《《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、迢迢牵牛星教学设计汕尾市陆河县水唇中学 江小青教学目标：1、了解古诗十九首的有关常识，诵读本诗。2、学会解读诗意，体会诗中蕴含的相思之情。3、品味诗歌语言之美、技法之巧，提高鉴赏诗歌的审美能力。教学重点：L借助比较阅读和赏析，体会叠词的精妙之用。2.借助想象描写，体会织女的相思之情，培养正确的爱情观。教学难点：体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。教学方法：诵读法、点拨法、探究法、联系法课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，近几年来，社会上兴起了一个词“最美”，比如“最美司机”“最美护士”“最 美教师”。那么，何为美呢？有人认为，女子倾城倾国、男子气宇轩昂为美；有人认为，大 自然绚丽多
2、姿、宇宙神奇奥妙为美；而我要说，有一种情感，它能穿透岁月，即使天荒地老、 海枯石烂也亘古不变，它是为美。比如，今天老师要带你们走进的这首诗，让我们一起来感受它的美。（设计意图：爱美之心人皆有之，用“美”导入新课，既激发了学生的学习热情，又留 下了美好的想象空间，符合高中语文新课程标准中的“诗歌要求二）二、初读，整体感知1、请同学们翻开书第101页，一起朗读，同时注意读音及节拍。2、我们知道，这首诗取自神话传说牛郎织女,它是我国四大民间爱情故事之一，另外 的三个分别是白蛇传、梁祝和孟姜女哭长城。人们往往借助神话传说来表达自己的愿望 或对理想的追求。3、这首诗的主人公是织女,写了织女对牛郎的深深思
3、念之情。（设计意图：宏观上初步把握了本诗主旨，又迁移到文化范畴，间接引导学生关注中国 优秀传统文化。）三、再读，领悟诗意，把握主旨。4、那么，织女是如何思念牛郎的呢？昨天，我已经让大家预习了，请同学们结合下面注释，试一试用自己的话解读本诗。生1：生2：生3：师解读本诗，并播放背景音乐（轻音乐夜深了）：仰望秋夜，星汉灿烂，此时夜深人静，而我却难以入眠。在那遥远的天边，是传说中的 牛郎星吧。而与它相对的另一边，有颗星闪闪发亮，那应该是织女吧。我想此时，美丽 善良的织女应该是时而摆弄着她那双白嫩的细手，时而坐在织机旁叹息。织机札札断人 心肠，唯见织女泪如雨下，不见织成完整的布匹。把他们彼此隔开不得相
4、见的银河，看 似浅浅的，那么清澈。又有谁知道，他们真正相距的，究竟有多远呢？织女唯有站在清 清浅浅的银河边凝望，含情脉脉却又相视无语。解读诗歌两个要领：（1）发挥合理的想象，能扩展句子。（2）把自己置身其中，充分领悟诗人的感情。这首诗意境清冷幽远，以牵牛、织女起兴，由远及近，由物及人，通过环境渲染、 动作描摹及情态刻画，抒发了一种淡淡的哀怨与浓浓的相思。织女用她的动作、神情来 告诉我们，她在深深思念着遥远的牛郎。一一意境美（设计意图：学生是学习的主人，先引导他们自主学习，学贵有疑，再授之以渔，加深 对本诗的印象。）5、动笔写一写，假设明天就是七夕之夜，在和牛郎相见之前，织女她有何话想说呢？ 请
5、你发挥想象，以第一人称描写织女的内心世界。（150字左右，5分钟）一一人物美生4：生5：生6：（设计意图：跨越千年，对话经典，尝试让学生走进人物的内心世界，感受其喜怒哀 乐，体会其亘古不变的情感。）6、织女的哀怨从何而来？她哀怨自己美满的婚姻受到了什么阻隔？银河。在织女的眼里,“银河”象征一一王母的权威。记住：一切文学作品都是以反映现实生活为宗旨的。那么，这首诗想反映什么现实 呢？请同学们看书下面第4个注释。这首诗产生的年代是东汉末年。在中国封建社会里，凡王朝标明为“末”的时期， 都是百姓苦不堪言的灾难岁月。汉末三国如此，唐宋元明清末期亦如此。于是，在那个 黑暗动乱的年代，中下层文人士子开始关
6、注自我，反思人生。具体请看屏幕：东汉末期，读书游学和游宦风气更加盛行。恒帝、灵帝时期，宦官外戚勾结专权，官 僚集团垄断仕途，上层土流结党标榜，在这样的形势和风气下，中下层文人士子备受 压抑，他们为了寻求出路，只得奔走交游，背井离乡、辞别父母、夫妻分离。因此，古诗十九首里就有了 “游子”的乡愁和“思妇”的闺怨这两类主题的诗。好，回到刚才的问题，在诗人（思妇）眼里，这里的“银河”暗指东汉末的社会现状。诗人面对无奈的现状，唯有借神来之笔，将神话与现实巧妙地结合起来。既让整首诗 充满了浪漫气息，又能委婉地表达自己对现实的不满。让我们一起朗读，感受这首诗欲说还 休、深情难诉的魅力。板书：它是借神话故事
