《《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、游沙湖教学目标：1、知识与能力：疏通文字，理清文脉，背诵课文。2、过程与方法：运用“标读法”、“设问背诵法”、“竞读法”等背诵 方法，点拨调动学生的主动精神，背诵文章，并深度理解课文。3、情感态度与价值观：在学生背诵课文的基础上，感悟文旨，历练 学生悟性，透视苏轼的人格和精神境界，养成文言的敏锐语感，优化人文的自我 修养。教学重点：在理解的前提下，背诵全文。教学难点：感悟苏轼疏放乐观豁达的情怀。教学关键：教师调动，学生主动，师生互动，气氛生动。学情分析：游沙湖是人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元的 推荐作品的第二篇课文。这个单元的主题是“文无定格，贵在鲜活”。通过学习 具体的文本,
2、让学生自己在学习中更加明确的感受到这课散文的魅力一一 “鲜 活”。高二年级的学生已经对学习古代散文具备了一定的基础和能力，初步形成了 自己的价值判断，陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”我们班级 有50个学生，对古代散文的学习，他们知识经验略显不足，兴趣度不高，但具 备良好的学习能力，“班级性格”羞涩保守，较为沉闷，但在教师启发引导后能 具有一定的思维深度。所以本课设计注重引导学生进行背诵，在诵读中理解把握 作者深邃的思想，历练学生悟性，透视苏轼的人格和精神境界，养成文言的敏锐 语感，优化人文的自我修养，做积极向上时代青年。教学过程：活动一、导语：我们每天都在上课，学习不同的课文，
3、同学们有没有思考过这样 一个问题：这篇课文，我们学习什么？生：学生大多摇头。师：我可以给大家一点建议。就游沙湖这样的散文而言，重在把握格调, 也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示 散文的“个人性”的因素如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验 和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣 味和独特风韵、透视作家人格和精神境界。活动二、走进作者:师：明确了各自的学习目的后，我们开始游沙湖的学习。作者是谁？ （板书题目游沙湖）生：（齐答）苏轼。（板书苏轼）师：那关于苏轼大家了解多少？生：师：同学们说了苏轼在文学方面的成就，大家也都
4、知道苏轼是文学家、书画 家，同时苏轼也是一位资深“吃货”。大家想到了什么？生：东坡肉。（展示课件中准备的东坡肉的两张照片）师：大家都知道东坡肉，其实还有一道美食，也是苏轼所创。相传北宋时期, 大文学家苏东坡任凤翔判官时，于此地东湖避暑，炎炎夏日无清凉爽口之物下肚, 特命人取来扁小豆研磨成粉，熬制成湖状，盛入石头器皿中待其冷却后，切成条 状，配以盐醋辣椒等佐料凉拌，口感爽滑、并有解暑之功效。被称为“东坡凉粉”。 （课件展示东坡凉粉图片）是不是勾起了大家的食欲？师：苏轼除了是美食家之外，对西湖的治理也有很大贡献。苏轼曾主持疏浚 西湖，并利用挖出的淤泥和封草堆筑起一条南北走向的堤岸。并历经后世演变而
5、 成，形成了这条苏堤。现已成为西湖十景之首，名曰苏堤春晓”。（课件展示西 湖苏堤图片）师：图片里大家看到的就是现在的“苏堤”，这是我去西湖时所拍。走在上 面，欣赏西湖美景，遥望古今，时光穿梭，不禁会发出“春水初生，春林初盛， 春风十里不如你”的感叹。如果没有苏轼，杭州的美丽或许就要减掉几分。不管 苏轼是文学家、美食家、还是政治家，我们都可以看出苏轼是热爱生活之人，只 因这个，他才会每到一处，都励精图治，没有自怨自艾，造福这一方百姓，留后 世余香。现在同学们是不是觉得遥不可及、陌生的大文学家，现在也变得有血有肉、 亲切可爱了呢。那我们带着这份亲近，一同走进课文。活动三、讲读课文师：写此文时，正为
6、苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年，请同学们大声地 有感情朗读课文，看看这一年在苏轼身上又发生了些什么。（注意重点字的读音）（一）背一背，比一比师：这样一篇珍贵的散文，老师希望我们能背诵赏析，所以我们接下来背一 背，比一比。1、找同学有感情朗读第一段，老师进行词语标读，并提问学生回答红色的 重点字词的解释。黄州亦予因相遂安常绝以纸 辄戏余君皆异师：以上几名同学给大家带来精彩的朗读，老师要检验大家预习情况，提 问红色字词解释。（学生齐答）2、文意标读：请同学们思考第一段写了什么（2分）：如果我们便于背诵，做标读提示的话，可以概括成：求疗、遇医3、设问背诵（2分）：（1）介绍游沙湖地理位置的是哪一句
