四年级《鸟的天堂》教案.docx

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1、1班级鸟的天堂教案教学过程：一 .自选目标，呈现预习成果。课前，老师供给应同学能体现层次性并带有方法提示的预习 要求，同学依据本身的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5 分钟，同学对比预习要求，汇报本身完成哪些任务。课始，老师抽 机检查，巩固预习所得。（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了同学 个体差异和潜能的独立学习。预习成果的呈现，让同学体验到成功 的乐趣。）二 .整体感知课文。1 .交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求同 学分别用一个词、一个短语或一句话来说。2 .速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出称赞的句 子。课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！三.揭示研

2、读专题，开展研读。让同学围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的称赞？1 .独立研读课文（齐读）四、小结课文这么美的地方，为什么会有这么美呢？（同学自由发言：联系环保意识谈）四班级鸟的天堂教案12教学目标：1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的独特和美丽，体会群 鸟纷飞的壮观景象。2、学习动、静结合的描写方法。3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培育同学的环 保意识。教学重难点：1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。2、领悟捉住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达 方法。教学准备

3、：有关大榕树的图片、资料、幻灯片。教学过程：一、整体感知，悟出重点1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告知老师，你读懂 了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）2、现在，请同学们用本身喜爱的读书方式来快速阅读513自 然段，并把描写大榕树的独特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下 来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？二、重点感悟，体会表达的情感。（一）指名让同学读第59自然段。想想大榕树给我们什么样 的感受？（大、繁盛）1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可 计数。B、枝上又

4、生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一 部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）老师出示大榕树的图片，引导同学抓重点词体会这棵榕树的 大。2、老师引读：榕树正是繁盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜 色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树繁盛、生 命力旺盛）3、看到这么大而繁盛的大榕树，不禁流露出本身内心的感叹: 这（同学接：美丽的南国的树）4、同学有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的爱好之 情。（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不 禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和伙伴来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？1、播放一段有鸟叫的.音

5、乐，指名读1013自然段。同学说说 感受。（鸟多、欢快）2、出示句子：（A我们连续拍掌，树上就变得热闹了，各处 是鸟声，各处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了 这只，又错过了那只，看到了那只，另一只又飞起来。C大的，小 的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 D 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：各处应接不暇有的有的有的兴奋。3、这都说明白什么？（鸟多、鸟欢快）4、想象一下树上还有什么姿势的鸟呢？5、两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大 榕树的独特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的 壮观景象，捉

6、住了鸟的活动来写。称为动态描写。三、回顾课文，体会感情看到这么独特的榕树和欢快的鸟，再次发出了感叹：昨天是 我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！1、同学有感情地朗读这段话。2、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕 树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）3、同学自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导同学捉住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）四、小结：大自然给与了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为 人类，我们也要珍惜鸟类，珍惜和我们一同生存的动植物，只有这 样，我们的家园才会越来越美。四班级鸟的天堂教案13教学目标1、自主认得生字，读准”应、兴、禁

7、、涨、泊”等多音字的 字音；能自动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。2、理解课文词句，尝试学习用表示先后次序的词语写话。3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文；背诵课文中 本身喜爱的部分。4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而加强保护生态环境 的意识。教学重难点通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的含义。教学工具课件教学过程一、导入新课1、板书：天堂你们知道天堂是指什么？（指幸福、美好的生活环境。）2、齐读课题。3、指名读课题上的解释，了解巴金。老师可补充介绍写作背 景。4、通过预习，大家肯定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟 的天堂”指的是什

8、么？5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今日，就让我们跟着巴金爷 爷一起到广东新会去看一看它。二、整体感知（一）学习字词，梳理文章条理。1、本身轻声读课文，依据要求预习课文。2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了 “我们”第一、二 次去鸟的天堂的所见所闻的？3、读读下面的词语，注意带点字的读音。理解：应接不暇4、进行朗读评议，矫正读音。5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是 什么？归纳出：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的 印象；第二次来到鸟的天堂，看到了大榕树上众鸟纷飞的景象。(二)学习第一次来到鸟的天堂，认得榕树的.繁盛和美丽1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大

