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1、 三年级语文花钟的教学反思6篇 花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。 在本课的识字教学中，学生在识记汉字方面已娴熟地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮忙学生积存汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热忱，在教师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。 课文花钟的教学反思 篇二 花钟是三
2、年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，课后有以下两点反思： 一、对长句的指导阅读 在识字的教学环节过后，教师留意对三个难读的长句，对学生进展朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，而我认为从三年级开头留意对学生的朗读力量进展培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根底。 二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验 课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己
3、所喜爱的课文中对花开描写的说法进展自己的“解读”，学生由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。教师不必费力进展比照喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可到达教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。 花钟课后优秀教学反思 篇三 花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟
4、和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽
5、。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 课文花钟的教学反思 篇四
6、花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 我首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五
7、点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了
8、珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的
9、积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 花钟教学反思 篇五 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展现，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑，我无视了许多，以至于这节课消失了许多瑕疵。 一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一
10、自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。 二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，无视词语把握的重要性，一次课让我熟悉到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要连续发扬的。 三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。 总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有许多的创新点，但是我无视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从根底
11、做起，真正做到充分利用每一堂课。 花钟教学反思 篇六 纵观三年级整个学年的阅读目标，就概括而言：上册提出“让学生借助关键语句理解一段话的意思”；下册又明确提出“能借助关键语句概括一段话的大意”到后来的“能粗知文章大意”。可见统编教材加强了不同册次之间的纵向联系，表达由易到难、由浅入深的进展梯度。花钟一课是三年级下册第四单元的首篇课文。本单元的“人文主题”旨在鼓舞学生留心观看自然界，去探究、去发觉、去感受它的奇异；阅读教学的“语文要素”则提出让学生借助关键语句概括一段话大意。本套教材还提出要着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生进展。那么花钟作为本单元的第一篇课文，肩负重
12、任，既要完本钱课目标还要留意统领整个单元，为学生缓缓翻开自然界的大门，让他们在自然界的奇异之旅中学到阅读方法并感受到语文的的魅力。 通过以上分析，本课设计为“三线并进”。首先，三年级学生的各项思维力量正在渐渐形成，因此本课会鼓舞学生质疑，哪怕可能会词不达意或者有所偏颇，但是质疑的过程便是自己主动思索的过程，这是最宝贵的“思维碰撞”。其次，概括对于三年级学生来说的确有些难度，为了攻破它，教师会通过“遇到困难泡泡提示学生尝试明确方法精确概括”这一流程自然而然渗透概括的方法。在这样的学习活动中教师和学生一起找方法解决困难、用方法精确概括、记方法迁移运用。最终，本课课后题要求“学生体会不同的说法表达鲜
13、花的开放”，这是最能表达语文魅力的地方，语言的丰富和生动都囊括其中。而本课的课件起到了至关重要的作用，在音乐和图片的环境渲染中，语言美、朗读美、想象美都通过这一学习过程传递给学生，能让他们真正地喜爱上语文，我想这个环节的设计功不行没。纵观整个学习活动学生会养成边读边思索的习惯；会通过尝试渐渐明确概括方法；还会感受到真正的语文味道。 就本课理解词语而言，采纳链接的形式，当学生提出不太理解的词语时，准时用课件出示课文中的相关语句，这样学生细读词语所在句子，会发觉联系上下文就可以清楚地了解相关意思。而这种理解词语的方法是三年级上册的训练点，这个环节引导学生真正去学方法、用方法。培育这种学习的好习惯尤
14、为重要。 单就本单元的语文素养而言，“找关键语句”学生三年级上册已经接触过，找到并不难，但是如何借助关键语句精确概括段落大意还是有些难度。因此教师上课会适时地赐予帮忙，课件清楚出示相关语句进展引导，鼓舞学生“第一段删删减减、其次段进展合并”，最终敲光明响进展方法总结。信任学生会通过尝试概括、小组争论等学习活动，会真正了解方法、用方法。 就本班学生而言，一方面课外阅读落实到位，所以同学们朗读力量和水平都比拟突出，尽管课前并没有进展预习但是课上仍旧会快速精确、流利地读通课文，感情朗读时会把个人感受融入其中再传递出来感染他人。另一方面，由于平常有针对性地进展思维练习，同学们的想象力量较强，朗读语言后在头脑里形成的画面丰富多彩，给课堂增色不少。 所以，本节课在多媒体的帮忙下，胜利地达成了各项教学目标。