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1、 二年级人教版黄山奇石教学反思（15篇） 黄山奇石这课文趣味性很强，有旅游经受的学生都会比拟喜爱这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比拟乏味，上不出其中的趣来。 今日，再教学这一课的时候，我又做了细细的思索，安排了这样的第一课时： 1、出示课题，指名读题。 问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发觉“奇”字。课题的作用各不一样，有画龙点睛，有提纲挈领，有隐藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开头思考课文题目与内容的关系，这对于培育他们的写作力量是有肯定的作用的。 继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？ 学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。 有个学生问：“黄山
2、奇石”是什么？ 另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？ 我点评：对，这个问题就值得我们去探究。 又一个学生问：“黄山是黄色的吗？” 我点评：我觉得这是一个猜想性的问题，“黄山”的名字详细怎么得来的，我不清晰，请你课后去查找资料，了解了再来告知我好吗？ 经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。 有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？ 有问：黄山的石头毕竟奇在哪儿呢？ 2、师小结承接： 刚刚许多小朋友对黄山特别感兴趣。那么黄山毕竟是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山： 黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山
3、“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。 当学生对黄山特别感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在安徽省南部，（2）黄山风光秀丽奇妙，（3）尤其是那些怪石，好玩极了。” 我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？学生很好玩，竟然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。” 我笑了一下，说：“那是文明（板书）的人做的事，但是著名中外不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外
4、是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别知名。著名中外，也可以说中外著名。”假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。 于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。” 我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？” 学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？” 把球重新踢还给我。我一笑，固然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。 3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石
5、奇在哪儿。 在沟通中进一步熟悉生字。学生学得很欢乐。综观这堂课，我注意培育学生的质疑提问、自主学生的力量，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得欢乐，我教得幸福。 二年级黄山奇石教学反思 篇2 黄山奇石这一课主要讲的是在文明中外的黄山景区，奇峰排列，怪石嶙峋，风光奇妙，非常好玩。本篇课文总共有六个自然段，从黄山的地理位置，以及风光秀丽奇妙的特点，到介绍每一块奇石，分别介绍了奇石的名字和外形，唯一不同的是，每段的写法各不一样。比方说，有的先介绍名字，再说外形，有的却不一样，这样就避开的重复。黄山奇石不仅好玩，也写的很好玩，将一块块毫无生命的石头，描绘的活敏捷现。这篇课文，我们每个人肯定
6、会更宠爱黄山奇石，也肯定会更观赏黄山奇石了。 在教授本篇课文时，我先用了几张图片进展导入，让学生熟悉黄山风景区，并且提醒课题，黄山奇石，奇在哪里？接着让学生多读几遍课文，读完之后观看书中的插图，看一看，这些插图都是文中所描写的那些猴子的风光，并适时的询问介绍了哪些奇石呢？在讲授课文之后，我会让孩子画出来自己认为好的美丽词句，并且适时的给他们说一下那几个词语很好。学生们都很愿意去观看文中的石头，除此之外，结合和课后练习题，让孩子自己在扩大几个，看看还有那些你认为的石头呢？并且适时的让学生进展沟通，在课文当中圈特别石的名字，课文介绍了各种各样的石头，并且让学生观看，这些奇石都有什么特点呢？很简洁，
7、这些奇石的名字都很好玩，而且很多名字都跟动物有关，许多名字都跟“仙”有关。 分析完课文之后，让学生进展再次朗读，进展情感的升华，进行一个小型的活动，让学生们自己当小导游，介绍一下这些奇石的名字，稳固学生对本篇课文的熟悉。在课文完毕之后，进展田字格生字的生字的学习，有些字看起来很简洁，但是很难写，因此让学生多进展观看，之后在进展描红。学生们在回味无穷中完毕了本课，我自己也有满满的成就感。连续努力。 二年级黄山奇石教学反思 篇3 黄山奇石是人教版二年级上册中的一篇课文。我在教学本课时充分运用了多媒体，让黄山的风景真实地再现在学生眼前，学生有了身临其境的感觉，从而带着学生真实、生动、形象地感知课文内
8、容。依据文章的特点，我尤其注意了对学生的思维训练。 在学生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思索便会发觉，这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和一个“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 再如：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们大胆猜测。在开心而热闹的争论中，他们既有时机表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 文
9、中“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石是略写的，课堂上，我让学生大胆绽开想像，仿照课文前几段详细说一说奇石的样子。学生兴趣昂然，思维相当活泼。有的说：“山峰的顶端，有两只顽皮的小狮子，正在抢一个球。它们抢来抢去，直到今日，它们还没抢到呢！不用说，这就是出名的狮子抢球了。”有的说：“天狗望月也很好玩。在一座陡峭的山峰上，蹲着一只天狗。它全身黑得发亮，像一个很有身份的武士，威武、老练。每当夜幕降落，它昂着头，眼睛一眨不眨地望着天上的月亮。”还找出几幅怪石的图片让学生给起名字，发挥学生想象。 读的形式多种多样，最终表演读，让学生扮演导游，把自己喜爱的局部介绍给大家，搜集黄山奇石的资料，
10、鼓舞他们以后去黄山旅游，总之，抓住“奇”教学，既让学生体会黄山风景的秀丽奇妙和怪石的好玩，又能体会课文语言文字的生动和传神。 二年级黄山奇石教学反思 篇4 读着黄山奇石，赞叹于黄山的奇妙，也赞叹于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图都是一个奇妙的童话。 黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活