7、反映、人间现实 天上牛郎织女因 王母、阻隔相爱却不得相见的主旨一一手法美地上人间情侣因 社会/（设计意图：以手法切入作为解读诗歌、体会诗歌语言含蓄美的突破口，再次朗读，体 会情感，为下一环节作铺垫。）四、比较阅读，品味语言。这首诗表明上看平淡无奇，所以老师私下作了一些改动，请看屏幕：遥远牵牛星，皎皎织女星。纤细擢素手,札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？清澈一水间,一视不得语。来，同学们，张开你善于发现的眼睛，我们一起归纳一下，老师在原诗的基础上，主 要做了哪两方面的改动？小组讨论，合作探究（一）：1、“河汉女”能否改为“织女星”？答：不能，改后既不押韵，又显单调。而用
8、“河汉女”就活脱多了，使人联想到这是一 个真实的女子而非一颗无生命气象的星星。可见作者构思的巧妙。小组讨论，合作探究（二）：2、叠音词能否删掉？答：不能，第一，叠音词在摹声、状貌、绘情等方面能更加准确生动地表达。第二， 叠音词增加了诗歌的节奏感和旋律美。第三，使作者内心的真挚情感得以巧妙地抒发。所以不能改动，所谓“差之毫厘，谬以千里”，改动后就不能生动贴切地传达出织 女这种甜蜜的惆怅与依恋的哀怨了，即不能生动地传达出思妇对远在异地的丈夫的思 念之情了。难怪刘勰称古诗十九首为“五言之冠冕”，钟嵯将其誉为“惊心动魄，一字千 金”。备受后人推崇。一一语言美让我们再次朗读，透过质朴自然却意味深长的语言
9、，感受这首诗所表达的淡淡哀怨 与深深长情。这首诗，正如一名女子，乍看不惊，细看美丽。老师把它归纳为五美，我们一起小 结一下：1、意境美2、人物美3、情感美4、手法美5、语言美（设计意图：通过在原诗上改动，多读比较，让学生直观地领悟本诗最大的特色一一叠 音之美。多次朗读，达到体味语言美，熟读成诵的目的。）五、扩展延伸1、“爱”是什么？这个美丽的字眼在每个人的字典里意思却不尽相同，请看屏幕，一 起朗读，并播放背景音乐（轻音乐相思泪）：（1）、爱，原来是没有名字的，在相遇之前等待的，就是它的名字。 一一席慕容（2）、爱情要懂得珍惜，随着岁月加倍的珍惜。爱情不是在明月之下闲散，也不是在 长板凳上叹息。
10、 一一施企巴乔夫（3）、了解爱情的人往往会因为爱情的升华而坚强了他们向上的意志和进取的精神。培根（4）、爱情是无邪的，神圣的。 陀思妥耶夫斯基（5）、爱是一种甜蜜的痛苦，真诚的爱情永不是走一条平坦的道路。一一莎士比亚（6）、爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在就以它为养 料。左拉（7）、真正的爱，从来无关热闹。最爱你的人，是陪你一起耐守平淡。宝玉挨了打，母亲祖母姨妈嫂嫂表姐妹团团围在身周，可最爱他的黛玉，远远 远地，站在树荫下，默默为他流泪。真正爱你的人，不见得总在离你最近的地方。一一苏岑生眼中的爱打开一扇窗，多角度、理性地看待两性之爱，培养他们正确的爱情观）2、那么，你
11、眼中的“爱”又是怎样的呢？请以下面为例，任选一项，再仿写两个句子。（一）、爱是牛郎和织女的盈盈一水间，脉脉不得语。爱是-爱是（二）、爱是牛郎和织女的近在咫尺，远在天涯。爱是爱是-生7：生8：生9：生10：（设计意图：与高考接轨，及时检测学生的学习效果，并培养学生的迁移能力。）五、小结播放背景音乐（轻音乐相思的苦）：“月上柳梢头，人约黄昏后”，愿今后的每一个七夕之夜，你们能想起这一首诗，想起 这个美丽的神话传说，举头望月，无论心中的他那时身处何方，就让天上的两颗星与你相 伴，借星之光芒让彼此一起感知拥有爱的幸福与温暖吧！愿天下有情人终成眷属！也愿今后的同学们在尘世获得幸福！（设计意图：以诗化的语言开始，以诗化的语言结束，强化学生对诗歌美的认识，并升华 其情感。）六、作业1、背诵迢迢牵牛星，并默写在作业本上。2、请你发挥想象，把这首诗扩写成300字左右的小短文。（设计意图：课后巩固练习，加强对诗歌的理解；通过微写作，培养学生的想象力与创造 力，让经典融入学生的生活。）