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1、12.自然材料与人造材料【课标落实】1. 本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学学问：测量、描述物体的特征和材料的性能。科学探究：在教师引导下，能从具表达象与事物的观看、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学学问，制定简洁的探究打算。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、
2、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确表达自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之沟通。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进展反思，做出自我评价与调整。科学态度：能在奇异心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。能接纳他 人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进展多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动， 共享彼此的想法，奉献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识
3、到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术进展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，情愿实行行动保护环境、节约资源。2. 本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。1.2 材料具有确定的性能描述某些材料的导电性能、透亮程度能性能，说出它们的主要用途。16.1 人工世界和自然世界不一样区分生活中常见的自然材料和人造材料【教材分析】自然材料与人造材料是苏教版科学三年级下册第4 单元身边的材料的第一课时。学生通过二年级下册第 1 单元它们是用什么做的的学习，已经生疏了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征，
4、因此学生对材料已有了初步生疏。材料是人类不行或缺的物质根底之一。本课是带着学生深入生疏身边的材料多样性，继而知道什么是自然材料，什么是人造材料， 并觉察它们的相像处和不同点。本课教学内容分四个局部：第一局部，调查造房子需要的材料以及它们分别是什么样的 材料。我们身边的物品都是由材料制成的，让学生调查造房子需要的材料以及它们分别是什 么样的材料，可以使学生生疏到材料的广泛性，同时也生疏到身边的世界是一个简洁的系统。其次局部，知道什么是自然材料，什么是人造材料。木质纤维、沙砾、石油，以及羊毛、木 材，这些材料直接来自大自然，是自然材料。而木质纤维浆化制成的纸，沙与其他矿物质反 应制成的玻璃，石油加
5、工制成的塑料，都是自然材料的性质发生变化后制造出来的，所以， 纸、玻璃、塑料都是人造材料。第三局部，比较自然材料与人造材料的异同。教材选取了学 生生疏的棉花自然材料和腈纶棉人造材料，用看、摸、浸、烧等方法进展辨识，引 导学生承受多种方法进展比较，觉察它们的相像处和不同点。第四局部，思考身边的物品使 用自然材料或人造材料多寡的缘由。旨在复习、稳固学生在本课所学，提高学生的辨析力气。【学情分析】学生通过二年级下册第 1 单元它们是用什么做的的学习，已经初步能够生疏并区分诞生活中常见的材料，初步了解材料轻重、厚薄等特点，但对材料的多样性以及材料的分类和性能还不够了解。一些学生简洁依据有没有人参与来区
6、分自然材料和人造材料，教学时可以让学生依次说说纸、玻璃、塑料是怎么制造出来的，也可以举出更多的事例，从而让学生理解区分自然材料和人造材料的依据不是有没有人的参与，而是有没有人工合成的材料消灭。在试验过程中，用燃烧法区分棉花和腈纶棉对于三年级的学生而言有确定的难度和危急 性。试验前有必要进展充分的操作引导和安全提示，以便学生理清探究思路，明确观看对象， 提高探究的有效性，从而让学生有信念完成探究活动。此外，棉花和腈纶棉的有些特征在课 堂上不易进展比照试验，教师可补充阅读内容或视频资料，让学生进一步了解棉花和腈纶棉。从学生的年龄构造和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都布满奇异心，他们有很强的
