《邓斯琦六下4.2《产生气体的变化》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邓斯琦六下4.2《产生气体的变化》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、?产生气体的变化?教学设计深圳市宝安区罗租学校 邓斯琦【教材分析】本课教材围绕“产生气体的变化设计了三个活动：首先是将食盐、白糖、 小苏打与水、白醋两两混合，发觉有些物质无明显变化，如食盐和水；而有些会 产生气体，如小苏打和白醋；其次，认真观看小苏打和白醋混合后的现象，并收 集气体；第三，观看其他与白醋产生气体的物质变化现象，如：白醋浸泡过的鸡 蛋壳、白醋浸泡过的贝壳。【学情分析】同学对于厨房中常用的调味品“食盐、白糖、白醋都是特别熟识的，在三 班级的溶解试验中，熟识了食盐、白糖、小苏打。通过试验及日常阅历，同学知 道食盐、白糖可溶于水；也熟识了小苏打，知道其溶解力量比拟弱。但是对两种 物质混
2、合后会产生什么现象，知道的同学就很少了。因此大局部同学对于白醋和 小苏打混在一起会发生反响的现象是没有阅历的。【教学目标】科学概念目标： 物质发生变化时，经常会伴随一些现象，例如产生气体 物质发生化学变化会产生新的物质科学探究目标： 能用试验的方法讨论发觉有些物质变化会伴随一些特别现象 能利用感官进行认真观看，对物质变化的现象进行精确？?描述 能以观看到的变化现象如有气体生成为依据，推断物质发生了什么变化科学态度目标： 能够敬重试验事实，情愿与人沟通试验现象，共享观点 产生深化讨论物质变化的爱好科学、技术、社会与环境（STSE目标： 初步感受物质变化对生活的影响【教学重难点】重点：能用感官观看
3、小苏打与白醋的试验现象，并对物质变化的现象进行精 确?描述难点：知道小苏打与白醋产生的气体是二氧化碳及其特点【材料预备】试验记录单；板书贴；“观看产生气体的变化和“收集小苏打与白醋产生 的气体的试验指导视频；s：/科学家讨论小苏打与白醋反响产生气体使蜡烛熄灭的性质bilibili/video/BVlcx411rl7TN?from=二 333. 337. 0.0；二 氧化碳溶于水： s:bilibili/video/BVly34yld7wR?from=二氧化碳的 用途：s:bilibili/video/BVllk4yli725?from=鸡蛋壳与 白醋反响的视频： s： /bilibili /v
4、ideo/BV17J411774H?froni=search&seid=6683783930414175223&spni id from二 333.337.0.0；【教学流程图】【教学过程】1 .聚焦老师活动：复习稳固物理变化与化学变化的概念。展现PPT图片，老师讲解： 通过上节课，我们从厨房中观看到许多物质的变化，有些是物理变化，有些是化 学变化。这些物质在发生变化时，经常会伴随着一些现象，这些现象可以关心我 们区分和推断物质发生了怎样的变化。提问同学：这些物质发生了什么变化？我 们能在变化中观看到什么现象呢？同学活动：图1：水烧开后有许多气泡，还有许多白雾，但这些白雾本质还 是水，所以属于
5、物理变化。图2：苹果切开后颜色会渐渐变黄，这些黄色物质是 不同于苹果的物质，属于化学变化；图3：铁锅用久了或生锈，颜色会变红，铁 锈是不同于铁的物质，属于化学变化；图4：燃放烟花时会有声音、有光可以使 天空很亮、有呛鼻的气味等。设计意图：稳固上节课所学学问“物理变化与化学变化的概念，展现多幅 物质变化图片既有物理变化又有化学变化，引导同学关注物质发生变化时伴 随的现象，并推断物质变化类型。2 .探究1观看有气体产生的变化老师活动：出示白糖、食盐、小苏打、水、白醋的图片，师叙述：大家熟识 这些物质吗？这些物质会发生什么变化？你在变化中观看到哪些现象？同学活动：白糖、食盐会溶解在水里，搅拌后会渐渐