11、动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积存美丽语言，享受审美情趣。 二年级黄山奇石教学反思 篇5 黄山奇石是一篇看图学文的课文，写得是在著名中外的黄山风景区有很多的奇石、怪石，风光奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 为了促进学生的主体作用，培育制造精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反应教学法进展调整反应，引导学生进展质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。 只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活泼起来。例如，我在教学读
12、课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再进展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。 通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，进展制造性思维。在教师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的兴趣提高了，课堂气氛也活泼了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积存，才能提高语言表达力量。有感
13、情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说的话，学的语言，学的遣词造句，学的神气、音韵，感受的思想感情。学生通过大量的.朗读，对课文中精确美丽的词语，生动鲜亮的语感，奇怪严谨的构造，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储藏，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思考，滔滔不绝。语文教师应致力于培育学生朗读力量，提高学生的语言表达力量。 二年级黄山奇石教学反思 篇6 黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学文章，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生观看图片，猜一猜它的名字和理由，接着让学生找出
14、课文中描写“仙桃石”的句子，引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们朗读，在朗读中体会的文笔之美，体会比方句。在教授“猴子观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性的动词，并朗读。在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学生发觉叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置，最终再写出它的名字。在此根底上，让学生自读接下来的两个自然段，并说说是否也发觉类似的规律。这一环节是为学生仿写训练做预备的，很有必要。 在教授接下来的两段时，我也是采纳抓关键动词和朗读相结合的方法，学生乐在其中。在回忆全文时，创设
15、情境，让学生当小导游，给游人介绍黄山的奇石，熬炼他们的表达力量和复述课文的力量，自然而然地学生也能说出黄山奇石究竟“奇”在哪里？ 最终还想学生展现了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”的图片，并引导学生仿照文中描写奇石的方法，抓住一些关键的动词，用上“似乎”等词语来仿写“仙女弹琴”。固然我也出示了一些提示，孩子们在思索后都动笔写了起来，他们写得都很棒，在意料之外。 二年级黄山奇石教学反思 篇7 黄山奇石好玩，写得也很好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的活敏捷现，呼之欲出。在课堂上，我奇妙地利用多媒体突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过反复地朗读第三自然段，
16、并且结合书上的插图，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾。但为什么要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢？学生很难想象出“翻滚的云海”究竟是怎样的壮丽。这时，假如我把自己对“翻滚的云海”的理解讲解给学生听，无论我讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。为了更好地帮忙学生体验感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表了自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 通过这一片段的教学，学生由难以理
17、解到深刻体会。我深刻地熟悉到：要让学生深刻感悟文本，首先要把学习的主动权交给学生，当孩子体验遇到困难时，我们教师可以给他们一盏指路灯多谋体，让他们看图或视频自由地去想象，大胆地表达出自己的见解。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。不要把自己生硬的讲解代替学生自己的感悟。我们应当把更多的时机，更多的思索空间留给孩子。 二年级黄山奇石教学反思 篇8 1、收集信息，沟通课内外，进展学生的力量。 语文课程标准指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外
18、书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反响来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的共性特点，这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学习的空间，增加了语文实践的时机，培育了学生的主动探究的精神。 2、以学生为主体，合作探究，共品奇石。 新课程指出：“学生是学习和进展的主体。爱惜学生的奇怪心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理
19、念，把学习的主动权还给学生：“你们想先欣赏哪块奇石？”让学生自主选择奇石进展欣赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生争论沟通的时间，语文课程标准提倡启发式、争论式的教学，通过教师教导，围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解，对培育学生的制造性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进展小组合作争论，共同探究奇石：“这几块奇石究竟奇在哪里？”这样，学习课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说，在生生互动和师生互动中学习、探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识，提倡了自主、合作的学习方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，提高了
20、课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出，每人的发言可谓独到，共性得到张扬。“你还发觉了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花，培育了学生细致观看的力量。教是为了不教，让学生学会学习，也是我们每个语文教师孜孜追求的目标。因此，在本课的教学中，我让学生自己根据学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习，引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说，在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地猎取学问。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课
