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1、20092010学年度其次学期五班级语文教学工作方案一、本册教材简析：本册教材是以语文学问和力量训练为序编排。教材编写时，把? 义务教育全日制学校语文教学指导纲要?规定的六年制第五学年的教 学目标分解成假设干个训练点。这些训练点依据儿童身心开展水平和 语文学问、力量的内在联系，循序渐进地支配在第九、第十两册教材 中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看, 第一条线索按由易到难、由浅入深的原那么支配训练点；从横向看， 按横向联系、协调开展的原那么，把阅读、听说、习作训练组成单元。 力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练 目标以后，依据单元目标编选课文和练
2、习。一）关于课文：随着语文课改的推动，许多教育专家审时辨势，针对语文课堂消 失的目标分散、内容庞杂、教法花哨、形式主义盛行等问题，提出了 “本色语文的主见。“本色语文目前也有两个流派：一派强调语文 教育实质上是引领同学学习祖国的语言文字，以工具性为基点，渗透 人文性；另一派强调语文教育实质上是精神教育，以人文性为基点， 渗透工具性。我以为，本色阅读课就是要以读为根本，着力培育四种 力量。即实实在在指导同学读书，有效地培育同学的认读、感悟、探 究和概括四种力量。1、实实在在指导同学读书，培育同学的认读力量。放手让同学 读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步 应当是“通读全文
3、，“知道文章之也许。学习一篇新课文，可以围 绕课题做文章。让同学边读书，边识字，把字音读精确?，并初 步理解字、词的意思。给同学充分的读书时间，把读通训练落到实处。 读通课文是培育阅读力量最重要最根本的要求。给同学充分的读书时 间，完成“五不的要求，即正确、流利地朗读课文，要求做到不读 错字，不添字，不漏字，不重复，不回读，停顿恰当，有畅达感和节 奏感。要到达这些要求，同学必需集口、眼、耳于一体，集中心思地 读。老师还要作必要的读通检查。2、实实在在指导同学读书，培育同学的感悟力量。要重视读中 指导，充分发挥老师朗读的示范作用。有些章节同学读不好，老师可 以有针对性地作示范，曾国藩曾如此描述读
4、书心得：“情以生文，文 亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己， 庶慢慢可入佳境。同学要进入奇妙的阅读“佳境，须“悟文，须 “入情，须“传声，由于文美感目，情美感心，声美感耳。研读重 点词语，让同学品尝词语使用的精妙。也就是说感悟词语要联系语言 环境，要与同学的生活阅历联系，要让词语深化到儿童的精神生活里 去。让同学在读中投入自己的情感和才智，读出情趣和理趣。“体会 作者的思想感情、“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等 感受。感悟的过程是同学亲历体验的过程，需要认知的参加，需要 情感的参加，需要理性的思索，需要同学全身心地投入。揣摩文章的 表达挨次，初步领悟文章根本的
5、表达方法，把学和用结合起来。叶圣 陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条 路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是 决不乱走的。对于五班级的同学来说，能把握住文章的脉络，明白 作者的思路即可，着力点可以放在读写的结合上。第一，着眼于写法 的迁移。每篇课文视其自身的特点以及该阶段作文教学要求，可以让 同学仿照课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行练笔。其 次，着眼于语言的重组和扩展。课文中有许多美丽的语句，如何让范 文的语言内化成自己的语言？既要留意“学文如聚沙的渐进性；又 要留意“反复习染的有效性，可以设计一些练习让同学活学活用课 文中一些富有表
6、现力的生动语言。第三，着眼于内容的生发。大家知 道，习作内容无所依附，同学的练笔就必定落空。内容的生发点往往 在课文的省略处、可变处、升华处抓住它可以“借题发挥。3、实实在在指导同学读书，培育同学的探究力量。老师提出有 思索价值的问题。同学是不成熟的阅读者，需要老师才智的引领和启 迪。问题是思维的发动机。让同学提出有思索价值的问题。提出一个 问题比解决一个问题重要。老师在教学中尤其要珍视这一点。鼓舞同 学进行探究性阅读。课外阅读的内容跟课堂上所学的内容有千万个接 触点，不管是根底学问，还是智能训练，它们之间都是相通的。由课 内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道尝试 进行探究
7、性阅读。4、实实在在指导同学读书，培育同学的概括力量。训练同学提炼小标题。有些课文段落起止明显，可以让同学分段，提炼小标题。 训练同学抓住要点把握文章的主要内容。训练同学抓住文章的也许主 见概括自己的感受。在阅读教学中要重视课文资源自身的思维价值， 通过阅读，依托语言可以唤起“活的形象，让同学用精练的语言对 其概括感受。在学校阶段培育同学的概括力量是一个特别麻烦的问 题。现在多数语文课，鲜有见到让同学概括小标题、课文主要内容以 及阅读感受的教学了。目前考试评价，不考同学的分段、概括段意和 课文的主要内容，并不意味着不需要进行概括力量的培育。给段落明 显课文分段，可以体验作者的思维历程；概括段意
8、和课文的主要内容 可以分清局部与整体的关系，熬炼同学的概括力量;谈谈读书的感受, 可以使同学越学越聪慧，越学越才智。概括力量训练要适当、敏捷、 科学，不能不顾同学的感受，机械训练，也不要每课都练，弄成一个 僵化的模式“清水出芙蓉，自然?去雕饰，是对“本色语文最正确 的注释。阅读教学,“读为根本,“读是认读力量形成的根底;“读 是感悟力量形成的灵魂；“读是探究力量形成的法宝；“读是概括 力量形成的捷径。同学具备了认读力量、概括力量、感悟力量和探究 力量，是一辈子受用不尽的。二）、关于习作五班级是第三学段的起始班级。把握新学段的教学目标，熟识? 课标?在三个维度上的变化是促进同学开展，进行有效教学