9、榕树给巴金爷爷留下 了深刻的印象2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点？板书：繁盛美丽3、小组讨论：划出你认为榕树“繁盛”和“美丽”的句子， 并读一读。(1)理解：“不可计数”一一形容多，你还能给它换一个词 吗？(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生 长最旺盛的时期。(3)把句子补充完整。4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静静静的大榕树，它盘根错 节，枝多叶茂。安静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读 这几小节。5、小结：巴金爷爷按由远到近的次序给我们介绍了大榕树的 “枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的繁盛和美丽。板书：枝 干 叶根(远一一近)6、过渡：

10、大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下， 目的是什么？他看到小鸟了吗？他什么时候才真正看到了小鸟？我 们下节课连续学习。三、复习巩固1、再开火车读上述的词语。2、齐读课文，要求读通、读正确。3、说说第一次来到鸟的天堂的所见所闻。四班级鸟的天堂教案141、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、呈现、颤抖、 南国、应接不暇”。2、训练同学按游览次序给课文分段，概括段意。3、引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描 写了事物的动态，从而培育同学的察看本领和作文本领。1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方法。1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。2

11、、同位讨论、小组交流、理解重点句。3、察看投影片上的图，发挥想象，进行语言表达本领训练。4、质疑问难。3课时。第一课时（明确目标1、检查预习情况，质疑问难。2、初读课文，整体感知文章重要内容。3、理清层次，给课文分段，概括段意。K教学过程一、检查预习、质疑问难1、指读课文、正音、解词：(1)读准字音：“颤”读chan； “应接不暇”中“应”读y ing； “一簇” 中“簇”读cfi； “隙”读xi。理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。呈现：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤抖：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。2、用“”划出文中你

12、认为写得美的词句来读一读、细体会。3、自由读课文：质疑问难。二、揭题，同学自悟1、板书课题：“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？2、默读全文思考：几次去“鸟的天堂” ？每次看到的有什么不同？(两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此侧重描写了 “天堂”本身一大榕树的独特景象；第二次，是在第 二天清晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以侧 重写了 “天堂”里的居民一鸟儿热闹活动的情景。）三、小组讨论我们把两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和伙伴们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和伙

13、伴们第一次经过“鸟的天堂”时看到了 “鸟的天堂”一大榕树。第三段（10-13自然）：写第二天清晨，“我”和伙伴 们再次经过“鸟的天堂”时看到了 “鸟的天堂”里的居民鸟儿 的活动情景。第四段（1 4自然段）：写对“鸟的天堂”的称赞和留恋。第二课时1、分析课文，理解课文内容。2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3、体会酷爱大自然、称赞大自然的思想感情。一、学习第一段1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出 来的？1、吃过晚饭，黄昏时，在河边与伙伴乘船出游。从“吃过 晚饭” “我们连续跳上一只船” “向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪” “安静地移动”“听见了

14、水声” 体会到的。2、练习朗读：体会游玩时愉悦的心情。二、学习第二段1、出示投影片（文中插图）：看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充分生机与活力，郁郁葱葱）2、默读思考：是按什么次序描写榕树的？重要写了榕树的什么特点？用线 划出来。3、小组讨论、相互交流：这一段描写了榕树“大” “美”的特点。描写“大”的语句：”在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株繁盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看到。”“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在

15、水面上。”2 .小组合作研读，得出初读成果。集体交流：3 .引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段, 体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件 演示，让同学了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读 引导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发同学联系上下文，联 系同学实际，以及本身的感受谈体会，激励同学充分发表本身的独 特见解。（老师要珍视同学的个体感受。）老师参加朗读7、8两段，进一步引导同学有感情地朗读课 文，深入体会、感悟榕树独特的美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把 阅读与感悟有机结合

16、，让同学经过读思悟通的学习过程，在自主、 合作、探究的学习行为中，取得学问、形成本领）4 .引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让同学重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒 的一个人；小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）“那么多的绿叶新的生命在颤抖。”4、图文对比，同学交流、老师点拨、理解重点句：出示投影片：这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上 又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树 干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。5、引导朗读：

17、培育同学体验“美”、赏识“美”的本领。6、小结：这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、 枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1、指名读第三段，思考：这一段重要写了什么？（这一段重要写了和伙伴们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）2、再读讨论，老师适时点拨，再读思考：是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当 时的心情。用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用 这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。用了拟人句“树上就变得热闹了。” “站在一根小枝上兴 奋

