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1、 二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 1、二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 一、教材简说 “父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲切无间，好像一家人。 本文题目是父亲和鸟，但并没有写“父亲”是怎样爱护鸟或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。“
2、父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真快乐，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真实的童话，让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。反复诵读，专心体会，信任你对本文会有更多更深的感受。 二、学习目标 1熟悉7个生字。会写8个字。 2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 三、教学建议 （一）识字写字 识字教学肯定要在学生充分自读课文、整体感知的根底上进展，由于朗读的过程也是
3、自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在嬉戏中识记生字。 本课要求写的8个字，横画特殊多，建议把重点放在指导学生写好横的”变化上。 首先，指导学生整体观看，发觉规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从
4、而让学生发觉下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。 （二）朗读感悟 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避开抽象的指导。 1学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热忱。 2教师范读，充分发挥学生的听觉作用，留意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父
5、亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。 4在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5选读得好的小组表演读。 （三）实践活动 1说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞学生绽开思维，从多方面多角度进展说话练习。 2通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自己查询到的资料整理好，在班上进展沟通。 四、教学设计举例 片断：自主合作，朗读感悟 1在初读课文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。 （1）从哪些地方可以知
6、道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说“我真快乐，父亲不是猎人”？ （3）假如父亲是猎人，会怎样？ 2四人小组沟通争论，教师巡察，要求小组成员全员参加，到达合作学习的目的。 3派代表发言，教师随机指导朗读。 2、二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 课前透视 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经熟悉了很多生字，并能读懂浅易的文章。有肯定的正确、流利、有感情地朗
7、读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标： 1、熟悉“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积存课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。 4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 课时设计：两课时 第一课时 一、提醒课题，谈话激趣。 1
8、、揭题：教师板书课题，引导学生依据课题猜测：这篇课文毕竟写了些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 【设计意图：文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜测，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，查找自己所提问题的答案。】 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事父亲和鸟（板书课题） 【设计意图：营造气氛，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培育学生收集信息的力量，同时通过沟通与展现
9、资料为爱鸟护鸟奠定了情感根底。】 二、激趣导读。 1、对话平台：鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进展着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课吧！（要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里消失的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。） 2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话，体会课文内容。教师巡察了解状况。 3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。） 4、组织学生进展沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ 【设计意图：激发读书
10、兴趣，培育学生自读意识和力量，指导识字，帮忙学生打好识字阅读根底。引导学生在感知课文内容的根底上，抓住人物对话进展理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。】 三、合作识字。 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生相互订正。 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 3、教师出示“我会读”中的”词语。认一认，读一读，进一步稳固识字
11、。 【教学意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进展共性化的理解分析，沟通识字方法，积存识字阅历，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。】 四、指导写字。 1、指导学生整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观看这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认犯难写的字。让学生观看、体会，从中领悟写字的规律。 【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】 五、练习打写 形式： 1、用生字扩词。 2、用一个生字组词后，进展词语接龙。 3、用生字组词，再用生词写一句话。 【设计意图：通过打写，培
12、育学生扩词、写话的力量，同时积存更多的词语。】 六、扩展阅读。 七、小结。 其次课时 一、激趣引入。 、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展现的成语和诗句。） 2、听读：看来大家对鸟还是有肯定的了解。可你知道鸟什么时候最愉快，什么时候简单面临危急吗？我们来听读父亲和鸟。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。 3、听读后，说说你知道了什么？ 【设计意图：通过听读，用想象描摹图画，让言语拂过心灵。】 二、质疑问难。 提出问题：你们能依据课文内容提出几个有意思的问题吗？ 预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如： （1）父亲望到了什么？又
