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1、 三年级语文教学反思8篇 赶海记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的无比喜爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文，领悟课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采纳重点词语突破，图文结合，以读促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，详细设置如下程序教学： 一、感知文本引出“趣” 前苏联闻名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开头，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用词句来表达对大海的
2、印象，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词句积存，为学习课文作了铺垫；还让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，翻开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全沉醉在课文所描述的情境中。 特殊是和“海洋宝宝交朋友”的环节，既让学生复习了词语，训练了学生的书写习惯，又拉近学生与文本的距离，激起了学生剧烈地阅读课文的愿望，可谓“一举三得”。 二、与文本对话紧扣“趣”，辐射全篇。 1、语文课标指出：阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”认真读第24自然段，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、读中沟通
3、：从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题，培育他们自渎感悟力量。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。 3、导读重点场景。捉海星局部先让学生试读，通句子比拟。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形。导读“捏大虾”时，让学生品尝比方句
4、的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。语文教学只有落实到详细的字词上，才表达出它和工具性。 4、学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的气氛，把学生看成是一个生命体，敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生
5、之间公平对话，同学间无拘无束地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的仆人。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、再品“趣”，整体回归。 师娓娓叙述，把学生带入情境：“我”满载而归，迎着严厉的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没消失一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“
6、乐趣”，让我们学习这种写法，说一说自己参与的最快乐的好玩的一次活动。 语文课程标准指出：“阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西”（卢梭），在这里得到了印证。 三年级语文教学反思2 燕子这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，得意的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的
7、停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发学生喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生的观看和想象力。 在教学中我做了以下尝试： 一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。 教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。 二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读
8、促感，彰显师生的风采。 教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。 三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。 教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，
9、用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学润物细无声的效果。 三年级语文教学反思3 原来早上并未准备讲荷花的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂打算走进去认真听一节。 本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，由于师傅的板书条理清楚，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。 “想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么植物？”生：“荷花”“好，现在请同学们翻开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。” 找生读第一段后再找生读其次段，“读完这一段，你看到了什
10、么样的荷花？”生：“叶子许多“，”哪看出来的？生：“挨挨挤挤的”“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲蓬。”“同学生说的都对。其次段分别从荷花的样子、姿势描写出荷花的多和美。（板书）“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好？体会出什么了？”生：“冒说明荷花消失的突然，而且叶子许多，荷花从叶子中长出来。”其次段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。” 为什么一池荷花成了一大幅活的画？孩子们的答案更是特别，“由于荷花很美，而且荷花还具有动态美。特别有生命力，所以说他像一大幅活的画。” 第四段参加了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。”假如你是荷花你会看到什
11、么，听到什么？闻到什么？会和谁谈天？学生绽开自己的想象大胆假设。 最终，有感而发，表达了自己的感想。为什么我遗忘了自己在看荷花？生“由于我沉醉在荷花里了，荷花太美了。” 一节课学生思维很活泼，各种我以为比拟难的点，在他们看来都成了小菜一碟了。只是“冒”这个字孩子们体会出了生长的突然，并未感受到荷叶的多，这是花与叶比照而来的。看起来稍简单一点。课后练笔处理的仓促，下次改良，调整时间。整篇文章先从荷花的样子、姿势。描写出荷花的静态、动态美。然后参加想象与感想。情景交融，美不胜收。 三年级语文教学反思4 三年级是个过渡时期，是从低年级到中年级的转变，这是一个至关重要的时期。当我第一次拿到这本花花绿绿
12、的教科书时，我的心里总觉有些茫茫然，如何来完成这册书的教学工作，是我迫切需要解决的问题。 三年级的孩子，总无法在0分钟内自始至终完全集中留意力。开头上课的时候，总感觉力不从心，我明明仔细备过课了，但为什么孩子们就是不想听我讲课呢？对孩子们在课堂上的表现，对自己不能调动起学生的积极性，我感到很绝望。但我没有气馁，而是虚心的请教了我的师傅曹教师，并听了她的家常课，我发觉她课堂上的孩子们学得既快乐又仔细。课后我也阅读了一些相关的文章，我顿然醒悟，备课不仅仅是备课文，还要备我们的授课对象孩子。爱玩是孩子的天性，要想方法引起他们学习的兴趣，让他们由“要我学”变成“我要学”，这样才能起到事半功倍的效果。发
13、觉了这一点，我的生字教学就相比照较胜利，并不是一味采纳死记硬背的方式，而是带有嬉戏性质的教学过程，让孩子们玩“填字成词”、“连字成句”等嬉戏，在嬉戏中记忆、稳固生字。孩子们也乐于用这种方式来学习生字，不仅学的快，更不简单遗忘。 三年级的孩子，三门主课的作业量比拟大，相对而言，用于阅读的时间就削减了，因此现在的孩子都不情愿开口朗读，就算站起来也是读得细声细气、疙疙瘩瘩，很不尽如人意；也有一些学生，拿到一篇文章，读来声若洪钟，读后却只字未留在脑海。怎样才能逐步的提高他们的阅读力量，养成初步的语文素养呢？我在班上建立了图书角，鼓舞学生多读书，对爱好读书的孩子准时赐予表扬状况。俗话说“书读百遍，其义自
