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1、苏幕遮教学设计肇州县实验高中黄利敏一、教学目标：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力，培养学生热爱诗词的感情。3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京 华的羁旅思乡之情。二、教学重点：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：苏幕遮周邦彦情感
2、 C初读：整体感知V 再读：情景再现三读：探究品味手法教学过程一、导入首先进入课堂第一环节热点播报，由外卖小哥雷海为事迹导入诗歌鉴赏，培养学 生热爱诗歌的感情并激发学习兴趣。设计说明激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。二检查预习：提问学生关于荷花的诗词，增加学生的知识储备。三知人论世：作者及作品风格简介周邦彦(1056-1121),北宋词人。字美成，号清真居土，钱塘(今浙江杭州) 人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体 制形式。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。作品 多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调
3、尤善铺叙。为 后来格律派词人所推崇。有清真居士集，后人改名为片玉集。设计目的“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解,。四、诵读词作，初步感知1、全班齐读(检查预习)初读要求：读准字音燎(lido) W(ru)侵(qin)窥(kui) 楫(ji)浦(pii)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。3、请同学示范朗读，学生整体感知。设计说明在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景，下片抒情。本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。 设计说明从整体上初
4、步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。五、内容赏析，学生自读课文，赏析画面(一)赏析上阕，由学生分组比赛，用语言描绘画面。1、“燎沉香，消褥暑”。此句描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又 闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情也是沉闷的。燎香消暑(板书)2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴 的消息。一一鸟雀呼晴（板书）问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？明确：呼：表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。（鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清
5、新凉爽的气息，于是作者 信步走到户外。）3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在 翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射 下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去, 水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在 微风中亭亭玉立。一一风荷出水（板书） 设计说明疏通句意，对上片内容进行赏析引导学生体会词的意境，对词的语言进行赏析，培养学生揣摩语言的能力。4、上片小结上阕所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描 绘出了：
6、燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。 5、诵读指导：词的上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。同时又要读出词 人情绪的变化。“燎沉香，消耨暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。“鸟雀呼晴, 侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满。“叶上初阳”三句， 词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷 举”应重读，读出英姿飒爽的感觉和作者的欣喜之情。7、根据朗读指导，有感情的朗读上阕。设计说明引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。（二）赏析下阕1、下阕只表现作者的思乡之情吗？是否还有其他的情感？2、“五月渔郎相忆否？小
7、楫轻舟，梦如芙蓉浦”。在这五月的季节，我的在故乡一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我？我非常 想念你们，我在梦中划着小船，和你们一起畅游芙蓉浦中。设计说明结合注释，疏通句意，引导学生理解词作内容，体会作者情感。3、问题探究：词的下片抒发了词人的思乡之情，作者抒发情感的方式有什么特别的地方？ 【明确】：从故乡的朋友对自己的想念来写思乡之情。作者不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不 但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。与杜甫 的月夜一样，有异曲同工之妙。杜甫的月夜用设想妻子思念自己而儿女 不懂思念的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。王国维因
8、此称赞周邦 彦：“词中老杜，非先生不可。”月夜 杜甫今夜邮州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。设计说明引导学生把握全词主旨和作者写作特色，联系课外知识，比较阅读实现知识的延 伸与拓展。5、下片小结下片抒发了作者的思乡之情。全词以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。6、诵读指导：词的下阕抒发思乡之情，格调轻柔，语速要慢，“故乡遥，何日去？家住吴 门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出作者思乡的伤感与 愁绪。“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充 满深情，突出梦幻的感觉。7、根据朗读指导，有感情的齐读全诗
9、。设计说明引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。六、思考探究这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想 情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？【明确】情与景的关系：见景生情。（板书）联系两片之间情感纽带的意象是：风荷。词人从眼前的“风荷”想到有荷花 的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。由描写“风荷”很自然地过渡到抒 发怀乡之情，不着痕迹。设计说明引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。七、手法探究学生分组讨论探究全诗表现手法，老师总结。情景之间的关系以及对写法是 点播的重点。八、全词总结周邦彦的词以富艳精工著称，但这首苏幕遮“清水出芙蓉，天然去雕饰”, 清新自然，是周词中少数的例外。全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。八、拓展延伸除夜作设计说明由课内拓展到课外，回顾所学知识，发散学生思维，加强学生知识积累。九、布置作业1、把苏幕遮上阕改写成散文，至少用两种修辞或者填词。2、每人出3道诗歌鉴赏题，并给出答案