9、的前提和 保证。细心研读?课标?的习作局部，比拟两个学段的习作要求，可以 发觉第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：1）、习作的目的性更加明确。一、二学段关注同学习作爱好的 培育，在此根底上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自 我表达和与人沟通；将爱好转化、提升为同学的自我需求，亲密了习 作与同学生活和成长的关系，进一步激发同学的习作欲望和热忱。2、在“观看和积累方面提出更高的要求。在其次学段“留心 四周事物的根底上，第三学段提出“养成留心观看事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。3、在表达方面提出详细要求。一、二学年段为了降低习作难 度，培育自信
10、念，在表达上除了“在习作中运用自己平常积累的语言 材料，特殊是有新奇感的词句，使用冒号、引号之外，没有提更高 的要求。经过几年的训练，同学具备了初步的表达力量。在此根底上, 第三学段在表达方面提出详细明确的要求：内容详细，感情真实；依 据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作 速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。二、教学要求： 双基教学要求1、连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关心识字、阅读、学习一 般话。2、能够按笔顺正确默写生字120个。能按字的结构写得正确、 端正、均匀。3、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比拟通顺,态度大方，有礼貌。能就所听所
11、读的内容，用一般话答复下列问题。能叙述课文所写的故事。4、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。 能复述课文。会分角色朗读课文。连续学习默读课文。学习按要求预 习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读 课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描 绘的情景，知道课文的大意。 情意教学要求1、连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。2、连续培育留心观看的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培 育读书做记号和勤查字典的习惯。3、连续培育用心听别人讲话的习惯。能够当众说话，声音洪亮, 态度大方。养成保护学习用品的习惯。4、培育写日记和读书笔记的习惯。能够做
12、到保护图书，并养成 习惯。三、实行措施教材分析、教学目标等略一加强对同学和教材的争论，提高备课质量全面了解同学需求，深刻理解和把握教材，恰当处理教学内容， 提高备课质量是提高语文教学质量的首要环节。备课时应做到超前备 课，熟读每篇课文，要求同学背诵的课文老师自己先能娴熟背诵。树 立课堂教学的效劳意识，加强争论同学，制定切实可行的教学方案， 尤其要细心设计好每节课的作业练习。二加强课堂争论，提高课堂效益课堂教学要细心组织，正确处理好教学过程中主导和主体，预设 和生成，严格要求与自由宽容的辨证关系，尤其要重视语文学习方法 的指导和良好学习习惯的养成。教学每篇课文前都要求同学预习，并教给同学预习的方
13、法。增加 课时目标意识，克服不切实际、随便低效的空谈。课堂上要有指导同 学生字词书写、概括主要内容、写话等笔练的时间。增加同学在课堂 上进行听说读写等语文实践的时机，指导同学娴熟把握和运用朗读、 争论、质疑，圈划批注和收集信息资料等学习方法。特别重视朗读教 学，充分发挥朗读在语文教学中的独特作用，培育同学良好的语感和 语文整体把握力量。重视培育同学学习语文的热忱和爱好。课后要乐 观反思，写教后记。1三）加强作业争论，提高作业效果五班级作业设小作文、大作文、练习册、习字册、阅读积累本， 其中小作文每学期不少于16篇，字数分别到达400字和450字左右, 阅读积累每周不少于2次，并能适当写阅读心得
14、和点评。写话、作文可以用百分制评定；其他作业用A加星号等第评定, 列出详细目标和加星标准，刺激同学争强好胜的心理。并且每次作业 至少要给十名同学写鼓舞性评语。背书在要求背的根底上多背多加 星，作到保底不封顶，鼓舞多背书。四）培育良好的语文学习习惯，是一条提高语文教学效益的有 利途径。本学期连续培育和稳固1、查阅字典的习惯2、仔细读书的 习惯3、思索的习惯4、上课做笔记的习惯，5、背诵摘抄的习惯。 通过常常强调培育良好的语文学习习惯的重要意义，使同学熟识其在 语文学习中的重要作用作用。在学习中树立习惯意识，努力克服不良 习惯，形成良好的语文学习习惯。对同学要有详细要求，如：这几种 最根本的语文学
15、习习惯都要具备，缺一不行；同学要针对自己的实情 来确定一种或几种自己欠缺或缺乏的习惯来着力培育；每一习惯中又 都有度的不同差异，同学因人而定；同学要有一个详细可行的达标方 案。习惯的形成非一夕之功，所以在培育同学良好的语文学习习惯时, 一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。开头时肯定要严格要 求，消失偏差准时赐予指导，直到行为方式固定化。最终要坚持不懈 培育习惯，持之以恒。五）关注后三分之一同学，加强个别辅导。建立后三分之一同学档案，上课特殊关注，发觉确定闪光点鼓舞 发言，课后准时检查目标达成状况。同时给后每位三分之一同学与前 三分之一同学结对，引导同学之间相互学习。尽可能多给以照顾，如 在作业批改上予以面批，亲自检查他们的背书状况，辅导的形式除必 要的书面练习外，还可进行谈心、开展嬉戏活动等，如利用课余时间 与他们谈心，把握他们的语文学习爱好习惯和方法，以便针对性指导。激发学习尖子生的乐观性，常常开展如朗读、写字、故事、演讲、小报等竞赛，创设尖子生熬炼的平台；成立习作爱好小组，课外阅读爱好小组等，鼓舞主动学习。