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1、 中学数学教师研修总结随笔范文5篇 新课标要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师
2、为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问构造 在新课程内容框架下，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创
3、新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 三、以人为本，创新教学模式 俗话说:教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单有一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 四、依照科技，丰富教学手段 教师是新课程的实施者，而教师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一
4、流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争论时要敬重其他学生的不同意见，鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。 数学教师研修总结随笔2 作为一名初中数学教
5、师，仔细学习了标准的根本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习标准根本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。 1. 学生的学问形成过程，是我们开展教学的主线。 在现实教学中，不少教师不是按学生的学问形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为教师讲、学生听，教师写、学生抄，上课做不完，课外连续练，在大量反复操作的根底上到达把握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的凹凸。新 课标 指出： 对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。 对此，教师应转变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的 阅历性 教法，按学生的学问形成过程开展教学，减轻学生大量
6、的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。 2. 学生积极参加学习全过程，是检验教学效果的关键。 课堂教学方法的改革是实施素养教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的仆人，发挥学生的主体作用，让学生积极参加学习的全过程，使他们的学问与力量在参加学习的过程中得到全面进展。对此，在教学中，教师要依据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注意诱发学生的求知欲，激发参加动机，强化参加意识，提高参加兴趣，从而使学生自始至终主动参加学习的全过程。在参加学习的全过程中，教师要准时收集、反应信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满意，享受到胜利的喜悦。对于有畏难心情、不积极参与
7、学习的学生，教师应赐予真诚的鼓舞、热忱的帮忙、细心的辅导，促其从 要我参加 转变为 我要参加 ，增加学生参加的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参加活动的时间尽量多些，参加活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学学问由 静态 变为 动态 的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解把握学问。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生供应参加说、议、做、练等多种活动的时机，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参加学习的深厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参加的方法，提高参加的质效。到达培育学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探
8、究、解决问题过程中，学会数学的思维方法。 3. 教师必需重视对释疑解难受程的调控。 新 课标 指出，要让学生 形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思索习惯 。在教学中教师要多鼓舞学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发觉问题，大胆提出问题。学生如能发觉问题，提出问题，说明他们已在积极探究事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培育学生追根究底、不断探究、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进展沟通争论。在教学过程中当学生不满意于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以确定和鼓舞，不要忙于把现成的答案告知学生。而应采纳沟通争论的形式，让学生充分发表意见，相互启发，触发思维，
9、寻求正确的答案，从而培育学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生 学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果 。释疑，即学生在教师的指导下解决疑难的问题。在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的仆人，敢于举手发表不同的意见，积极去找问题、找病因、找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培育学生富有创新、敢于实践、独立思索的精神。辨错，即学生对教师的有意 示错 进展分析、推断、提高防错力量。在教学中，教师有时可恰到好处，有意的把估量学生易错的做法显示给学生，以引起学生的留意，然后通过师生共同分析错因，加以纠错。到达准时、有效预防，并避开学生消失类似错误的目的。这样，可防患于未
10、然，并提高学生分析、推断、解决问题的力量。 4. 教师要调动学生积极性，讲究教与学过程的统一。 教师要不断地改良教法、指导学法，把教与学过程很好地统一起来。首先，要着眼于诱导，变学生 苦学 为 乐学 ，使学生 能积极参加数学学习活动，对数学有奇怪心与求知欲 。教师要千方百计诱导学生产生剧烈的求知欲与正确的学习动机，以及深厚的兴趣和昂扬的学习热忱，使学生获得胜利的喜悦和体验，保持旺盛的学习心情和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导变 学会 为 会学 。就是说，在教学中教师要仔细指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导科和熟悉策略的指导。教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变学问