13、闻到了什么？ （2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？ （3）为什么我真快乐，父亲不是猎人？ 【设计意图：把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自办法义上的阅读。】 师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！ 三、品读文本。 （一）、理解38自然段。 师：这是一片雾蒙蒙而又漂亮的，有着清爽空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林 1、（出示卡片：望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发觉这两个词语有什么特点？该怎样读？ 2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。） 3、师：那父亲望见了什
14、么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第38自然段。 （1）学生汇报。 A（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。 B“我”就站在父亲的身边，却没有观察一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的观看和了解，父亲很喜爱鸟。（板“知鸟”） C（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？比照中，可看出父亲对鸟很熟识。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明白什么？缘由也是在爱鸟上。（板“爱鸟”） （2）父亲为什么对鸟这样熟识呢？（常年累月的感觉，他或许每一天都要那样地望一望
15、，闻一闻。） （3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟识，应当望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？ （4）学生说理由（喜爱、爱），带着熟识的、爱的感觉再次读第三段。 （5）这种感觉真的不一样，让我们回到38自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。） （二）理解9、10自然段。 父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示 课文插图，并播放小鸟的叫声。） 1、小鸟的叫声让你感受到了什么？ 指导理解：父亲对鸟太熟识了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太奇妙了，但奇妙背后是对鸟的爱。 2、得意的小鸟啊，仿佛在唱什么？（想象） （三）理解11、12
16、自然段。 是啊，这是树林和小鸟最愉快的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”我知道父亲这时也最愉快。） 1、带着欢乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领悟愉快。） 指导理解：鸟愉快，父亲也愉快。可见。父亲非常爱鸟。） 2、试用“愉快”说句子。 （四）理解1316自然段。 就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”） 1、为什么？ 2、思索：父亲的心里除了愉快，还有什么？（担忧） 过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟欢乐他欢乐，小鸟危急他担忧，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小
17、鸟就像亲人一样？） 3、假如父亲是猎人的话会怎么样？ 4、是啊，所以我真快乐，父亲不是猎人。（课件出示：我真快乐，父亲不是猎人。）板书：不是猎人，读句子。 【设计意图：专心灵揣摩文本，让言语编织理解。】 四、情感升华。 莫非我仅仅是在快乐父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？ 【设计意图：让情感得到升华，让主题得到深化。】 五、课内扩展。 1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多学问。 【设计意图：扩大阅读量，提高学生的想象力量，增加爱护动物的意识。】 2、借助课件呈现故事内容，引导对话：在悦耳的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行
18、，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？ 【设计意图：讲到高潮，学生的话闸子彻底翻开，让他们在说的过程中，放飞自己的想象，使共性得以施展。】 3、登录“留言板”打写： （1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？ （2）创作简洁的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。 【设计意图：提高学生的想象力量，增加爱护动物的意识。】 六、总结课文，突出主题。 我盼望全部的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会到处布满温情，大自然与人类的情感才会更亲密，更和谐。 七、布置作
19、业： 1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2、选择自己喜爱的小动物，写几句话。 3、二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 学习主线 以“愉快”为切入点，由点带线，由线及面，层层扣击文本。在父亲对鸟的一喜一忧两个层面上挥洒，铺设“父亲爱鸟，鸟亲父亲”的情感主线，立体多维地推动教学。 目标预设 1、 以随文识字为主要方式熟悉本课局部生字。在品读课文中理解“热腾腾、焐”等词语。 2、 运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受小鸟的“愉快”，进而体会“父亲”的爱鸟之心，从而激发学生的爱鸟情怀。 一、课前谈话： 二、引出“愉快” 我今日也带了份礼物，那就好是“愉快” 板书“愉快” 三、导入课题 带上
20、笑脸，愉快地承受这份礼物吧。愉快还可以换成哪些词？ 听音乐：听出谁很愉快？愉快的音乐把愉快的小鸟带入了我们的课堂。今日我们一起学习一篇与小鸟有关的课文。 四、初读课文，感知“愉快” 1、带上愉快的心情读课文，把课文读正确，读通顺 2、有没有发觉“愉快”一词在课文中消失了好几次。 找带有“愉快”的句子，用“ ”划出来 3、沟通 知道谁很愉快？板书鸟、父亲、树（画树） 五、 品尝鸟的“愉快” 接下来我们一起去品尝鸟的“愉快”。赶快到课文中找找吧。 1、 出示句子：这是树林和鸟最愉快的时刻。 读一读，指什么时留鸟最愉快？ 朗读：这是树林和鸟最愉快的时刻。 2、（ ）是树林和鸟最愉快的时刻。 读课文，
21、在文中找答案，指名说说 3、体会鸟的“愉快”：在树林里过夜的.鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 （1） 自由读句子，你读懂了什么。 （2） 在指名反应中，相机引导理解“一群一群”、“焐”“热腾腾”等词意。 “一群一群”（能跟小伙伴一起过夜多么快乐啊！） “焐”把你的感受带进句子中吧。 是啊，每当夜晚降临的时候，鸟儿门就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？被人焐的感觉真暖和，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么温馨的场面，你们的心里肯定暖暖的吧。来，小伙伴一起读读这句，感受鸟儿那份暖意。 （3） 朗读句子，读出鸟的“愉快”。 4、课间操 愉快的鸟儿们，现在已经天亮了，让我们愉
