《第24课《带上她的眼晴》教学设计部编版语文七年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第24课《带上她的眼晴》教学设计部编版语文七年级下册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、带上她的眼睛教学设计【教学目标】1 .用浏览的方式阅读，概述小说内容。2 .抓住关键元素“悬念”，品读细节，分享阅读感悟。3 .以“想象与发现”为学习主题，比较人物结局，引发人文思考。【教学重点】探悬念，品细节，理解主题。【教学难点】理性、辩正地认识科技与人类的发展。【课前准备】1 .观看电影流浪地球，或阅读小说流浪地球，了解故事梗概。2 .浏览全文，描述“她的眼睛”的功能，并推测“她和“我的身份，从文中找出依据解 释。3 .找出文中一个你认为最巧妙的悬念或伏笔，说说它是怎样吸引你的？【教学过程】一、导入从小学至今，同学们在课内或课外已读了不少小说。你认为带上她的眼睛跟你以前读 过的那些小说有
2、什么不一样的地方？预设：学生会说，里面有“科技”应用，有奇妙“幻想”，有一系列的“悬念”吸引我去 发现真相，有预见“未来”，等等。明确：认识科幻小说与一般小说的不同，能概括出科 幻小说的特征有“科学” “幻想” “未来” “预见”。二、借助科幻小说讲故事的要素，理解小说的内容1 .阅读下面的材料，选择你感兴趣的3个要素（必选“悬念”），从文中找到对应的语句。 PPT：科幻小说讲故事的要素悬念。故事要设计能抓住读者注意力，并使读者迫切想读下去的情节。插叙。解释悬念，向读者讲述人物处于现在境地的原因。主体。当人物面对问题时，他必须自己努力去解决。主体一般包括“辉煌的瞬间”和“黑 暗的瞬间”。结局。
3、从故事的开始到结束，人物一直在努力解决所面临的问题，其性格在此过程中得 到很好的展现。人物。通过对所塑造的人物的思想、行为、言语的表现来告诉读者，人物是哪种类型的 人。情感。每个故事都有作者的态度作为一个部分，这个部分就是情感。示例：(1) “悬念”四伏：开篇“我要去度假，主任让我带一双眼睛去；看到小姑娘身处窄小 的控制舱，身着“隔热系统异常发达的太空服；小姑娘对这个世界的情感丰富到不正常 的程度。后来得知，小姑娘是困于地航船的女宇航员，在与地面最后联系中借助“眼睛” 感受地面的世界。(2) “插叙”揭疑：得知小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事；陷于地心深 处，小姑娘将在这狭小的空间
4、里度过余生。(3) “主体”瞬间：小姑娘因困于地心而无法返回地表的沉重苦难瞬间,小姑娘对人间美 丽景色的留恋与自愿选择按照原计划努力工作的辉煌瞬间。(4) “结局”揭示：活泼敏感的小姑娘，在与地球失去联系的最后时刻，勇敢地接受事实 并做出坚定工作的抉择。(5) “人物”塑造：小姑娘是地航船的领航员，热爱大自然，渴望自由，但当自己永久困 于地心时，自愿按照原计划努力工作，表现出坚强、乐观、献身科学的崇高品质。(6) “情感”态度：小姑娘丧失感受、欣赏自然的意识和能力，表明轻率莽撞滥用科技的 后果，可能会使人类陷入绝境。2.小组合作，重点交流找到的“悬念”，再选择两个要素，讲述小说内容。点拨：不仅