7、求知欲。教师可以引导他们从观看四周的物品开放对材料的思考，引导学生在明确关键点后让学生自己动手观看试验，并着重培育学生认真观看、准时记录等试验习惯，对试验中消灭的问题要引导学生准时分析并解决问题。在学完本课后还能保持对身边材料争论的兴趣，以及意识到科学技术的进步和人们的需求增加使得人造材料越来越多，要珍惜自然材料， 保护环境。【教学目标】科学学问： 1通过观看和思考，生疏到材料的多样性，并进展简洁分类。2. 通过阅读和沟通，知道什么是自然材料和人造材料。3. 通过观看和试验，生疏到自然材料和人造材料的性能有异同。科学探究：1. 会区分生活中常见的自然材料和人造材料。2. 在教师引导下，能利用多
8、种方法探究自然材料和人造材料的异同。科学态度：1. 能够认真观看、认真记录、乐于沟通结论。2. 能在奇异心的驱使下，乐观探究自然材料和人造材料的异同。科学、技术、社会与环境：1. 情愿节约资源，疼惜环境。【教学重点】通过阅读和沟通，知道什么是自然材料和人造材料。【教学难点】通过观看和试验生疏到自然材料和人造材料的性能有异同。【教学预备】教师材料：课件，视频。学生材料：棉花，腈纶棉制品，烧杯，培育皿，量筒，镊子，打火机，水木屑，砂石，纸， 塑料，玻璃。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、情境导1. 认真观看下我们这间教室或看教室图片，里面有哪些物品？它们是用什
9、么材料做的？教师可以提前放置一些物品如塑料量杯等2. 木材、布料、塑料、纸、玻璃等都是我们身边常见的材料，而材料是我们生活的物质根底之一。各种各样的材生观看后答复： 桌子-木材；量杯-塑料；窗户-玻璃； 书-纸等窗帘-布料；设计意图 ：从孩子生疏的教室内的物品入手激发孩子思考材料的问题， 再适当提高到造房子需要的入问题料制成了生活中成千上万的物品。这节课开头我们就来学习第四单元身边的材料。3教室内的物品是用一些材料做的，那建筑一座教室这样的房子又会用到什么材料呢?6. 我们身边的材料还真多啊课件出示材料图片，这么多材料哪些来自大自然？哪些是人造的？今日我们学习第 1 课 自然材料与人造材料 板
10、书生答材 料有砂石、水泥、钢筋、木材、混凝土等。独立思考材料，使他们生疏到材料的多样性和广泛性， 并引导他们乐观思考这些材料哪些来自大自然，哪些是人造，自然导入课题。二、研讨交1请小组内每两人相互轻声说说以两人相互说说设计意图 ：通流分类上材料哪些是自然的，哪些是人造的？生上台指材料汇过争论材料分2. 同学们对自然材料和人造材料的 报，其他同学补充。 类，倾听质疑别区分还有些意见不统一，到底依据什么 可能局部同学会认 人的观点。沟通区分呢？为简洁加工木材是人 纸、玻璃和塑料3. 引导：课件出示出示砂石、 造材料的来源，激活学木材、棉花，这些材料我们可以从哪里得来？4. 师总结：像砂石、木材、棉
11、花等这样直接来自于大自然的材料，就是天生：大自然。生对于材料的原有认知。了解木质纤维浆化制成的纸，沙与然材料。学生答复：木质 其他矿物质反5课件出示玻璃、塑料、纸， 纤维浆化成纸、沙粒 应制成的玻璃，这些材料我们怎么得来？生阅读课本与其他矿物质反响制 石油加工制成118 页文字和三幅图。师补充：玻璃或 成玻璃、石油加工制 的塑料，从而了塑料加工过程视频。成塑料。解人造材料是生：玻璃是用石 自然材料的性6提问：玻璃是用什么材料怎样加 英砂等自然材料为原 质发生变化后工制成的，它能从大自然中直接猎取料，经过烧制而成， 制造出来的，进吗？它不能从大自然中直 一步知道自然7木材经过人简洁加工后做成桌接
12、猎取，不是自然材 材料与人造材子，那做桌子的材料还是自然的吗？ 8师总结：课件出示只有像玻璃、塑料、金属、陶瓷等通过加工处理自然材料或使自然材料的性质发生变化后制造出来的叫人造材料。不能依据是否有人的参与就叫人造材料。料。料的分类。生：是自然材料。三、试验探1今日教师也带来了我们家里做棉生答：棉花是天究觉察胎的两种常用材料，棉花和腈纶棉图然材料，腈纶棉是人示和实物，你知道哪个是自然材料？造材料。预设有学哪个是人造材料吗？为什么？生不知道腈纶棉，教2它们都带有一个“棉”字，都能师也可直接告知。保暖，但是它们的保暖性能和其他特点是否一样？怎样来观看比较呢？小组争论打算。小组汇报沟通设计意图 ：让2
