《第4课灯笼-八年级语文下册课文全解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第4课灯笼-八年级语文下册课文全解读.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级下册第4课灯笼吴伯萧教学重难点学习目标1 .了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。2 .分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。（重点）3 .体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。（难点）预习部分文题解读灯笼是一篇抒情散文。作者以“灯笼”为话题，串联起早年农村生活的诸多记忆。展现 了旧时的乡村民俗，“灯笼”是文本的线索，表达了对家乡的思念之情，更是借“灯笼”这一形 象表达了作者以天下为己任，要做抗日“马前卒”的心愿。作者简介吴伯箫（19061982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名 的作品有山屋菜园小记记一辆纺车等，主要散文集有羽
2、书北极星忘 年等；译作有海涅的波罗的海；人民文学出版社出版有吴伯箫散文选。写作背景20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，妄想吞并中国 的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼 声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文灯笼，含蓄地表达了自己保家卫国的情 怀和时代担当。课文主题作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象，从不同方面表达 了 “灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。沉露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾 处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，
3、 传达出那个时代的“正能量”。读读写写争讼s d ng 领域 y u 斡旋w d xu a n 静穆m u思慕m u惆怅ch 6 u ch a ng 锵然q i a ng 褪色tu 燎原lido 熙熙然x T课文解析灯笼吴伯萧虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。【招飞 蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形 象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。】放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住 了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。写小孩子 喜欢火、光的情景，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述
4、的呆板和结构的单调，引起读 者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。】尽管大人们怕火火烛烛的危险， 要说“玩火黑夜溺(niao)炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照 路的灯笼。【将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华” “繁星”的光相提并论，强调了 “我” 对灯笼的情有独钟。】提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起 庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐; 坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小
5、丑， 花脸，司马懿探山。【运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出 了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。】真的，灯笼的缘 结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。【“挤着一词形象生动地表达出了“我”与“灯笼”之 间结下的缘分之多。】【段落解析】叙写了小时候喜欢火、光的情景。记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回 家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老 五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素 丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的
6、。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情 事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故一一雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路 之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。 不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。【”一 辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情骂。】【段落解析】挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故。“路上黑，打了灯笼去吧。”【这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写， 这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。这句话单独成段，强调 了它给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出