5、要找到“悬念”，还要探寻“悬念”是怎样被揭开的。示例：选择“人物+悬念+插叙”要素。“我”请假旅行，带着“她的眼睛”游览草原，最 初好奇“她”是谁，对“她”所提出的要求有些厌烦，得知“她”是封闭在地航飞船再也 无法返回的宇航员，我对“她”既同情又敬佩。明确：与一般小说不同，科幻小说通过制 造悬念展开情节。因此抓住悬念，就能把握故事的发展和人物的命运。三、品读细节，填写阅读记录卡，分享阅读感受L根据阅读记录卡中的提示，从文中找出最触动你的细节，自主填写。提示：学生选择最触动自己的哪个细节并不重要，重要的是要让学生形成个性化阅读感受, 要表达出这一细节触发自己的新思考、新认识，或是在塑造人物、渲染
6、气氛、表达主题时, 对自己产生怎样的情感或情绪。2.分享阅读体验。示例1 ：第2段和第24段，两次描写“一支在她头顶打转的失重的铅笔”。发现与结论：这两次描写，从文学元素看，一次出现在旅行出发前疑惑之时，一次出现在旅 行结束后顿悟之际，前有伏笔，后有照应，使人顿悟小姑娘所处的特殊环境。从科学元素看， 拓宽了科学知识，不仅在太空，地心也会失重。而失重状态下，只能用铅笔，圆珠笔和钢笔 无法使用。示例2：第26段，“她的声音时断时续，但这声音很平静”。发现与结论：“她”明知道自己身困地心失去与地面联系，最终将孤独终老，并渐渐被人们 所遗忘。但她坦然接受这一切，并坚持按照研究计划工作。这令人震撼，让人
7、敬佩。从中看 出女宇航员对自然的渴望，对困境的乐观，对科学的献身，促使“我”思考现在与未来、科 学与困境。小结通过品读细节描写,激发学生调动已有的科学、文学以及人文等方面的知识参与学习， 促使学生深度学习。学生个性化的阅读分享，将丰富其科幻小说的阅读体验。四、联读比较，引发人文思考1 .结合流浪地球中“火种计划”的相关细节，比较刘培强与女宇航员的“牺牲”有什么 异同？提示：流浪地球中的刘培强为了十七年未见的儿子，为了地球上的人类，在最后时刻， 牺牲自己点燃木星推动地球。带上她的眼睛中的女宇航员，虽然没有直接写明最终结局， 但根据情节发展推测，在那个永远闪烁着刺眼红光的岩浆包裹着的小舱里，经历几
8、十年的地 心囚禁之后，她将在孤单寂寞中幽闭而死。明确：同样是刘慈欣作品中的主人公，都是为了 科技和人类的未来献出了生命。比较而言,刘培强的牺牲更壮烈,具有浓郁的英雄主义色彩， 其拯救人类的光辉形象将永存人们心里；而女宇航员的牺牲更漫长，更隐晦，可能将被人们 所遗忘。2 .这样的“牺牲”，让你对科技和人类的发展有怎样的思考？明确：科技的发展在一定程度上造福了人类，同时也可能给人类造成灾难。女宇航员的“牺 牲”让我们看到，科技的高速发展让一切得到越来越容易，也越来越廉价，人类似乎拥有一 切但又对这一切陷于麻木与虚无，进而引发读者思考科幻小说的社会意义和人文关怀。 小结：研读刘慈欣的作品，我们看到不
9、论是带上她的眼睛的地心探险，还是流浪地球 的太空探索，都表现了人类对其他宜居地区和星球的美好探求。但这样的探求都让人类付出 了沉重的代价，即“以人类的名义要求人牺牲”。这不得不引发我们去反思科技和人类发展 的历史。面对陌异化的未来，人类该如何应对，如何更好地活下去？站在未来反观现实，如 何看待人类这些精明而又愚蠢的行为，如何珍视现有的幸福与安宁？五、作业在刘慈欣读者见面会上，诚邀你当众宣读写给刘慈欣的一封信。请你提前做好准备，写信解释带上她的眼睛在某种程度上如何改 变了你对世界或自我的看法。这封信是告知，而不是奉承作者，即你读了他的作品后学到了 什么，感受到了什么，理解了什么。要求：1 .用清晰和相关的细节告诉作者这篇小说对你的影响；2 .也可以依据科幻小说元素，对作者所讲的故事做有根据的评价。从中选择一个方面写，400 字左右。