就是一个讨论者。 2、教师实践中的问题应当是教育科研的主要内容 原来在我看来，“教学”是自己的事情，“讨论”则是专业讨论人员的事情。讨论是专业讨论人员的“专利”，而我们教师则是实践者。即使有时想自己开展些教育科研，也经常有“力不从心”之感，觉得有些不知所措。也由于比拟缺少理论视野， “理论”使我们对讨论产生了畏惧心理。现在我明白了。教育科研是以日常的教育实践问题为直接指向的一种讨论，它关注的是已经发生或正在发生的教育行动，谋求的是将来教育行动的改善。因此，教育科研的课题主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为讨论者的我们来说，从自身的实践中发觉问题并以此作为自己的讨论课题，是我们确立讨论课题的根本思想。 这一思想告知我，假如在实践中发觉了问题，而它的确是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得讨论的课题，或许在他人看来这一课题可能没有多大的讨论价值，或许还是别人已经讨论过的，但这并不阻碍它成为我自己的讨论课题。