21、堂教学效率。 3、敏捷运用课件，优化课堂教学。 1）创设情景，奇妙导入，激发学生查找奇石的兴趣。 “导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。教师“开讲”的创意， 往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅有声有色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学讨论发觉：学生浓郁的情感，欢快的心情，能使学生头脑清楚，精神兴奋，思维活泼，留意力集中，带来良好的学习效果。反之，消极的学习心情则会使学生思维迟钝，记忆困难，留意力松散，抑制学生的智力活动。学生一旦对学习失去情感，思维、想像、理解、记忆等机能，心理便会受到压抑。因此，在小学语文教学中，上课开讲前一
22、、二分钟，运用多媒体技术将本课的课题置于精致的画面背景上呈现于大屏幕，再配以美丽悦耳的乐曲，通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。 上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着美丽的音乐和教师一起去领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了，学生特别想看黄山的奇石，学生带着奇怪心，很快进入了学习状态在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“
23、天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。 2)突出重点，再现画面，帮忙学生品赏奇石的奇妙。 在语文教学中，每篇课文都有突出中心和用来表达训练重点的词、句、段，也有意思比拟深刻或内容离学生实际比拟远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、把握时，为削减教师繁琐的讲解，适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品
24、读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样
25、，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 3)奇妙播放，使学生产生再学习的愿望。 在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石，激发了学生连续探究的热忱，使学生产生了“能探风雅无穷意”的心理，有了再学习的剧烈愿望。这与新课程所提倡的理念是完全相吻合的。 二年级黄山奇石教学反思 篇9 黄山奇石这篇课文图文并茂地展现了著名中外的黄山风景区秀丽奇妙的自然风景，其中很多惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对
26、学生进展喜爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的风光的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞美则成为本课的教学难点。 我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培育学生的观看力与想象力，激发学生的奇怪心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞美。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。 为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山欣赏奇妙的风光。设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力气去除“生字石头”
27、才能连续巡游这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生消失不熟悉生字的状况，于是我只能慌乱地完毕了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回忆课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种特别没有精神的感觉。在精讲局部，我实行看图学文的方法，导学其次自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，稳固四步学习方法，最终让学生用这一方法自学第4自然段，相机进展辅导。课堂第四环节为练习稳固，我结合课后练习让学生仿照的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达力量和想象力。最终一环节为书写指导环节，
28、因时间铺张过多，也只能是匆忙带过。 这节课，失败的地方太多，这将成为我不行多得的阅历财宝，现总结如下： 1、课前预备没有做好。我选择的是其次课时来教学，但是由于记错展现课时间，导致第一课时根本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开头，这样一来也打击了孩子们的信念，致使之后的课堂非常沉闷，举手回答下列问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任肯定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，假如教师万事都得过且过、迷模糊糊，那自己的学生也肯定无法得到更好地成长； 2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪慧有余，但过于活泼，在平常的课上，班级气氛总
29、是过于热闹，我没有预料到学生在面对其他教师听课时会表现得那么紧急，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进展，课前有意作出严厉表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点急躁来，多多换位思索，才能带好整个班级。 3、教具预备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清楚度不够高，且较小，后排的学生根本看不清晰，造成教学无法进展。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思索需留意的问题，做好预备应对的策略。 4、时间安排不合理。课上精讲环节的后半
30、局部进展得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参加度不够，学习积极性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简教师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都需要我在实际教学中不断加强熬炼。 5、提问方式不合理。我的问题设置，包括教师用语，都不够生动好玩，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参加到教学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机灵不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对缺乏，没能准时调整教学方式，还需多多向其他教师学习，积存阅历教训。 总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学生
31、的立场去考虑问题，学生对学过的学问落实不好，没能积极参加课堂教学，首先是充分暴露出教师的缺乏，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力协作我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，弥补对孩子们的内疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。 二年级黄山奇石教学反思 篇10 一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。” 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山四绝的
