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1、 中学教育知识与能力知识点：教学组织形式 一、教学组织形式的概念 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生根据肯定要求组合起来进展活动的构造。 二、常见的教学组织形式 在教育史上先后消失的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制是我国现行的教学组织形式。 (一)个别教学制 个别教学制最显著的优点在于教师能依据学生的特点因材施教。 (二)班级授课制 1.概念及其进展 班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把肯定数量的学生按年龄和学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，安排教师有规划地向全班学生集体授课的一种教学组织形
2、式。 1632年，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早采纳班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 【选择题】我国最早采纳班级授课制是在【C】年。 A. 1856 B.1860 C.1862 D.1866 【选择题】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是【B】。 A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.凯洛夫 2.班级授课制的根本特征：班、课、时。 3.班级授课制的优越性和局限性 (1)优越性 第一，有利于经济有效地大面积培育人才。 其次，有利于发挥教师的主导作用。 第三，有利于发挥学生集体的作用。 第四，有利于学生多方面的进展。 (2)局
3、限性 第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到肯定的限制。 其次，学生的学习主要是承受现成的学问，动手时机少，不利于培育探究精神、制造力量和实践力量。 第三，教学面对全班学生，强调的是统一，难以照看学生的个别差异。 第四，教学内容和教学方法的敏捷性有限。 4.班级授课的帮助形式：个别辅导与现场教学 (1)个别辅导 个别辅导，是教师在课堂教学的根底上针对不同学生的状况进展个别辅导的教学组织形式。 (2)现场教学 现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的连续和进展。 【选择题】现代教学的帮助形式有【A】。 A.个别教学 B.复式教学 C.特朗普制 D.设计教学法 5.
4、教学的特别组织形式：复式教学 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，实行直接教学和自动作业交替的方法进展教学的组织形式。 【选择题】把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进展教学的组织形式是【B】。 A.分组教学 B.复式教学 C.个别教学 D.特朗普制 【选择题】以下关于复式教学的表达，正确的选项是【C】。 A.复式教学可以在同一年级内进展 B.复式教学适用于学生多、教室少的状况 C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进展 D.复式教学情景下的学生的
5、根本技能和自学力量相对较弱 【解析】复式教学是两个以上年级内进展的，与学生多少无关，主要取决于教师的多少，而且复式教学情景下，学生的根本技能和自学力量相对较强。因此只有C是正确的。 (三)分组教学 分组教学是按学生力量或学生成绩把他们分成水平不同的组进展教学的组织形式。 大致可分为两大类：外局部组和内局部组。 外局部组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的力量或学习成绩编班。外局部组主要有两种形式：学科力量分组和跨学科力量分组。 内局部组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的力量或学习成绩编组。 【辨析题】分组教学是为了克制班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。 【答案】这
6、句话是不正确的。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培育;便于学生的沟通合作;有助于学生组织力量、治理力量、表达力量以及问题解决力量的培育;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的力量和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿经常与学校要求相冲突;分组后有可能产生肯定的副作用，使快班学生产生傲慢，慢班、一般班学生的学习积极性降低。 (四)设计教学法和道尔顿制 设计教学法是美国教育家克伯屈创立的。 道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特提出的。 (五)特朗普制 特朗普制又称“敏捷的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普提出的一种教学组织形式。 这种教学形式把大班上课、小班讨论和个别教学三种教学形式结合起来。 【选择题】【D】又称为“敏捷的课程表”。 A.贝尔一兰卡斯特制 B.道尔顿制 C.分组教学 D.特朗普制