14、见”，只有通过多种方式的不断朗读和教师的讲解，课文的精华才能转化为孩子自己的东西。阅读是一个很重要的环节，在一学期的教学过程中，我屡次开设小小读书沟通会故事会，这样的小型活动，都可以培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书和朗读自己喜爱的故事给同学听。 在教学过程中有许多问题需要去反思，值得去探究，纳起来有以下几点： 一、如何创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中留意力，提高教学效果。 我刚教三年级语文教材时，初感新颖，教材内容形式多样化，但同时又担忧应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做
15、到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么仔细用心的听课，总要开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你我的孩子。”后来我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、必需培育他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，更加注意他们“自主、合作、探究”学习的力量。
16、 首先要大胆放手，让学生成为学习的仆人，让学生自主预习，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的”时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习。 同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组争论、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作力量。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？ 三、鼓舞学生多阅读课外书籍
17、，同时自己也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，重视培育学生的阅读力量，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮忙他们更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。学生素养的提高对教师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力
18、争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积存、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，由于这与学生的学习有着直接的联系。 在教学中，我还有许多明显存在的缺乏。比方有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。 三年级语文教学反思5 本学期我担当了三年级语文教学工作，三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说
19、的确又有困难，没方法轻视。阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握。三年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么
20、是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。 固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行
21、为，使自己的课堂教学得到最优化。 如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味
22、，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。 假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈的新天地三年级作文重点是练习“写出内容比拟详细的片断“，在实践中，我把写好总分段作为写段的根本训练。
23、 并坚持写好总分段的几条详细要： 1、第一句概括段的意思。 2、中间用几句话对第一句绽开记叙。 3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。 主要练习形式有板有眼种： 1、补段。补总述句和总结句，或补分说句。 2、用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。 3、仿段。 规定选材范围，要求用总分段式写。此外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要含有时、地、人、事四要素，对“事“要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步把握记叙文的要求是特别有益的。 语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很
24、怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，学生的大量自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的阅读做根底，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。 三年级语文教学反思6 亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 1、谈话激趣导入。 在这个环节主要让学生
25、了解“寓言”的含义。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺
26、垫。 2、初读课文，感知大意。 先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 3、读中感悟，体会寓意。 抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。 缺乏之处： 1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、感情朗读不到位，应进一步加强
27、朗读的指导。 4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 三年级语文教学反思7 石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进展朗读与说写训练。 三年级语文教学反思8 荷花是一篇写景抒情的文章。叶圣陶在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 本文教学的重点与难点是引导学生绽
28、开想象，到达审美的目的。本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。在教学中，我以“哪一段最详细地写了这一池的荷花？“引入其次段的学习，目的是引导学生在读中理解，感悟，想象荷花千姿百态之美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找详细写荷花的三句话，进展教学。 这三句话的教学我分三步走： 1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。 2、引导学生把这三句话的意思
29、说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。 3、激发读的兴趣，让学生练读，指名读，齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读。 缺乏之处：在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”解读不到位。不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在外表，要做多元解读。在教学这一环节时，可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后沟通。