7、下文“我”对小时候上灯学的回忆。】自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很 久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感 到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备 的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的 头发也全白了。【动作描写和外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的“，表现出母 亲对“我”细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了 “，写出岁月的无情以及“我”对母亲变 老的伤感。】【段落解析】母亲接过纱灯，递给“我”消夜食品。乡俗还愿，唱戏、挂神袍而
8、外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏 枝叶做点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀， 用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红 灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。【段落解析】村头红灯高照，慰藉孤行客。唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远 了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯给彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热 闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨 油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火
9、开花。【段落解析】元宵节看灯。想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像 宋史仪卫志载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛 还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。【古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，所以“朱门”代指豪富贵族人家。表面写族姊 家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。】【段落解析】进士第的官衔灯高照朱门。用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思 想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。 自然，若是纱
10、灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的； 但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。【段落解析】纱灯上描红。宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在 趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“ 好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境 可悯，蜡泪就怕数不着长了。【段落解析】由宫灯、唱词联想到汉献帝。最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望 写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南
11、下牧马 的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前至。【这两句话采用了用典的修辞手法。李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人。作者愿做“灯笼下的马前卒”，表达了他 对这些英雄的敬慕之情。】【段落解析】联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!【作者热 烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者 热切地希望自己能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；表达了作者对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的
12、力量、更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫家园。】【段落解析】深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。思维导图r（第12段）喜欢灯笼，引出回忆关于灯笼的记忆（第311段）灯迎祖父 上下灯学 村口红灯 元宵彩灯 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯、挑灯看剑长幼情笃 母子情深 慰藉路人 飞扬青春 岁月沧桑 雅致单纯 历史况味 杀敌卫国、喜爱灯笼1（第12段）团结抗战/呆家卫国家国情怀课堂问题设置课文结构第一部分（1）:叙写了小时候喜欢火、光的情景。第二部分（211）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。问题归纳1 .“虽不像扑灯蛾，爱光明而
13、至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这 句话。将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容 生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。2 .文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出 下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。3 .第段一句话单独成段有何作用？本题运用中间句(段)作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐我的一句话，属于语 言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话 给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“