13、引导：假设把棉花和腈纶棉分别预设学生会依据原有阅历提出用看一看学生亲历探究过程，通过比较放到自己的手背上，会有什么感觉？【提颜色、闻一闻气味、棉花与腈纶棉示】棉花和腈纶棉保暖性都好。我们还摸一摸等方法。的相像处和不可以用浸一浸入水的方法争论棉花与腈生答沟通。把同同点，了解自然纶棉吸水本领。你们觉得该如何试验样大小的棉花与腈纶材料与人造材呢？暗含着条件的把握，教师引导。棉的一端放在水里，料的异同。学生3引导：还有一种重要的方法用来过一段时间观看另一端是否有水流出，水的思维往往是单向的，考虑问观看和区分自然材料和人造材料，就是量的多少是否不同。题不够周全，探烧一烧的方法。观看棉花与腈纶棉燃烧时的火
14、焰、烟、时间长短、灰烬、气味等。假设用烧一烧的方法你们打算如何观看呢？4. 师引导。燃烧时：1用眼睛看：火焰大小与颜色、燃烧产生的烟。2用鼻子闻： 燃烧时产生的气味。燃烧后的灰烬：1用眼睛看：颜色、外形。2用鼻子闻：灰烬的气味。3用手按压：灰烬的软硬。5. 引导：做这个试验要用到火，要小组争论。生答沟通留意事究前的小组沟通、师生沟通、教师引导试验难点都是为了使得学生的探究有序进展。留意些什么？谁能大家一些安全提示？ 项：6. 引导：同学们用我们刚刚争论的 1把棉花和腈方法，来比较一下棉花与晴纶棉，找一 纶棉分别放入玻璃器找他们的相像处与不同点。试验时要互 皿中。相合作，做好活动记录。 2 用火
15、柴点比 较方法看 一看摸 一摸浸 一浸烧 一烧保 暖性相 似之处棉晴花纶棉燃，把燃烧的火柴放进烧杯中。3留意观看火焰的颜色、大小。4观看产生的烟的大小、颜色。5 闻一闻燃烧过程中产生的气味。6观看灰烬的颜色、外形。7用手按按灰烬会发生什么变化。8温馨提示点燃后，用过的火柴放在小烧杯里。观看时不能离火焰太近 。比较棉花晴纶棉方法看一灰烬完全熄灭，冷却后再闻和按 。学生分小组进展白色看摸一有弹摸性浸一吸水浸性强燃烧时有烧纸烧一 张的气味, 烧燃烧后有粉末状灰烬白色有弹性吸水性弱燃烧时呈黏胶状熔化物,燃烧后有黑色固体灰烬活动，教师巡察，了解学生活动状况，并相机加以指导。全班沟通，各小组汇报活动过程及
16、试验结果，师生共同完成活动记录表的填 写。观看视频介绍。保暖保暖性性好保暖性好相像弹性较好、蓬松性好、之处保暖性好、手感松软7. 小结：通过刚刚的比较，我们觉察棉花与晴纶棉特点比较相像。其实，不仅棉花与晴纶棉，其他的一些人造材料和自然材料都有一些一样的地方， 也都有一些不同之处。所以我们要擅长观看，学会区分哪些是人造材料，哪些是自然材料，学会争论它们的特点。8. 固然除了我们同学们今日在课堂上自己觉察的棉花和腈纶棉的特点， 人们在使用过程中还有更多的觉察。请同学们看下视频介绍。四、拓展统1今日我们学习了自然材料与人造同桌互查衣服标设计意图 ：通计应用材料，你知道自己穿的衣服是什么材料做的吗？哪
17、些是自然的？哪些是人造 的？2. 从查看结果看，为什么两种材料都有？3. 做衣服使用的材料是自然材料多还是人造材料多？为什么？4. 总结：人们为了满足衣食住行等各种需求，人们使用自然材料生产出越来越多的人造材料。但大自然赐予的自然材料并不是取之不尽用之不竭的， 为了满足人们的进展和进步，科学家们研制出了许很多多型材料。同学们将来研制出更多的材料，便利人们的生活，但我们更要保护自然材料，节约资源，保护环境。签。生答衣服材料有棉、涤纶、聚酯纤维等师生答：自然材料和人造材料有各自的优点，会综合考虑使用。生答。人造材料多预设科技的进展生产出更多的人造材料，人们的需求也越来越多，自然材料数量和优点有限等
18、过比照，让学生意识到生活中用自然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多，从而思考产生这种现象的缘由，并能意识到保护自然材料的重要性。五、课堂小通过这节课的学习，我们能够运自己总结本节课设计意图 ：总结用多种感官和方法生疏材料；能够对常见材料进展简洁分类；知道材料有自然的，也有人造的。在科学探究中，能利用多种感官观看、区分常见的自然材料和人造材料；能在教师指导下，探究天然材料和人造材料的异同的学习收获有哪些？结本课【板书设计】12.自然材料与人造材料13.纸【课标落实】1. 本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学学问：测量、描述物体的特
19、征和材料的性能。科学探究：在教师引导下，能从具表达象与事物的观看、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学学问，制定简洁的探究打算。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确表达自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之沟通。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方