6、消逝。老师过渡：那假如将白糖、食盐、小苏打和水、白醋两两混合会有什么现象 呢？老师活动：老师预备了六个塑料瓶盖，分为两组。在两组的三个瓶盖中分别 装上白砂糖、食盐、小苏打，往第一组的三个瓶盖中滴加5滴水，往其次组的三 个瓶盖中滴加5滴白醋，观看现象，并填写在试验记录单上。同学活动：按要求进行小组试验，观看试验现象，并记录在试验记录单上。瓶盖1：无明显变化瓶盖2：无明显变化瓶盖3：无明显变化瓶盖4：闻到刺鼻的味道，无明显现象瓶盖5：闻到刺鼻的味道，无明显现象瓶盖6：闻到刺鼻的味道，小苏打渐渐消逝，产生大量气泡，发出毗此声设计意图：引导同学具体记录6个塑料瓶盖中发生的物质变化现象，以推断 物质变化
7、的类型。老师活动：刚刚大家在试验中都观看到往小苏打中滴加白醋产生了大量气体, 这属于哪种变化？其他5个瓶盖又属于哪种变化？你的理由是什么？同学活动：白醋与小苏打产生的气体是不同于白醋和小苏打的物质，因此是 化学变化；其他5个瓶盖没有新物质产生，是物理变化。设计意图：引导同学依据物质变化所伴随的现象推断“是否产生新物质产 生，从而推断该物质变化是“物理变化还是“化学变化。老师过渡：提问同学：白醋与小苏打接触时产生的气体毕竟是什么呢？2收集产生的气体老师活动：为了解答这个怀疑，我们需要先将产生的气体进行收集，再做进一步的检验。提问同学：请你想想方法，怎样做才能收集气体？同学活动：思索收集气体的方法
8、，例如：用杯子罩住；让两者在一个密闭容 器中接触并发生反响。设计意图：让同学思索如何解决“收集气体的问题，引导其从制造一个密 闭空间进行思索，便于同学理解试验中为什么要使用密封塑料袋。老师活动：展现试验材料“密封袋和塑料瓶盖图片，播放试验指导视频, 讲解收集气体的方法：取一个密封袋，在里面滴加五滴管白醋；将装有小苏 打的瓶盖当心的放入密封袋中；尽量排出袋内的空气，封好密封袋的封口，然 后将瓶盖翻到，让小苏打与白醋混合；观看现象。同学活动：明确试验步骤，进行小组试验，观看试验现象。试验后小组间沟 通试验现象：看：产生白色气泡；袋子鼓起，里面气体无色袋子里的；白色粉末渐渐消逝听：此毗声摸：袋子外壁
9、发凉老师活动：提问同学：大家都胜利地收集了这种气体，它究竟是什么气体？ 有什么特点呢？老师供应文字资料关心同学了解产生的气体是二氧化碳。同学活动：通过阅读资料知道气体是二氧化碳，通过试验知道该气体无色。老师活动：是的，我们只揭开气体神奇面纱的一角，为进一步讨论，科学家 们通过其他试验熟识了这种气体的特点，我们一起来看一看。播放“将二氧化碳 气体倒入装有蜡烛的烧杯中，蜡烛熄灭的视频。观看视频后提问同学有何发觉。同学活动：可以灭火，比空气重，可以溶于水。设计意图：通过视频让同学了解二氧化碳“不支持燃烧、比空气重的特点， 完成研讨1的学习任务。老师活动：讲解可乐等汽水的制作也与这种气体有关系，介绍该
10、气体是我们 很熟识的二氧化碳。师展现二氧化碳与人类生活关系的图片，提问同学：二氧化 碳气体与我们人类有什么关系？同学活动：我们呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳；假如排放二氧化碳过多， 会导致温室效应；二氧化碳可用于灭火器等。设计意图：通过图片引导同学思索二氧化碳与人类生活的关系，初步感受物 质变化对生活的影响，完成研讨2的学习任务。3进一步观看产生气体的其他试验老师活动：在日常生活中，还有一些物质可以和白醋产生气体，我们一起通 过视频看一看。师播放鸡蛋壳、贝壳分别与白醋反响的视频。同学活动：观看到鸡蛋壳、贝壳与白醋反响均有气体产生。老师活动：提问同学：请你依据试验现象推断它属于哪一类物质变化。同学活动：鸡蛋壳、贝壳与白醋反响均产生气体，且这个气体是不同于白醋、鸡蛋壳、贝壳的物质，所以它们都是化学变化。、设计意图：引导同学以观看到的变化现象如有气体生成为依据，推断物质发 生了什么变化。老师活动：提问同学：那么小苏打与白醋产生的气体，与贝壳或蛋壳）和 白醋产生的气体是同一种气体吗？请同学们课后查阅资料或自己在家进行试验 探究7又升意图：延长课堂，使同学产生深化讨论物质变化的爱好并于课后连续探 究。【板书设计生成】产生气体的变化【同学记录单设计】