14、我”对小时候上灯学的回忆。4 .村头挂灯笼有什么作用？(1)有行好的意思。(2)孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。5 .“雪夜入马前卒”。分析这两句话。采用了用典的修辞手法，借李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英 雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄 的敬慕之情。6 .结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀， 作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望， 希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打
15、败敌人，保卫好自己的家园。7 .结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的 慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给 作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史； 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。课后练习阅读下面的文字，完成各题。(本题共3小题，15分)灯笼陈忠实县纪委书记焦发祥一早走进县委大门，瞧见传达室旁边围着一堆人，他瞥了一眼，从人 头攒动的缝隙中，瞅见了一只灯笼，也凑上前去。大伙儿围观的确是一只灯笼。外边糊着一层红纸，
16、里面点燃着一支小蜡烛。挑着这只灯笼的是一位乡下老农民。一张脸没有生气，只有几根微微颤抖着的胡子，表 明他心里憋着气。“喂！你在这儿干什么？”焦发祥问。那双似睁似闭的眼睛闻声看过来，似乎在掂量问话人的身份。“寻找真理！ ”他的干瘪 的嘴唇动了一下。围观的干部们笑起来。“你说具体点？ ”焦发祥提醒他。他的眼睛忽地一翻，露出一缕难受不堪的神光，盯住焦发祥，反问：“我给你说了，你 给管？ ”“问你就是想管。”焦发祥肯定说。“啊呀！我可找到包青天了“打灯笼的农民嘴里叨叨着。我跟村支书刘治泰家原住一个院子。这是土改时分的，两家挤一院。这二年，我申请庄 基地，没批；刘支书却自己划了庄基地建了新房，搬走了，按
17、规定老庄基地归我。没料到， 他搬了家，不提老房子的事了。我找他，他先说忙，后来，干脆说要在老屋里拴牛。我急慌了！我的三个娃子连一个媳妇也没娶，净等房子喀！没办法，我就说买下来，支 书要价的口开得多大！大得怕怕！我的天，这老房子椽也朽了，瓦也朽了，雨天漏得像草筛。 这不明摆着坑人吗？我找乡政府，不下八回，总说忙，抽不出时间解决这号鸡毛蒜皮的事。 我实在想不下好办法，就打上灯笼来了“杨书记吗？喂！你们乡的清水湾，有个叫田成山的农民，居然挑着灯笼闹到县上来了。” 焦发祥平静地说。“我一定处理好！”杨书记在电话里连连自责。第三天早晨，焦发祥刚走进办公室，电话铃就急促地响着。电话是市纪委打来的，说是本县
18、清水湾一个名叫田成山的农民，挑着灯笼到市委大门口 名为“寻找真理”，实际是喊冤。焦发祥真有点火了，直接拨通了乡上的电话。“焦书记，我昨天已经处理了，”焦发祥耐着性子听着，“昨天，我严肃批评了田成山 打着灯笼大闹县委，影响了县委机关的正常工作经调查，田成山没参加派性组织，但他 老婆是个厉害手，这件事背后有没有背景，尚待进一步了解”“好了好了，你真是动了脑筋了！ ”焦发祥真是哭笑不得。放下话机，对司机传话：“走 一趟清水湾。”清水湾三面被坡丘包围，一面出水路，坡地上多柿树，杏树和桃树。村前有一弯簸箕似 的平川，种麦又种稻。这个小小的村庄是本县山区一个独厚于天的角落。七八十户村民，村 长从东到西吆喝
19、了一遍，男男女女就聚集在村子中间的会场上来了。焦发样让村支书刘治泰把县政府关于给村民划拨庄基地的文件宣读一下。刘治泰大声宣 读完文件，一只手挂在桌子上，一只手插在腰间，向全体村民讲话：“我先作检讨”焦 发祥不由地瞧瞧这位刘支书，真是聪明剔透！“听说你想把朽房子卖给田成山？ ”焦发祥问。刘治泰面不改色，满口应承。焦发祥站起来，说：“治泰同志，据说这房子原是地主家的，你要是把这号都快倒塌的 房子卖给成山，我说一句不大中听的话，你的心就太黑了“焦发祥停顿一下，侧过头瞅 瞅，刘治泰的脸红了，红得像个猪肝。焦发祥说到这儿，动情地说：“乡亲们，我没来过这儿，想不到咱们县竟然有这样一块 好风水的地方。刘治泰
20、同志呀！你甭把这样好山好水好百姓的清水湾，给搅和成一个混水 湾”他的嗓门被清水湾村民的呼喊和掌声淹没了。吉普车驶出清水湾，在土石公路上疾驰。秋天的田野，秋庄稼收获净尽了，冬小麦泛起 一抹新绿。夕阳如金。焦发祥和杨书记并排坐在后座上。“谈谈你对田成山的处理问题吧！”焦发祥盯着杨书 记。杨书记自责说，“我只是考虑田成山影响县委的工作”“出一点问题，先在田成山身上查根子，找背景，这是一种什么习惯呢？ ”焦发祥盯着 杨书记，“实在说，刘治泰这样的作风问题并不难纠正，难就难在我们的这个可怕的习惯! 你想想，这到底是一种什么习惯呢？ ”杨书记红着脸，渗出汗水来了。两人告别时，焦发祥手里挑着一只灯笼，笑着说
21、：“把这只灯笼送给你做个纪念。关于 那个习惯问题的答案，就在这只灯笼里。”杨书记红着脸，接过了那只小灯笼。（有删减）4 .下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（）A.标题“灯笼”是小说的线索，使情节围绕田成山打灯笼“找真理”展开，同时标题有象 征意味，一定程度上揭示了不正常的干群关系。B.小说写了一个农民田成山不满庄基地划拨的政策，与村支书发生纠纷后，又得不到乡政 府的妥善解决，于是一步步向上级反映的故事。C.小说的人称运用灵活多变，总体采用以焦发祥为视角的第三人称，为了突出事件的真实 性，插叙田成山与村支书纠纷时又用第一人称。D.小说中焦发祥书记处理完问题返回时，写到
22、祥和宁静的乡野风光，目的是烘托焦发祥此 时的畅快心情，也烘托出焦发祥为官的良好形象。5 .小说中村支书刘治泰是一个怎样的形象？请结合小说内容，简要分析。6 .文末焦发祥提到的“习惯”有何内涵？请简要概括。结合小说内容，简析这种“习惯” 的具体表现。【答案】4. B5 .对百姓，仗势欺人，故意刁难。不给田成山划庄基地，面对田成山的着急，又不拆老 房，故意拖延，甚至想卖一笔钱。对领导，察言观色，为人圆滑。抢在焦发祥书记批评他 之前作检讨。6 .这是一种不把百姓放在心上的为官陋习。表现：先己后人，甚至仗势欺人的为官陋习， 如刘治泰先为自己划庄基地，而对同院的田成山却故意刁难。无视百姓要求的为官陋习， 乡政府对田成山反映的问题以忙为借口而采取不理睬的态度。唯上不管下的为官陋习，如 杨书记处理问题的出发点是不影响上级，而不是为百姓解决为题。不实地考察，不实事求 是的处理问题陋习，杨书记处理问题只在田成山身上找原因，而不考虑刘治泰的问题。