20、法和结果进展反思，做出自我评价与调整。科学态度：能在奇异心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。能接纳他 人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进展多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动， 共享彼此的想法，奉献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术进展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动
21、的意识，情愿实行行动保护环境、节约资源。2. 本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。1.2 材料具有确定的性能描述某些材料的导电性能、透亮程度能性能，说出它们的主要用途。【教材分析】纸是苏教版科学三年级上册第 4 单元身边的材料的其次课时，是本单元的重要组成局部，是紧接一级主题的第一课。它首次开放对二级主题的争论，为其他的三个次级主题的争论做出了争论方法和争论技能的铺垫，是争论纸、金属、塑料的引领课。学生通过二年级下册第 1 单元它们是用什么做的的学习，已经生疏了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道自然材料和人造材料。本课以学生生活中常见
22、的人造材料纸为例，引导学生对某一类具体的材料进展争论，简洁将科学探究活动引向深入， 到达举一反三，触类旁通的效果。对本课教学内容分四个局部：第一局部，了解各种纸的用途。通过图示，让学生归纳出纸的多种类型和用途，涉及家庭生活、学习生活、商业活动等各方面，并将纸的用途和特性建立联系，为下面的活动打好根底。其次局部，介绍纸的制造史。我们的祖先制造了文字， 开头用甲骨作为书写材料。后来又觉察和利用竹片、木片以及缣帛作为书写材料，但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是推动了造纸术的制造。第三局部，争论纸的性质。一是纸的吸水性的比较争论，二是承受拉拔的方法比较不同纸的结实程度，以及在此根底上的纸的特性的应用争
23、论。教材对每一项争论都赐予了方法指导并说明白留意事项，意在使学生能够成功地进展争论。第四局部，争论节约用纸的方法。教材指出造纸的主要原料是木材，目的是说明节约用纸是为了保护木材资源。从纸的角度谈环保和疼惜资源，提倡学生节约用纸。【学情分析】学生通过二年级下册第 1 单元它们是用什么做的的学习，已经生疏了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道自然材料和人造材料。本课要争论的纸是学生生活中常常见到和使用的，但是对纸更广泛的用途、纸的特性、纸的争论方法和技能不太了解。三年级学生经过一、二年级的试验教学，已经具有了确定的试验力气， 在试验过程中，可以引导学生在明确关键点后让
24、学生自己动手试验，并着重培育学生认真观看、准时记录等试验习惯，对试验中消灭的问题要引导学生准时分析并解决问题。从学生的年龄构造和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都布满奇异心，他们有很强的求知欲，但个体差异较大，自控性不强，合作力气需要引导。因此，在争论环节需要进展有序组织引导。【教学目标】科学学问： 1生疏生活中常见的各种纸，说出它们在生活中的用途。2. 了解纸的制造史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，便利了生活。3. 知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，依据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。4. 了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大制造之
25、一，。科学探究：1. 在纸的吸水性试验设计中能运用比照试验的方法即：其他条件不变只转变其中一个条件设计完成试验。2. 能设计试验了解纸的结实程度、防水性能，在试验操作中把握好变量与不变量。科学态度：1. 知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作沟通、共享试验成果。2. 进一步体验试验探究的乐趣。3. 养成节约用纸的好习惯。4. 培育爱国主义情感。科学、技术、社会与环境： 1知道节约用纸对保护环境的重要性。2随着科技的进展，生活中的纸的种类越来越多，知道科技转变生活。【教学重点】了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中依据纸的特性可以做成不同用途【教学难点】在纸的吸水性试验中能运用差异法设