22、快地飞一飞吧。唱起来吧 5、挖掘“担忧”，侧面体会父亲的爱鸟。 唱歌跳舞愉快吗？在这最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （1）出示句子：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （2）自由读，说说你知道了什么。 （3） 随机教学生字“猎”和多音字“中” “一瞬间”是多长时间 你能感受到父亲说这话时的心情吗？（拂晓时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，简单被猎人打中，所以父亲很焦急。） （担忧）请你带着这种心情读这句话。 我看到你脸上的表情了，你多么不盼望这样的事情发生啊！ 此时，父亲的内心感受有许多许多，请你们带着自己体会到的感受，读一读。 （4）知道朗读父
23、亲的担忧、紧急。 6、提升情感 小鸟什么时候愉快，小什么时候有危急，这些都是谁知道的呀！父亲的心情随着小鸟的心情变化 出示：这是树林和鸟最愉快的时刻。 在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （1）比拟指导朗读：分别用愉快和担忧的语气比照读父亲说的两个句子。 （2）语言训练：父亲为鸟的（ ）感到（ ）。 当小鸟欢乐的时候，父亲就喜悦。当小鸟危急的时候，父亲就担忧 此时，父亲和鸟就像什么一样？ 此时，小鸟肯定会更加愉快。板书 你们说这样的父亲会成为猎人吗？ （课件出示）句子“我真快乐父亲不是猎人。” 为什么快乐呢 下节课再学。 争论 读最终一段，“我真快乐，父亲不是猎人。
24、六、 指导书写“味”和“夜”。 1、这节课要送你们两个字： 2、什么笔画最难写 3、试写 4、反应 5、同桌互评 4、二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 【内容简析】 课文通过一件事，生动地叙述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟，再详细讲父亲怎样宠爱树林和鸟，条理清楚，层次清晰，详细而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推动整个故事情节，适于进展分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。 【设计理念】 突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟力量。 【教学目标】 1抓住课文关键词句，通过
25、朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。 2借助插图，整体把握，引导学生初步学习先概括写，再详细写的表达方法。 3会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 指导学生感受父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教具预备】 教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。 【教学时间】 2课时。 【教学设计】 第一课时 一、提醒课题，启发谈话 1板书课题，简介牛汉。 2提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。 二、初读课文，感知大意 1录音范读课文，学生思索：课文写了一件什么事？你猜对了吗？ 2自读
26、课文，画出不熟悉的字，自主识字。（自读识字小组内沟通记字的方法教师检查学习状况，留意指导把字音读准。） 3同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。） 4指名学生读课文，教师准时发觉学生把文读通、读顺的困难点，准时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特殊要留意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。 三、借助插图，整体把握 1观看课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，快乐地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。） 2读课文，想想课文哪些局部的内容描写了这幅插图
27、的情形。（从第2自然段开头到课文完毕。） 3默读思索：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟，后面的内容详细地讲父亲怎样宠爱树林和鸟。这是先概括后详细的表达方法，层次清晰，给人印象深刻。） 四、指导书写局部生字 1读生字。先读读以下要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。 2观看这些字在田字格中的位置， 教案语文S版三年级语文上册父亲、树林和鸟教案，来自网！ 学生相互提示：这些生字都是什么构造？书写时应留意什么？ 3学生书写，教师巡察指导。 4展现书写的字，师生评议。 五、布置作业 1连续完成生字的书写。 2朗读课文。 其次课时 一
28、、复习导入 1读生字，组词语，用“舒服”口头说句子。 2课文主要讲了一件什么事？ 二、细读课文 1自读，思索：从哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟？ 2在小组中沟通，说说自己的看法、感受。 3全班汇报沟通，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。 （1）父亲觉察“林子里有不少鸟”，缘由是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发觉？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲认真观看，对树林和鸟特别了解，对鸟有着深厚感情。） （2）鸟为什么
29、会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观看和亲身体验积存了丰富的阅历，从“舒服”“深深”“预备唱歌了”和“悄悄地专心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特别的情感。） （3）为什么说“树林和鸟儿最愉快的时候”也是父亲“最愉快的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的宠爱之情。） 4争论：父亲说“拂晓的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里拂过一丝沉重，也由衷地感到快乐？（说明“我”在父亲的影响下也喜爱上了鸟儿，进而产生了爱护鸟类的思想感情。） 5指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。 三、指导写字 1检查对生字词的认读。 2
30、出示本节课要写的局部字：雾、鼻、凝、翅。 （1）读准字音； （2）分析字形，相互提示； （3）教师示范，学生书写。 四、布置作业 1填写“词语花篮”，积存词语。 2走进大自然，观看鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。 5、二年级语文父亲和鸟教学设计一等奖 学习目标 1、熟悉7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今日我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、识字写字 1
31、、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进展小组学习。 3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、重点指导同学写好横的变化。 首先，指导同学整体观看，发觉规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发觉下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排
32、列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。 其次课时 一、导入： 今日我们就来一起仔细地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟 1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热忱。 2、教师范读，充足发挥同学的听觉作用，留意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。 4、
