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1、 三年级语文花钟的教学反思（5篇）三年级语文花钟的教学反思 篇1 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同
2、”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 三年级语文花钟的教学反思 篇2 花钟是一篇带有深厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的熟悉，加深对课文的理解。依据课文内容的三个局部：呈现不同时间鲜花开放的美态分析鲜花开放时
3、间不同的缘由描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个局部：观赏花钟熟悉花钟探秘花钟形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动好玩，使学生在美的享受中理解大自然的奇妙和生动形象的语言表达。 在导入局部，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的漂亮，并用自己的语言进展形容，对课文产生一个总体的熟悉，产生学习和探究的深厚兴趣进。新课程标准指出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在“熟悉花钟”的环节，我注意让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之
4、内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发觉最精确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展现，让学生感受花开之美，接着选择自己最喜爱的句子美美地读文，并说出理由，体会遣词造句的意境，用词的精确。经过多媒体图片的展现后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。 同时，为了让学生体会不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了” 与课文中的句子比照，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比方和拟人的修辞
5、手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最终，准时进展拓展练习，通过多媒体展现出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、详细的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培育学生留心观看四周事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。 在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采纳小组合作学习。通过沟通理解了“又大又柔嫩”的花瓣和它深夜绽放的缘由。通过资料的查找，让学生熟悉了更多植物开花时间的不同，表达了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展现，在学生自主理解词语的根底上，我为他们出示了词语的精确意思，让他们通过比照，更好地理解了用词的精确。 新课程
6、标准指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展现，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参加到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完善”，在我的教学中还存在着缺乏，由于这节课的学问量和训练量较大，担忧教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简单，在今后的教学中，我将不断改良，探究将多媒体
7、技术与语文课堂充分结合的更好的方法！ 三年级语文花钟的教学反思 篇3 花钟一课根据“归纳现象提醒本质实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。本堂课着重第一自然段的教学，让学生了解不同的花开放时间是不同的，并设计“同一个意思，不同的表达”为教学题目，为了让语文课堂教学做到工具性与人文性的统一。但是由于对课标研读不深，教材钻研不够，消失了以下问题： 一、对教材把握不到位 课堂的教学还是要有自己的方法，学习了许多教师的教学，但不能学到其“神”，以致于消失依葫芦画瓢的现象。对于刚步入三年级的学生来说，修辞手法是其学习的重点，尤其是比方、
8、拟人常用的修辞。本课形容花朵开放的词语或短句，许多都用了拟人的手法，因此应当重点讲解。但是由于设计时过分注意用了不同的表达方式来表现花开，所以教学时的重点变成了不同的表达，但就不同的表达中是用了拟人的修辞缘由这点，没有给学生讲，消失了重大失误。 围绕“同一个意思，不同的表达”这点，课堂引入时出示了张秋生的“死”了十二次，让学生发觉文章的形容词太单一死板，之后学习文中对花朵开放的不同形容，发觉一个意思可以有不同的说法，最终再次出示“死”了十二次，让学生学以致用，把“死”变为“活”。但是对学情的把握不到位，最终的思索太难，应当给学生与花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。 二、情境引导不够 课前
9、的预备不够充分，教师的引导非常重要。花钟一课有许多形容花朵漂亮开放的句子，美美的句子就要美美地读，而且是应当以读代讲、以读促悟，让学生在入情入境的朗读中自然而然地体会花的美。并且学生的想象感悟也很重要，不能只靠图片展现，要让学生进展想象，脑海中要有画面感。这样才能带出有感情的朗读。 三、提问有效性不够 课堂不提无意义的问题，不提模棱两可的问题，不提学生不用思索就能答复的问题，教师的问题要有针对性，有效性。课堂上要注意学生的反响，有效的提问能够带动学生，不能让学生消失习惯性的“为教师着想”而回答下列问题的现象。本课，消失了较多的无意义提问，如“下一个开放的是什么花？”而且提问的密度太重，深度不够
10、，在引导发觉不同的表达方面坡度太陡，以致于提问有效性不够。 课标是基准，教师要立足于课标，钻研进教材，本次课堂教学让我深刻反思，正视自己的问题，态度打算一切。 三年级语文花钟的教学反思 篇4 花钟一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不
11、能代替学生自己的学习，学生的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习兴趣。 胜利之处： 1、激发学生读短文识字的兴趣 细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发学生识字的兴趣。 2、从小重视听的训练 听说读写语文力量的培育过程中
12、，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。 3、给学生充分的表现时机 1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。 2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。 4、最大限度地使用和发挥课文的作用 1）借助拼音帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。 2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。 缺乏之处： 1、我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗
13、？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。 2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。 3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达力量。 三年级语文花钟的教学反思 篇5 教学花钟，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时
14、孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进展学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词，让学生明白用词的精确，更具科学性。 从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后教师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对比文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读比照让学生更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会的表达方法，在引导学生观看时间的词语
15、时，当学生讲出根据时间的挨次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、黄昏、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话力量。 讲完本课，很有感受，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段根本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，教师必需得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所把握学问力量的有限性，反思自己的教学，一节课究竟让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。