26、计试验。即：其他条件不变只转变一个条件，并在试验操作中能把握好变量与不变量。【教学预备】教师材料： 1水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4 纸。2课件、试验记录单学生材料：1. 各种纸：牛皮纸、卡纸、A4 纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。2. 两张边长为 5cm 的正方形 A4 纸、油画棒3. 大小一样的三种纸 6 套宣纸、报纸、A4 纸【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图1师：同学们，在生活中我们会生：餐巾纸、设计意图：课件展一、谈话导接触到各种各样的纸，你知道哪些纸牛皮纸、 作业本示作业本、餐巾入呢？纸纸、牛皮纸袋、报2师：这些纸做的生活用品
27、有什生：餐巾纸吸纸、纸杯。学生通过观看沟通，了解么特点和用途呢？水性强可以擦嘴生活中各种各样巴；的纸及它们的用3师：是的，我们工作、学习、生：牛皮纸结途，教师把握学生生产、生活、医疗、消遣各个方面都实可以做包装袋；对纸的认知程度，会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生：作业本纸同时板书课题：生活中必不行少的物质资源了。光滑不渗水可以写13.纸。通过观看4师：纸是怎么来的呢？作业视频，了解纸是人们为了满足自身5. 谈谈你对纸的制造史的看法。观看视频，介需要，在前人阅历绍纸的制造史。的根底上，不断改进方法，制造的材料。二、探究过1多方面比较纸特性的不同。生：颜色、薄程师：生活中的纸多种多样，也有厚、软
28、硬、光滑程着不同的用途，我们可以从哪些方面对纸进展争论呢？度、吸水性、透亮程度等等。设计意图：引导学2谈话过渡到纸的主要特性师：在这些特性中，哪些特性是比较重要的呢？师：假设你试验时在试验桌上洒了水，你打算用哪种纸擦干最好吗？生答：吸水性、 生思考纸的特性， 结实程度等。我们 过渡到试验探究可以通过生活中的 环节，探究纸的特例子来考虑。 性。生：餐巾纸， 由于它的吸水性最为什么？好。生：做纸箱的师：假设你打算从网上购置一双瓦楞纸，由于它结鞋，商家会用哪纸包装适宜呢？为什实。么？生：选择结实、师：过年啦，你们家要招呼客人， 厚一点、不渗水的需要一次性纸杯，你会选择什么样的纸杯。一次性纸杯？师：同
29、学们刚刚说到了纸的吸水设计意图：全班讨性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。生：效果不好， 论沟通试验方法，由于作业本纸吸水引导学生依据课师：假设你手中没有餐巾纸，只性不好。有作业本纸，用来擦桌子上的水，效果会怎样？为什么？件中设计比照试验的提示，不断完善， 让试验更严师：哪种纸的吸水性好呢？ 2试验探究活动试验一：探究纸的吸水性师：教师为同学们预备了一个档案袋，翻开看看里边有什么纸？师：同学们先猜猜看它们吸水性生：宣纸、报谨。例如：如何做纸、卡纸到一样的高度；如何让三种纸吸水的时间一样长；如何观看；最终如何生：不愿定正观看记录等。强弱的挨次是什么？请将你的推想结确，通过试验来证果记录在试验
30、单上。师：你猜测确实定准确吗？怎样证明？明。生：时间、高师：教师为同学们预备了滴管(课 度、纸的大小、观件视频演示滴管的使用方法)，你能用 察角度等。它来设计试验吗？试验时需要留意什么呢？师：小结试验步骤：（1） 先将三种纸预备好（2） 三位同学练习正确使用滴设计意图：呈现学生填写的试验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中， 卡纸的吸水性最管，娴熟操作用滴管滴一滴水的量（3） 另一位同学观看同伴将滴管弱，同时板书：宣生：合作试验， 纸 的 吸 水 性 最放置三种纸一样高的位置同时滴一滴记录结果。红水（4） 三秒之后同时观看水渍的大小比较纸的吸水性（5） 记录试验结果师：课件出示试验留
31、意事项：（1） 四人小组合作完成试验（2） 留意试验的准确性强。设计意图：这个试验的设计环节需要引导学生一步一步完成，照旧是承受比照试验的方法，在设计试验（3） 准时填写试验记录单试验二 纸的结实程度我 猜 横 向 结 的过程中留意实实，由于竖着撕报验条件的把握。实师：同学们有没有觉察同一张报纸不费力。验时引导学生先纸从不同的方向撕开用力的大小不同需要做试验比推想再合作完成呢？师：演示讲解纸的横向、纵向，较。扳手腕。试验。教师要实时观看学生做试验你认为哪种状况结实呢？用两张纸条，的过程，准时觉察师：怎样证明你的猜测正确呢？一张横向，一张纵问题并指导学生全部的纸都是横向结实吗？向十字穿插拉一 正