18、地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自 由的生活，反映了的美好情趣和快乐的心情。3、感情朗读：体会这一段是怎样描写的。4、小结：这一段重要写了鸟的活动一不同大小，不同羽色，不同动 态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是 动态描写。四、学习第四段1、自由读第四段：说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看” “我感到一点儿留恋” “那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ “体会到的心情是快乐的，感到留恋。）2、感情朗读、深化理解：要读出留恋、称赞之情。五、课后作业1、有感情地朗读课文。2、背诵课文：从“我们的船渐渐接近榕树了”到“这美丽的南国的树”。第三课时K明确目标

19、围绕重点，学习表达。K教学过程一、过渡通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了两 次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方 法也有别。那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重 点。二、投影出示自学提纲默读思考集中交流、整理：1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在清晨。第 一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二 次去看到了很多很多的鸟儿，由于清晨，鸟儿开始活动了。2、由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安 定，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了保护, 便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。三、再读课文

20、，讨论交流文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的 好处是什么？1、大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐 项来写，这就是对榕树的静态描写，如：“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上, 伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤抖”。2、第二次到鸟的天堂看到的景象，重要写了鸟的活动，是 动态描写。如：“各处是鸟声，各处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有 的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得 更实在、更精准，动静

21、结合，可以加强文章的感染力。4、朗读课文，深化理解。四、总结扩展1、总结全文，归纳中心：本文记叙了和他的伙伴两次经过“鸟的天堂”时所见到的不 同景象，说明大榕树的美丽独特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传 的。表达了酷爱大自然，称赞大自然的思想感情。2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让同学畅所欲言。可以理解文章内容, 学习本文的写作方法或酷爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如： 学了这篇课文，我懂了察看事物不但要注意事物的大小，形状，颜 色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变 化。）五、布置作业1、摘抄佳句。2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“”线

22、画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像 两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长躁的后 腿向后一划，“涮”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 四班级鸟的天堂教案15教学目标：1 .熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、 13自然段，感受大榕树的独特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激 发同学酷爱大自然、酷爱美的感情。2 .学习本课生字新词，理解“连续”“应接不暇”等词语 的意思。3 .辨别课文中的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动 态的方法。教学重点：1 .感受大榕树的独特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2 .辨别课文中的见闻和联想。教学难点：1 .有

23、感情朗读课文有关部分。2 .想象大榕树的独特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感 受大榕树的美丽独特。2 .学习本课生字新词，理解有关词语。3 .认得“鸟的天堂”，辨别课文中的见闻和联想。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好1 .简介。2 .揭示课题。二、初读课文，整体感知1 .自由读课文。要求：(1)读正确；(2)读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认得。2 .检查反馈。(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认得。(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。三、再读课文，理清文脉1 .速读课文。思考：课文可以分成两个部

24、分，怎样分？为什么？(1)本身读读、划划、想想。(2)小组讨论，重点讨论“为什么？ ”2 .检查反馈。四、精读课文，感受情趣1 .轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？2 .质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？（敬重同学的质疑，激励同学相互作答，老师重点引导“翠绿的颜色” 一句。）3 .在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读引导。（3）有感情朗读有关句段。设计说明：对巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文 的内部有效激发同学的学习爱好。自由读是一种面对全体、照料差异的读书方法，目的在于让 每个同学能对课文有一个完整

25、初步的了解。这个问题的设计旨在促进同学认真阅读，同学的回答不可能 完美，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于同学树立阅读 的信念。读的是个别同学，检查出的问题要面对全体。字词的学法好 像有些凌乱，但有实效。简化分段，强调理清分段的思路，引导同学多角度思考问题, 初步体会景物的静态和动态描写。质疑是一种紧要本领，既有利于同学运用已有的阅读学问和本领，又激发同学边读边思。给同学选择的权利，也就是培育同学的辨别本领，培育同学 自主的阅读本领。第二课时教学目标：1 .熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段， 感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2 .学习课文第二部分，理解“应接不暇”

26、等词语的意思。3 .精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解 察看描写的精细、美妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1 .自由读课文第12、13自然段。思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文 的什么地方？2 .依据同学的回答随机点拨：理解“我们连续拍掌有的在扑翅膀” 一句。理解“我注意地看着第三只又飞走了。”A.想象句子所描写的情景。8 .联系上下文理解词语“应接不暇”。有感情朗读句子。9 .背诵课文12、13自然段。二、熟读课文，体会写法1 .自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。作业：第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之 处在于察看的时间；重要的景物

