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1、 二年级上册识字1教学反思5篇 二年级上册识字1教学反思篇1 一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以熟悉动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，
2、在嬉戏中识字，布满童趣，克制识字教学的枯燥。整节课以“熟悉客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松开心的气氛中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。 三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，教师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。 四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课开头开头就熟悉这些得意的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注
3、于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。 五、能导学生观看，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、构造以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。认真观看同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进展评价，能提高学生的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导
4、学生的姿态。 二年级上册识字1教学反思篇2 ?识字7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要熟悉。 通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官熟悉来帮忙熟悉动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特别音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下熟悉生字，或许会有学生忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去猜想出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮忙的状况下认
5、字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是到达最难的程度，在这一过程中让学生反复读到达识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。 当把全部的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发觉是拍手歌所以师生合作让学生
6、初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在欢乐的读中感悟文章的内容。 整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的熟悉生字从而到达流利的读文。 本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平常教学中无视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有缺乏，但也带给我许多思索和学习，让我受益匪浅。 二年级上册识字1教学反思篇3 ?识字5是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启发。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在： （1）
7、熟悉10个生字，会写“斤、折”两字。 （2）能正确、流利朗读谚语，并有积存谚语的兴趣。 现将我的整节课的教学作一个反思！ 在开课时，我以嬉戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进展了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进展自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进展重点指导；再出示词语认读；最终回归到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此根底上进展拓展，即沟通所
8、搜集到的关于团结合作的谚语。 我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进展沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进展组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进展了再现稳固。可是，最大问题就在这里消失了！ 在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活严密
9、联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的教师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻直接告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音根底不牢，忘了大局部同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为教师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么
10、在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。 在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生认真观看，再来说一说需要特殊留意的地方，之后又分别进展了书空练习。这一点在教师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！ 回想起
11、整节课，心中布满无限感慨！有些圆满，有些失落，更多的是深深的反思！作为教师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许消失承受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。 在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进展反思总结，改良自身存在的一些问题，盼望在一次次的教学过程中领悟到教育精华，教学水平能有所提高！ 二年级上册识字1教学反思篇4 本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回
12、文，指导写字。为了转变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注意反思自己的缺乏。 在进展第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就抓紧让学生停下来，结果个别学生仍旧在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书状况，应当指名学生再读，并准时进展评价，订正。但在教学时，我却忽视了这一点儿，在进展其次个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假设再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达力量，今后，我
13、肯定会逐步地渗透到我的教学中去。 其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生穿插拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己阅历缺乏，备课不扎实，结果出了过失，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最终一笔是“竖”，“牛”字旁的最终一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区分，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇”，结果我一紧急，又写成了“提”，倒是让学生帮忙我
14、订正了过来。 二年级上册识字1教学反思篇5 这节课我用闯关的嬉戏带着学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生的学习积极性， 第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来表达每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。稳固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的积极性。 第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。 缺乏：课件看不清； 指导写字时方式太单一，粉笔字根本功有待练习； 教育机灵不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更严密。