32、几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。 探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，
33、我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 三、留意学生的诵读。 我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想
34、读”的目的。 四、给学生充分的时间。 在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，
35、教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 二年级黄山奇石教学反思 篇11 黄山奇石这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使同学了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了同学们对祖国黄山的宠爱。同时也更加喜爱宏大祖国的山河。为了到达教学目标，我在教学本课时充足运用了电教媒体，使同学真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助同学理解的重要作用。黄山风景真实地消失在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充足利用挂图，安排在版书
36、里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”使同学直观、生动地感知文字与文字所表示出的画面。生动、活泼教学效果较好。依据文章的特点，我采纳了很多教学战略： 、偏重思维的深度训练： 在同学初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同学只要多读几遍课文，再深入考虑便会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 、偏重思维的发散训练： 在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导同学想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起
37、千重浪，同学的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在开心而热闹的争论中，他们既有时机表达出自身独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 、偏重思维的广度训练： 在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要同学依据他们的形状特征，给这些石头取名字。同学对此也表示出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 二年级黄山奇石教学反思 篇12 黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进展朗读指导。本以为学
38、生说的除了“惊奇”、“特殊”以外，没有其他不同的感觉。在师生公平的对话中，想不到有很多学生道出“得意”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，假如用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注意学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“得意”之情，指导学生读出它们的奇妙。学生朗读水到渠成，真真实切。 语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可认真一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改
39、教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写奇”这一环节，想不到学生在从前的朗读语言积存后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。 我想这样，每个学生的共性得以张扬，生命之花得以绽放。 二年级黄山奇石教学反思 篇13 学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。 第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最
40、淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会
41、大大打击他学习的积极性。 教学中,我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 二年级黄山奇石教学反思 篇14 一、学生个体的朗读效果的不到保证 语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 二、对学生的引导不够味 相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考
42、虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 三、对识字教学的时间不够 由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。写字教学中，突出一样构造的字的这个重
43、点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。 固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 二年级黄山奇石教学反思 篇15 读课题后，有学生问：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，由于这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的心情根底。 接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇
44、石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了深厚的兴趣。 学生真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇异就可引导学生从三个方面来感受。第一，从形状看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一
45、“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不行言。在此根底上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。 “猴子观海”的奇异不仅在于它的形状像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇怪，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的风光之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇怪了。由于平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置
46、高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。 “仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的颜色，使人觉得好玩极了。 “金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的外形像只雄鸡原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。 最终，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。 这堂课的教学，抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。