11、为力量，变 学会 为 会学 ，学生就能依据已有的学问和力量去自学分析、解决新学问和新问题，从而实现 不同的人在数学上得到不同的进展 。 数学教师研修总结随笔3 义务教育数学课程标准 (2023年版)明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识和创新意识。制造性思维是数学核心素养创新意识的延长，是一种具有开创意义的思维活动，以感知、记忆、思索、联想、理解等力量为根底，通过综合分析、实施创新的心理活动。培育学生的制造性思维是数学课堂不行或缺的，那么如何培育呢?在之前近七年的教育教学中，我始终在黑暗中摸索，直到在2023年4月1
12、9日倾听了北京朝阳特级教师魏淑娟校长的讲座后，才有所悟。魏校长以努力制造布满思维活力的数学课堂为题，从唤醒学生的主体意识学生思维进展的“源”、追溯学问的内在联系学生思维进展的“根”、渗透数学思想方法学生思维进展的“魂”三个方面诠释了如何制造布满思维活力的数学课堂。 培育学生制造性思维得从“源”头开头，学生思维进展的“源”是唤醒学生的主体意识。要表达学生的主体意识就是要把课堂还给学生，敬重学生。在这里所说的敬重学生，除了在人格上要赐予敬重外，更多的是要敬重学生的认知根底、认知规律。例如这次我与学校张柔教师为工作室全部成员呈现两节一年级百以内数的运算课，在教学中都使用了数位桶，在个位桶里面用一根小
13、棒表示一个1是1,九根小棒表示九个1是9。十位桶里面用一捆(10根)小棒表示一个十是10，三捆小棒表示三个十是30。在课后的教研活动中，有教师就提出了质疑，为什么在十位桶里面用三捆(30根)小棒表示30，而不是3根小棒表示30呢?也有教师认为：既然在数位桶上已经标识了个位和十位，就不能用30根小棒表示三个十，而是用3根小棒表示三个十是30。 其实当教师们质疑时，我也在所思索：学生的思维与成人的思维是不一样的，一年级的小学生还是以直观形象的思维为主，直观形象的教学更加易于学生的理解。要让6岁的孩子理解十位桶里上放3根小棒表示3个十不是不行以，但是这样抽象的去教学符合他们的认知规律吗?符合他们的认
14、知心理吗?用成人的思维去思索这样做敬重了学生吗?最终从魏校长那里教师们得到了解惑，要敬重学生的认知规律，用三捆小棒表示三个十是30，是依据学生的心理特征，认知根底，直观形象的让学生感知三个十和三个一的区分和联系。 通过这次上课和教研，我开头反思，教师在备课时，首先要真正的读懂教材、读懂学生。所谓读懂教材就是要懂得教材的编写意图;所谓的读懂学生就是要了解的生的心理特征、学问根底或阅历、认知规律等。在每次北京潮阳试验小学润泽校区数学教研活动时，上课教师都会对学生进展课前调研，比方金海燕教师在给学生上年月日这课之前，对学生进展调研，其结果是全班学生都知道一年有12个月，但是并不知道每个月有多少天，大
15、月、小月、闰月等都不知道。通过课前调查金教师才进展了教学设计。所以只有当我们充分的了解学生之后，在教学设计中进展教学预设，才能让学习内容、资源、课堂生成灵动起来，用数学学问的内在联系和魅力激发学生的探究欲望。这是数学课堂中培育学生制造性思维的“源”。 培育学生的制造性思维要从“根”入手。追溯学问的内在联系不仅是学生思维进展的“根”，同时也是培育学生制造性思维的“根”，学生的制造性思维不是凭空想象的，而是获得肯定的学问根底，在认知过程中通过自己的理解、分析、对新学问的探究而产生的。学生的认知过程就是思维进展制造过程，而思维的起步就是对新知的感知和对旧知的激活。在对新学问的感知、理解这个过程中，学
16、生的制造性思维就会获得进展。 新的数学学问是建立在旧学问的根底之上的，在教学新学问的过程中让学生自己通过探究发觉事物的本质和学问的内涵，在学生自己探究中制造性思维就得到了训练和培育。例如“铅笔每4支一份，这样的两份是多少个支?”一份是4支，两份就是两个1份，也就是两个4相加，用乘法算式可以写成24。在二年级建立份的概念后，三年级学习倍数关系时，就让学生自己探究，倍数与份的关系。例如：“蝴蝶的只数是蜜蜂的3倍”。蜜蜂就是1份，也就是1倍;蝴蝶就是这样的3份，也就是3倍。五年级学习分数，分数之间蕴含的也是份数关系。例如：“蜜蜂的只数是蝴蝶的”。蝴蝶是1份，蜜蜂是这样的份，或者将蝴蝶的这1大份平均分
17、成了3小份，蜜蜂只是这样其中的1小份。 培育学生的制造性思维落得转变传统的教育观念。在传统的教学中都是以让学生去解决问题为主，淡化了学生提出问题这一关键点。有位名人曾经说过：“科学学问的增长永久始于问题。”由此可见，提出问题比解决问题的意义更加深远。所以强化问题意识是培育制造性思维的一个重要环节。古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新力量的人必需具备敢于质疑的思维品质。因此培育学生制造性思维，得先培育学生的问题意识、质疑意识、表达意识。在教学过程中，诱发的创新意识和制造兴趣，启发学生的制造想象力，打破思维定势，培育学生思维的发散性。 数学教师研修总结随笔4 数学作为开发人脑资源，
18、培育制造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创立“愤”、“绯”情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生答复：“能!”接着教师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考教师
19、，每个同学报一个数，看教师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活泼，大家好像都想来考倒教师。但教师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到非常惊异。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“熟悉几分之几”时，教师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位
20、卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒答复说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向熟悉分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画
21、等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量和应用数学力量。例如：在教学“角的初步熟悉”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的意义”时，教师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进展了爱国主义教育，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦”气氛，同时，漂亮的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 固然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就
22、是为学生学习新知制造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和制造性，让学生愿学、善学、乐学。 数学教师研修总结随笔5 一年马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我
23、们每位教师必需重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论
24、两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩短穿插相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂
25、高效率。 三、创新评价，鼓励促进学生全面进展 我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与教师的一次情感沟通，学生获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。