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1、 中班科学多变的天气教案 目标预设 1.熟悉晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲密关系。 3.培育幼儿对天气的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究欲望。 活动预备 Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩） 教学过程 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的出示
2、晴每天气符号（评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、熟悉各种天气符号，发觉天气是多变的 1.熟悉各种天气符号 （1）熟悉雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换） （2）熟悉多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿答复
3、，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样） 2.了解同种天气不同程度的符号 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消失三种不同的符号？ （2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿答复，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是一样天气不同程度的变化，通过符号天气的转换，再次感受天气的.多变。） 3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、
4、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的变化。 （评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结） 三、合作配对图片，感受天气与生活的关系 1.为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情 （1）争论配对方法，了解合作要求Ppt展现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？ 出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？ （师结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看；合
5、作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板？区） （2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习。） 2.沟通争论，感受天气与生活的亲密关系 （1）共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？ （2）沟通操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？ 结合幼儿答复，进展阅历拓展或提升例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？ 例：雾天为什么乘船
6、、做飞机都不适合在雾天进展？雾天为什么适合戴口罩？ （3）提出疑议问题，引发幼儿思索例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合？ （评析：沟通表达了幼儿思维过程的碰撞，由于配对的结果不是唯一的，所以通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进展同伴间的阅历共享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思索、分析、表述等方面的多重挑战。） 3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，依据不同的天气状况，我们可以进展合理的安排，选择做一些适宜的事情。 （评析：适时小结，再次归纳提升。） 四、介绍极端天气，引发连续了解的兴趣 1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑沙
7、尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有许多极端天气，你知道它们吗？ 2.引发连续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来许多灾难，你知道会有些什么灾难吗？ 这么多极端天气是由于什么缘由产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？ 变化多端的天气留给我们许多的疑问，让我们一起回家查找答案，明天连续沟通。 （评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的阅历认知，又为后续的关注供应铺垫。） 教学反思： 本节课主要叙述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响 ，在师生的共同沟通、学习中，本节课的教学任务顺当达成，教学目标根本
8、完成，有胜利之处，也有需要改良的地方。 中班科学多变的天气教案2 教材简解 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，36岁儿童学习与进展指南科学领域提出了在探究中熟悉四周事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对四周事物和现象熟悉的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性熟悉，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。 进入中班下学期，幼儿的观看、探究等力量得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积存了简洁
9、的记录阅历。结合幼儿的年龄进展特点，活动从熟悉形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通争论，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注。 设计理念 充分表达纲要和指南精神的科学教学活动是以幼儿为主体的.，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培育。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的屡次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，表达“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生
10、活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下需要做适宜的事情。同时通过沟通争论，共享同伴间不同的思索；环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫。 目标预设 1、熟悉晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。 2、知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲密关系。 3、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 4、培育探究自然的兴趣。 活动预备 Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、 ？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）教学过程 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？（以晴天为例，结合
11、幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的出示晴每天气符号（评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、熟悉各种天气符号，发觉天气是多变的 1、熟悉各种天气符号 （1）熟悉雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换） （2）熟悉多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、
12、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿答复，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样） 2、了解同种天气不同程度的符号 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消失三种不同的符号？ （2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿答复，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是一样
13、天气不同程度的变化，通过符号天气的转换，再次感受天气的多变。） 3、小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的变化。 （评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系 1、为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情 （1）争论配对方法，了解合作要求 Ppt展现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？ 出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？
14、（师结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板？区） （2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习） 2、沟通争论，感受天气与生活的亲密关系 （1）共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？ 活动反思： 春夏时天气变化反复，依据已有的生活阅历，孩子们对天气已经有了初步的熟悉和了解。在这次活动中，我结合图片的形式来让孩子们了解天气，大局部的孩子们都能很快地说出来，而且能够说出各种气候的明显的特征，活动的效果比拟好。值得提到的是，我应当利用孩子们指认图片的欢快气氛再引导孩子们争论一下各种天气下人的活动，尤其是雨天要留意哪些安全？这是整个活动中的一个缺乏吧。