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1、 中学语文教师教学随笔反思5篇 我是一名语文教师，通过这段时间的远程培训，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个个方面谈谈这次培训。 综合性学习的教学与传统的文本教学有着明显的不同，这集中表达在教学内涵的扩展。传统教育中的教学指的是教师把学问、技能传授给学生的过程，强调的是教师的手把手地教，而综合性学习活动，教师应由学问的权威转变为学生开展活动或讨论的公平参加者，从学问的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师要为学生学习活动的开展供应信息、启发思路、补充学问、推举方法和线索，引导学生质疑、探究和创新;教
2、师要在开发综合性学习资源、帮忙学生建立战胜困难的自信并进一步提高学习的积极性方面赐予必要的支持;要监视学生自觉完成相应讨论内容，以一个“闻道在先”的身份帮忙学生，关怀学生，鞭策学生。所以，教学内涵的扩展要求教师教的策略与学生学的策略也应发生变化。由此，我们将课题讨论的着眼点定位在初中语文综合性学习教学策略的讨论上。 新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，给予他们思想的空间、感情的自由、制造的灵感。 教师要有敏锐的观看力，要擅长捕获来自学生的信息。教师必需要和孩子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成
3、长。要擅长倾听孩子、懂得包涵孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，特殊是年龄小的幼儿，当他们不能自如地运用语言表达自己的需求时，我们教师更应微小观看，准时发觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特别需要的孩子，我们采纳了个案追踪、现场纪录等形式，尽可能全面客观地解析孩子，捕获到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，搞好教学。 教师要依据自己的教学阅历和理论学问的学习，在课堂教学中合理、恰当、精确的使用鼓励性评价(要明确鼓励性评价的鼓励性、民主性、导向性、差异性
4、、精确性的前提下，还要对学生有积极的期望和要求;制造胜利时机，诱导学生参加;鼓舞要适度、恰当;因人而异，选取侧重点不同的评价方式等等)，进展实践沟通，取长补短;接着从心理学的角度了解青少年的心理特征，并且制作问卷调查，比拟分析，找到我们施教对象的具体特征，对症下药，因地制宜;制定适合我们学生的实施方案，以此来激发学生的求知欲望;通过师生互评、生生互评，在教师的恰当、合理地引导下，感染学生，促使学生对鼓励性评价产生深厚的兴趣，从而做到恰当、合理地运用鼓励性评价，促进学生全面进展。 总之，通过这次学习，我的确得到很大的收获。学到了不少东西。有利于在以后的教育教学工作中，运用各种教学方法，使学生学到
5、更多的东西。 中学语文教师教学随笔反思2 初三学生在初中阶段的学习已是最终一年了。在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益?这的确是一个值得探讨的问题。 首先，你必需仔细地疏理一下自己在语文学习中的得失。 那些自己把握得较好的学问，那些有效的学习方法，在初三阶段中该稳固的稳固、该发扬的发扬;那些平常学得较为牵强的局部，那些至今仍旧感觉不甚了了的内容，就应当做一些简洁摘录，以便逐个予以攻克。 语文和其他学科的不同之处，在于它的学问点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复消失、螺旋上升。这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补和解决的时机。你的疏理工作做
6、得越是全面细致，缺陷补救、力量提升的可能性就越大。 对大局部同学来说，语段阅读方面那些属于语文根底局部的内容，比方文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的识别改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生把握得比拟好的，即使稍有欠缺也较简单解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼和表达，对谈论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么简单透彻、深入地予以把握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力把握的。因此，假如能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进展有有
7、针对性的训练，就必定可以事半功倍。 其次，积存在语文学习中是特别重要，它包含两层意思。 第一，是指语文学习重视日积月累。语文学问的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平常一点一滴汲取，渐渐内化为自己之物。久而久之，这些积存的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比方，语文学习中极为重要的一块写作，其材料就只有靠自己时时注意生活中和阅读时的积存。由于，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的根本条件。所以，积存的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路精确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成
8、。 其次，是指积存的面要广一些。语文学习必需的积存，包括课文学习中的积存，也包括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积存。广义地说，甚至可以包括很多其他的内容，诸如影视观赏、广告宣传、同学争论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积存。积存的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，固然你的理解、分析水平和表达力量也就会有更大的提升。 语文是一门学问性、认知性和社会综合性都很强的学科，它非常重视对观看和思维力量的训练。有人说“语文的外延和生活相等”，这句话的本质是指语文和生
9、活亲密相联，语文中的阅读、写作实际上都和学生对社会生活的熟悉相关。初三学生学习语文已达八年之久，应当认同上述论断。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到认真观看;对社会和生活中一些问题的思索和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。假如将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水平产生极大的影响。所以，假如生活中勤于观看，擅长用正确的思想做指导多思索、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮忙。 中学语文教师教学随笔反思3 在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，经常在不同句子中有不同的意义们同时也存
10、在着各种各样的表达方式。因此作为一名初中教师，在学生完毕小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们肯定要为学生的学习打好根底。在这里我有一点小小的教学感悟共享给大家。 在教学中趣味和学问性同等重要。在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看教师在学习的过程中能够赐予学生什么样的引导和帮忙，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。在这个过程中，如何将学问幽默的叙述出来，像讲故事一样好玩，不会使人厌烦，就要看教师的预备工作做得如何，以及在表达方面的力量能不
11、能贴近学生一点。 干巴巴的叙述学问点，依据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的留意力就会下降，作为一名教师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。”强迫学生去学习只会弄出反效果。所以将自己的预备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。 学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的珍贵。在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章叙述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所观赏的，适合他们阅读的文章做一个推举，布置写一篇读后感，学生
12、的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏力量。这样的力量需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导，供应一点思路，开阔他们的眼界。 中学语文教师教学随笔反思4 虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文教师都需要认真思考的，我有以下几点看法。 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围
13、绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中
14、教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 三、培育学生的观看思索力量。 1、要培育学生发觉美的意识 米开朗基罗在被视为寻常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长观看的眼睛。 “一花一
15、世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关怀，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 2、培育学生深刻思索意识 感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。制造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。 学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活
16、的真谛。 四、教师要有良好的心理素养。 时代的进步，社会的进展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，冲突愈来愈锋利，竞争愈来愈剧烈，节奏愈来愈紧急，人际关系愈来愈简单。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。 1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如教师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。 2、要调控自己的心情，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺当时，就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒
17、。这种对学生忽冷忽热的态度损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的敬重和信任。教师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热忱、急躁。 中学语文教师教学随笔反思5 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。 作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见
18、实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 在“21世纪中国根底教育课程改革”的研讨会上，教育部根底教育司副司长朱慕菊也谈到：“提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习兴趣，转变课程实施中过分依靠教材、过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应留意些什么呢? 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中
19、的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。 必需留意的其次点就是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等根底学问和相关学问;其次层，是读写听说的根本力量和智力;最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。 而且，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、制造等心理体验，才能使之理解
20、和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。如(七九年级)熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，根底学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进展命题
21、，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 这就提示我们必需连续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文力量的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。 课程标准中还有一个值得留意的突
22、出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考察学生到达学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利颜色。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”局部，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的制造空间。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的.实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。 中学语文教师教学随笔反思