7、？（2） “我”得疾的原因的是哪一句？（3）苏轼此行目的的是哪一句？（4）这段中，作者认为什么是“异”？4、机会不多，先抢先得。学生看黑板提示练习并背诵第一段，提问展示。（背 诵下来加2分）（二）背一背，比一比1、找同学有感情朗读第一段，老师进行词语标读，并提问学生回答红色的 重点字词的解释。疾寺许有溪西余山松萧谁再少君西休是师：以上几名同学给大家带来精彩的朗读，老师要检验大家预习情况，提 问红色字词解释。（学生齐答）2、文意标读：请同学们思考第二段写了什么（2分）：如果我们便于背诵，做标读提示的话，可以概括成：游寺、奇水、再少3、设问背诵（2分）:（1）介绍清泉寺地理位置的是哪一句？（2）描
8、写洗笔泉的是哪几句？（3）兰溪的特点是什么？（4）这一段里作者认为什么是“异”？设问学生：师：为什么苏轼认为溪水西流是“异”？生：由于我国地势决定，我国地势西高东低，所以，大部分河流 的流向都是向东流，兰溪西流，自然苏轼认为“异北4、学生看黑板提示练习并背诵第二段，提问展示。（背诵下来加2分）（三）擦掉黑板提示，小组间比赛背诵全文。（背诵下来加5分）活动四、感悟文旨、合作探究：师：同学们背的很快也背的很好，还有同学意犹未尽，不急，我们在理解中 背诵，在背诵中感悟。下面请同学们默读课文，思考从这篇文章中，你可以看出 苏轼当时怎样的思想感情？ （5分）【明确】教师预设：乐观！旷达！积极向上！1、本
9、文情感的关键是溪水西流。我国西高东低的地形，造成了“百川东到 海”的特点，而病愈的作者，见到溪水西流，写出了“谁道人生无再少？君看流水 尚能西！休将白发唱黄鸡”表达自己积极乐观、旷达自信的人生情怀。病中还能 保持诙谐风趣，是何等的洒脱！与之对立的是白居易的一首醉歌示妓人商玲 珑里的“黄鸡催晓丑事鸣，白日催年酉前没”，每日听闻黄鸡报晓，感慨时光流 逝，岁月更催人老。是消极的。2、从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。 如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。也给自己一个 希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这 里也说不定会
10、有什么意外的收获、也会因祸得福，同为异人嘛。所以从此刻思想 开始慢慢转为积极。【学生课堂回答】生（陈丰源）：作者本是被贬至此，仍有兴致来游山玩水，说明其旷达，乐 观，又知道其“是日剧饮而归”表明其旷达，根本未把挫折 放在心上。所以苏轼此时乐观、开朗。生（薛欣欣）：从题目游沙湖中的“游”字可以看出，作者心中豁达开 朗，因为这时的苏轼还在生病，但即使病着，他还游览之心, 还能在游览之时创作诗歌。所以我觉得苏轼此时心境开阔。生（王秀丽）：文中的诗句“谁道人生无再少，君看流水尚能西！休将白发 唱黄鸡”可以看出苏轼旷达、乐观。因为，一般溪水东流， 有时间流逝之感，抒发的都是时间流逝，物是人非，壮志难 酬
11、之感，但这首诗中却说，溪水可以西流，更大的鼓舞了作 者，带给作者人生还可继续的动力，不要唱黄鸡，也可看出 苏轼的旷达，自信，积极向上。生（隋耀霆）：苏轼文中心情是旷达乐观的。我从他和庞安常一起去游清泉 寺看出来的，他若是悲观心境的话，不会有兴趣游览风景， 能去就说明，心情不错。游览之后，更是积极向上了，而且 他和找到了志趣相投的朋友，所以，苏轼当时心境是乐观开 朗豁达的。生（张茹新）：苏轼当时心境是轻松愉悦的，也是豁达乐观的。我从他在游览清泉寺的时候，发现了王羲之的洗笔泉，且对 洗笔泉的描写看出。水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌 云。因为若是心绪不宁静，他不会在游览之时发现王羲之的 洗笔泉，
12、而且洗笔泉的特点，苏轼也写道，极甘、靠近兰溪, 溪水的流向也有仔细观察。这只能是心绪平静之人才会看到 的风景。而且苏轼也是书法家，在这里遇到洗笔泉，更有了 精神上的抚慰和鼓舞。所以，心情格外开朗。更加豁达乐观。 生（江航）：我从最后一句，是日剧饮而归，这一句看出苏轼此时的心情是 豁达乐观的。因为要是郁郁寡欢，闷闷不乐的话，苏轼是不 会剧饮而归的。这个剧字能看出，苏轼并非借酒浇愁，而是 心境开阔后的洒脱，豪放，正是一种豁达乐观的体现。生（张鑫淼）：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也二作者被贬黄州, 且在病中，还仍能与庞安常调笑，“戏说”，这不正是一种豁 达乐观吗？生（王文泽）：我从“予买田其