32、确试验，完成记师：寻常我们比谁劲大用什么办拉。录单。法？师：怎样让纸也来扳手腕？生：纸的大小一样，两个人用的师：怎样比才公正？在比较的过力气一样，要同时程中，我们要留意什么？用力拉，每种状况师：你能用教师预备好的三种纸最好做三次，更准条比较纸的结实程度吗？试验三 纸的渗水性师：同学们，你们折过纸船吗？确。生：完成试验， 记录结果。生：用油画棒师：教师折过一只纸船。那是夏将纸涂满颜色后折设计意图：这个实天的时候，有一次我站在小河上游，出的纸船就可到下验设置了情景，利想让纸船捎一些东西给不远处下游的游去了! 小朋友，可是失败了！由于纸船还没用学生乐于助人的心理帮助教师到下游就湿透了，你们能帮教师想
33、想方法，折一只不渗水的纸船吗？生：由于油画解决问题，在一步棒不怕水，它里边步激发学生探究师：为什么油画棒涂过之后纸船的蜡油是不吸水 兴趣的同时引导就不渗水了呢？师：你说的对吗？师：怎样证明你的说法可行呢？师：我们来试试吧！的。学生设计试验验生：我们试试证自己猜测的方看就知道了。法可行，同时获得生：用两张纸成功的体验，激发作比较，一张用油学生的成就感，培师：同学们有没有觉察，用油画画棒涂满颜色，另养学生乐于助人棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么一张什么也不涂，优良品质。不一样？折出同样大小的两生：白色的纸船很快底部就湿了， 只纸船同时放在水涂过色的纸船底部不但没湿，而且水里看看哪个不渗似乎和纸船关
34、系不好，挨不到一起。水，假设涂过色的师：我们给两种纸船滴上一滴水纸船不渗水就说明看看有什么不一样。我们的方法是可行师：看来，同学们的建议是可行的。生：涂色的纸的，下次教师就用这种方法让小船送 船上的水滴是鼓起东西啦！来的，像一个面包。生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。三、拓展应用：1. 课件呈现：一张一般的贺卡纸要消耗 10 克优质纸张，每 10 万张为 1 吨，合 4.8-5.2 立方米木材，相当于 5 棵 20 年生的树。学生谈感受学生思考纸巾擦嘴时用设计意图：通过阅读学问链接，使学生有环保意识和节 约 用 纸 的 意识。假设生产1000 万张贺卡，将要砍掉500一半。旧本子反面棵
35、这样的树。假设每人每天铺张一张做草稿。课本循环纸，全国就要铺张 2700 吨纸、 27 万 使用。生活中能用吨水。假设全国每人每天节约 1 张毛巾尽量不用纸。正反两面打印纸，一年就节约 4745 亿张纸，就可少 文件。废纸回收再设计意图：让学生为我们的学习、生砍伐 158 万棵树。利用。电子化办公， 活出策，并能将自削减用纸。打印机己的主见应用到生活中去。旁贴上“节约用纸，2思考：我们应如何节约用纸？四、课通过这节课的学习，我们能够运用多种堂 小 感官和工具对纸进展争论；能够运用语言、善待资源”标语。自己总结本节课的学习收获有哪设计意图：总结本课。结文字符号等多种方式表达探究结果，并进展些？沟
36、通；知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来，培育节约用纸的好习惯。【板书设计】13.纸宣纸报纸A4 纸试验推想：吸水性能： 14.金属【课标落实】1本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学学问：测量、描述物体的特征和材料的性能。科学探究：在教师引导下，能从具表达象与事物的观看、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学学问，制定简洁的探究打算。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述对象的外部形态特征及现象。在教
37、师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确表达自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之沟通。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进展反思，做出自我评价与调整。科学态度：能在奇异心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。能接纳他 人的观点，完善自己的探究；