27、；景物的特点；描写的方 法。上述要素之间的联系在于：2 .小组交流、讨论。3 .课堂交流。三、延长课文，激励探究1 .置疑。2 .介绍“鸟的天堂”，激励同学酷爱生活，酷爱美。设计 说明：宽泛的问题，有利于扩大同学的阅读心理空间，擅长表达本 身的感受是一种本领，也是一种素养。作业采纳书面形式重要是为了促进学的深入思考；练习的目 的是让同学从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间 的关系，渗透内容决议形式的思想。在置疑中帮忙同学解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中 遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。作业：（先独立尝试，后小组讨论）第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两

28、段的不同之处在于：察看的时间：第一段傍晚第二段重要的景物：第一段 第二段景物的特点：第一段第二段描写的方法：第一段静态描写第二段以上要素之间的联系在于：例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。交流感受：你想到了什么？老师和同学共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感 悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高同学的语文素养。）四 .创设情境，进行语文实践。推举小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多 么欢乐。要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1 .以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2 .生准备后交流，生生相互评

29、价。小结：精彩的演讲，使我们更加爱好大榕树，也更加珍惜我 们欢乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。 此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的称赞：齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！（评：把演讲这一同学谙习的活动方式引进课堂，把教材还 原成生活场景，让同学在现实的、生活化的生命态中打开对话，活 化了教材。）五 .自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，同学可依据本身的喜好 和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1 .摘抄：把本课中本身喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2 .画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3 .结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游

30、词，可 以小组合作实地当一回导游演习一下。（评：差异性的练习设计，敬重了同学的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。）四班级鸟的天堂教案111、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂” 中人与自然和谐处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。2、培育同学在阅读过程中充分发表自身见解的本领。3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的 静态和动态。4、学会本课的生字新词。5、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的 静态和动态。2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3、体会“鸟的天堂的美”激

31、励同学在阅读中充分发表自身 的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。1、大榕树为什么长得那么独特，同学了解不多，可能会有 疑问，要讲清楚。2、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。自制课件。2课时。第一课时K设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和 谐相处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。K教学过程I一、谈话1、什么是天堂？（指名回答）2、板书：鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢？二、依照要求读书1、把课文读正确、流利。2、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1、指名读课文。（在有生字、词语的地方注意矫正读法）2、谈自身

32、读的感受。3、提出自身不理解的地方。（相互交流）四、简介本文和课文有关学问鸟的天堂是巴金1 9 3 3年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的 天堂”实际是指大约有5 0 0年树龄的一株大榕树，它位于广东省 新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文重要内容1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有 什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂” ？2、那些句子最能表示的思想感情，用笔画下来。并说说表 达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、引导书写难写的字。3、抄写生字词语。K板书设计R3、鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课

33、时K设计意图从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强维护生态环境的意识。K教学过程R课前板书课题。一、引入同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里确定紧 张。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天 堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟, 那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？ 第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第 二次看到了真正的“鸟的天堂”。二、进入到真正的鸟的天堂1、出示课件：12-13自然段的内容2、自由读这一局部，这一

34、局部写出了 “鸟的天堂”什么特 点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当同学读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解）4、这一段重要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段重要写出了鸟的天堂的动态, 让我们一起来读出它的动态美。（引导读有的有的有的”和“一只画眉 鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“各处都是鸟声, 各处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多）5、同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真畅快）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们 将自身的视角

35、往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习重点局部（课文78自然段的内容）1、自由读这局部：找出小鸟会喜爱这个地方的理由。在78自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论交流：小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。3、班级交流“树大、美”：当同学讲到树大、美的特点时，出示课件帮助同学理解。当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助同学理解。你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。老师不明白”新的生命在颤抖”指的是什么，为什么会有这 种感受呢呢？同学讨论：（联系上下文理解）原因可能是：A、树叶多，小鸟扑翅膀时动；B、“榕树正在繁盛的时期，相像把它的全部、生命力呈现 给我们看”。C、有风吹过。出示课件理解。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读78自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样？读第1 21 3自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美， 这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）