13、间”这句看出，苏轼买田，说明他已经要踏 实平静的过日子了，能够看出他此刻内心平静安宁，热爱生 活。积极乐观。活动五、课上所得、内心感悟：请同学们在准确理解苏轼原文的前提下，结合花季学生的特点，说说这节 课，你收获了什么？生：活动六、教师总结：同学们说的都很好，人活在这世上，总难免要经历些痛苦，痛苦有两种，一 种毫无价值，徒增折磨，另一种却可以让你变得更加强大。苏东坡虽然早年辉煌, 但却在之后的人生道路上，饱经坎坷，也许正是因为他的洒脱，豁达和大智慧， 才将遭遇到的种种痛苦，变为自己生命当中的宝贵的财富。少时乐，浅乐也；老时乐，深乐也。顺境乐，浅乐也；逆境乐，深乐也。最后老师希望同学们能拥有时时
14、浅乐，困难是深乐的这份旷达的心胸和情怀。活动七、点评总结小组得分情况。附小组得分情况：1组：14 2组：26 3组：0 4组：23 5组：56 组：4 7 组：26 8 组：5 9 组：4活动八、作业：课后背诵默写游沙湖。此课教罢，安排了一项教学活动，以巩固课堂教学成果。第一，以默写检查 背诵，平均成绩77分。有31人默写全对，被评为“记忆小能手”。他们于课后 自觉巩固课堂诵读成果，并做默写练习，成绩在90分以上。其余19人，不能及 时巩固，须老师催促方能落实。活动九、教学反思师：本课基本在预设中顺利完成，课堂呈现的学生参与和学习成果也很不错, 本节课在实际教学过程中取得了较好的教学效果，信息
15、技术和语文课堂的高度融 合，才能凸显出信息技术在语文课堂中的作用和意义。针对语文学科的特点，用信 息技术为学生创设具体的情景，让学生能够融入到语文教学的情境中，可以借助信 息技术更好地解读文本，同时开阔了学生的视野,激发了他们的积极性，参与性。利用微课实现翻转课堂。让学生在课前自主学习，初步了解背诵方法，选定适 合自己的背诵方法，提高课堂教学的效率。翻转课堂，让学生成为课堂真正的主 人。设置具有梯度的问题,来适应不同学生的学习发展需要。对学生价值观的引 领体现了语文学科教学的终极目标。.受课堂时间所限，所以学生们在朗读和背诵环节中，展示的时间有些少，很 多同学还未得到展示机会。“文无定格，贵在
16、鲜活”。其实一篇好的散文，学生是 可以在多遍数的朗读背诵中，自主自然会领悟作者感情，这样做也能够锻炼学生 的朗诵能力，发掘学生们在朗读方面的天赋。让学生学习语言，而读是学习语言 的重要途径之一。日常教学当中，有时会忽视课文的朗读，课上给予的时间也很 少。在日后的教学过程中，要把这部分时间归还给学生。好的朗读教学，能使学 生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的熏陶。日后注意！最后探究“苏轼的思想感情”这个问题，我预设的是大家可能只能从“谁道 人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡”诗句中寻找答案，结果在将思 考的时间真正还给学生之后，他们认真的参与思考之后，会带来意想不到的惊
17、喜。 以后的课堂更要注重对学生能力的培养。学生的课后思考与心得：1、解俊：人生在世或多或少都会有苦难加身，但苦难并不可怕，可怕的是没有 一颗积极向上，直面苦难的心。人生便如一柄未开封的宝剑，它需要磨刀的 帮助才能发挥出它本身的作用，而苦难则是最好的工具，它可以让人明悟不 足，坚韧内心，令人拥有永不言败的精神，所以面对苦难时我们要做到“不 以己悲”，拥有“一蓑烟雨任平生”的态度，要相信“长风破浪会有时，直挂 云帆济沧海”。2、何福生：我是新课改后的语文课堂受益者，超高强度的组间竞争压力逼得我 对各种文言知识学习越来越扎实。以前不会的特殊句式、词类活用，在竞争 中学习，现在已经可以一眼看出，也巩固
18、背诵了很多篇诗文。3、张晓雯：我喜欢老师讲游沙湖前的引入，勾起了同学们的兴趣，带着一 种求知欲，学习古人智慧的目的进入学习，并非强迫性的学习。最后我还从 不同的角度了解了苏轼，了解他豁达的情怀，情趣盎然的生活，也让我明白, 不要因为年老而妄自悲观，要积极向上。4、郭德隆：课堂上老师用幻灯片向我们展示了当年苏轼就职的地方，使我们可 以置身于景，更好体会当时苏轼的生活状况。用幻灯片打出问题并引导，我 们讨论，得出答案这些环节，有助于激发我们的探究兴趣，使我们集中投入。5、王秀丽：这节课我们在老师的带领下，我们从不同方面了解苏轼的生活，遭 遇，这也激起了我们学习游沙湖的求知欲，能为我们细致的揣摩出苏轼 的感情打下了基础。6、隋言举：我最大的收获，就是以后在我面对困难、挫折、不如意的时候，我 会记住老师这节课教给我的苏轼的豁达的人生态度，领悟到在面对这些困难 时不要言败，要以乐观的心态面对。活动十、板书设计1组游沙湖苏轼3组 黄亦予因相遂绝以纸乐观4组辄戏余君异豁达5组求疗、遇医积极向上6组 疾寺许有溪西余山7组松萧谁再少君西是8组游寺、奇水、再少