38、能分工协作，进展多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动， 共享彼此的想法，奉献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术进展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，情愿实行行动保护环境、节约资源。2. 本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。1.2 材料具有确定的性能描述某些材料的导电性能、透亮程度能性能，说出它们的主要用途。【教材分析】金属是小学科学三年级下册带四单元身边的材料的第三课内容。在二年级下册它们是用什么做的一单元中，已经对材料进展了初步的
39、区分和分类，对不同的材料也进展了简洁地观看和争论。在本单元前面的学习中也对常用的人造材料纸进展了以之前学习的阅历作为根底，本课对金属这一材料进展更深入的观看争论。本课主要内容有四个局部：一、研讨身边的物品哪些是用金属制成的。日常生活中利用金属制成的物品很多，教学可以从身边有哪些金属制品入手，然后再组织学生研讨：为什么要用金属制作这些东西？它们有哪些特征？二、探究金属的性质。从两个维度进展：1. 金属的共同性质，即争论的是共性，形成结论的思维方式是归纳。以小组为单位在教师的引导下探究。最终教师和学生一起小结金属的共同性质，有光泽、导热性、延展性。2. 金属的不同之处。动手探究后教师和学生一起小结
40、金属的不同之处，不同的金属硬度不同，不同的金属质量不同。三、探究物品用不同金属制作的缘由。提出问题，让学生自己查阅表上信息，作出选择， 并解释为什么。让学生通过自己探究明白金属的性质很大程度上打算了金属的用途，但同时需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。四、了解金属的更多的特点。列举一些合金制品，让学生体会到身边有很多的金属制品不是由某一种金属制成的。每一种金属都有它的优缺点，而合金比单一金属具有更好的性能。【学情分析】三年级的学生已经能够对金属有所生疏，在生活中也使用过金属制品，知道金属的触感和色泽，可以推断出哪些是金属哪些不是。但是对于金属有哪些具体的性质，以及为什么要用这种金
41、属的生疏是比较模糊的。对于合金，学生们也只是在生活中听到过，并不理解什么是合金。三年级学生学问贮存方面，生活阅历有了确定的积存，从前的学习也帮助学生贮存了一些关于材料的学问，为本节课学习打下根底。探究力气方面，观看记录的本领在低年段的课堂上已经根本把握，也有确定的归纳总结的力气。而本节课难点综合考虑金属各方面特性， 即对科学、技术、社会和环境方面的目标，学生力气较为薄弱，需要教师格外关注这方面力气的培育。【教学目标】科学学问：1. 知道金属的共性，如具有金属光泽、导热性、延展性等。2. 知道不同金属具有不同的特性，如硬度、轻重等。科学探究：1. 能够利用多种感官和简洁工具观看和探究金属的特征。
42、2. 能探究金属的不同特征，并综合考虑金属的不同特征分析用途。科学态度：1能在奇异心的驱使下，探究金属的性质。科学、技术、社会与环境：1知道为了使金属材料更加满足人类和社会需求，人类制造出了合金。【教学重点】通过多种方法探究金属的性质。【教学难点】综合考虑金属各方面性质分析其不同的用途。【教学预备】教师材料：课件，视频。学生材料：铁棒、铜棒、铝棒、铁丝、铜丝、铝丝、铁块、铜块、铝块、玻璃棒、塑料棒、榔头、砂纸、天平。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、导 入1. 师：我们四周有很多物品是用金生：文具盒由铁构 设计意图 ：课属制成的，你们找一找，在我们教室里
43、成、窗户框由合金构成、 通过列举身有哪些？卷笔刀由铁构成、拉链 边的金属制头合金构成请几 品，想一想这2. 师：教师也带来了一些金属制品， 位同学说，假设学生说 些金属制品板书课题看看他们是什么？(课件展 到合金，师解释合金是 有哪些特征，示锅、电线、奖牌、铁锤)思考人们为什 由多种金属构成的固体 从而引出主么要用金属制造他们？汇报。4过渡语 ：到底是不是这样呢？物。 厨房用品导题。下面我们以铜、铁、铝三种金属为代表， 热性，电线导电性，一起来探究金属的性质 (板贴：带有铜铁铝的大表格)二、探究金活动一：争论金属的共同性质奖牌光泽性，常用工具坚硬属的性质一金属有光泽1. 教师给大家预备了三根金属棒分生：紫红色的是铜， 别是铜棒、铁棒、铝棒，你能区分出它 灰白色的是铁，银白色们各自是什么金属吗？2. 师：其他同学同意吗？教师这里有些砂纸，猜猜它会怎样帮我们区分这三