33、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组扮演读。 三、实践活动 1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞同学绽开思维，从多方面多角度进展说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自身查询到的资料整理好，在班上进展沟通。 6、二年级语文父亲和鸟教学反思 在讲父亲和鸟这课时我先让学生们回忆了一下七单元的一些文章，让他们自主发觉这个单元的主题是“爱惜环境”，在七单元中识字七是爱惜动物的拍手歌，“红领巾”真好中表达了“红领巾”对小鸟的.呵护，浅水洼里的小鱼小孩子
34、对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系？或是父亲对鸟儿会怎样？轻松熟悉到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。 我让学生自由读课文找出句子画出来，许多孩子很快找到了句子，我发觉大多数孩子能找到“喃喃地，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，由于爱所以才会轻手轻脚，但是大局部同学没发觉父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当地加以指导，我说：“同学们你们喜爱干什么？”他们有的说：玩嬉戏、有的说下棋，等等。我就说：“你喜爱这些东西你先得怎么样？是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能
35、说明自己喜爱。”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最愉快，什么时候最简单被打中，这些也是爱鸟的表现。 “焐”这个字我采纳演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活泼了气氛，提起了孩子们连续学习的积极性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，假如他是猎人，会有什么结果？孩子们谈论纷纷，有的说父亲会打到许多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的我见时机成熟，立刻问：为什么我真快乐，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜爱鸟，我很想爱护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。 7、部编版小学三年级语文上册搭船的鸟其次课时教学反
36、思 1、学生课前搜集资料，熬炼学生搜集资料的力量 学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮忙下，通过查找相关、了解学问，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的学问的查找习惯。在此，也盼望家长朋友伴随孩子走好这段不熟识的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。） 2、通过看图，（重点词语）帮忙理解、背诵 通过看图片，大局部孩子们能用自己的.话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。在此根底之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮忙孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长期效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩
37、子们理解翠鸟捕鱼之灵敏。 3、开动脑筋，发表看法 当你看到这样一只动作灵敏的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）盼望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说：“教师，我想提示翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。” 但这节课仍旧存在很多缺乏之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。 8、语文课文父亲和鸟的教学反思 “父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的.鸟。”这句话就明白的告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。因此在解读课文时，我就着重从父亲知鸟，爱鸟两个方面来引导学生解读文本。详细思路是：父亲看动静
38、、闻气味知道林中有鸟；父亲知道鸟什么时候唱歌；什么时候最简单受伤，从这几个方面感知父亲是知鸟、爱鸟的人。 理清思路后，我有引导学生进展争论：为什么我真快乐父亲不是猎人？学生的争论和发言精彩、完整，说明他们对文本的理解很到位。 9、五年级语文珍宝鸟教学反思 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。所以我的教学重点就放在这两个方面。 在进展教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，认真的体会，并认真观看图，利用这一详细的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的
39、反响不错，文章主旨水到渠成。 整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果特别好，课堂气氛活泼，学生热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的.课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。 所以教师们，把时机让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会制造出更多的奇迹！ 10、五年级语文珍宝鸟的教学反思 珍宝鸟是一篇阅读课文，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文写得生动活泼，妙
40、趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我主要采纳了自主学习、分组沟通，理解感悟的方式。 一、自主学习。 教师首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生自学课文，感受到“珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”。通过这些感受，进而引导学生深入读书，理解的“真爱”。 二、小组沟通。 在小组内沟通：我为珍宝鸟做了哪些事；珍宝鸟是怎样一步一步挨近我的。学生找到相关的句段反复体会、沟通。通过沟通，使学生体会到所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分敬重；是对鸟儿的充分理解和宽容；是一种勾通，是一种观赏。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。 三
41、、重点感悟。 引导学生重点感悟：“信任，往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”你经受过吗？有的说自己家养的狗如何与自己亲切，说明狗信任我；有的说妈妈出门把钱包留在茶几上，说明妈妈信任我；有的说大家经常把钱放在书包里，说明同学相互信任。学生从感性的熟悉已经上升到了理性的思索，他们的感悟多么珍贵啊！ 虽然取得了良好的教学效果，但也存在着缺乏之处：教师指导较多，没有充分发挥学生的自主性；小组沟通时间较短，重点句段沟通的不够透彻。今后肯定留意扬长避短，使教学效果更好。 另外，课文中的垂蔓（mn）读音注错了，由于在本文中
42、指法国吊兰的茎叶，应当读（wn）。 11、四年级语文鸟的天堂教学反思 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯洁的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。 这篇文章鸟的天堂的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 1、重视朗读训练，这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读,谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生