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1、怀念红狐教学设计一、教学目标1、分析文章的“难忘之处”。2、感受作者的“言外之意。二、教学重点】、学习文章传神的细节描写。2、感悟悲天悯人的情怀。三、教材分析怀念红狐是当代青年散文家刘志成的散文名篇，最初发表于中华散文2001年第7 期。作品一经面世即被数十家报刊争相转载。刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬 过三轮车，卜.过矿井挖燥，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。或许正是这样的人生历练 使他的散文淬去了浮躁与世俗、沥尽了浮饰与浅薄，走向崇高与博大。作家总是以一种悲天 悯人的情怀感知着世界，以一种悲凉、感伤、忧虑的沧桑情愫体察着人生。难能可贵的是
2、， 作家并不囿于一己之悲，一己之痛，而能在作品中对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑 的忧患与终极关怀。这或许正是怀念红狐之所以成为当代散文经典名篇的重要原因。怀念红狐全文共7个自然段，在故事情节的推进流程上，全文可以分为三个部分。四、教学设想文章的主旨不难把握，尤其情节很感人，可以通过阅读来使学生得以情感熏陶，通过比较阅 读唤醒学生悲天悯人情怀，在此基础上，教学重点可学习其写作手法，细节描写，悬念，铺 垫，倒叙，补叙，波折法，双线结构等，增强学生写梵杂记叙文的意识。五、教学课时一课时六、教学过程-）导入在这本教材中有一篇文章使我非常难忘，它在“难以忘怀的故事”这个单元，是我当年参加 教师招聘
3、考试时的试讲文章。这就是我们今天要学习的怀念红狐。板书课题二）整体感知默读，思考：1、文章写了人与狐之间怎样的故事，为何难忘？2、这些情节里最让你感动的细节是什么？3、文章还有哪些言外之意？三）具体赏析1、请简要概括故事内容，书本上又是安排情节结构的？难忘的人与狐之间的故事。故事以人狐遭遇开篇，突出人狐关系的紧张，然后采用补叙交代原委，接着按时间顺序写故 事的全过程。文章突出了故事中的两个地点，就全文而言侧重写发生在庭院的感人场面。也 就是时空交错。2、这个故事令人“难忘”在何处呢？（细节描写，小组分析探讨）3、刚才同学们说得有理有据，分析得很有个性。下面我们再来探讨一下怀念红狐的“言 外之意
4、”，即文章的深刻内蕴和智慧启迪。我们先看看作者是如何说的。（投影）我把怀念红狐写出来，不仅是一种写作上的尝试，更是我对人与自然和谐 的一种关怀。在我小的时候，经常有狐狸在我家附近的沙地上奔跑，有时也发出低低的嚎声。那时狐狸最招人恨的是叼鸡，他们叼了鸡，还会装作没有事的样子，在我家附近的山丘上站 着。有时候，也吃瘦乏的小羊。我们就特别地愤恨狐狸，一看见狐狸，就要呼朋唤友，追着 狐狸喊打，一直到狐狸不见了踪影才罢休。（刘志成怀念红狐创作谈）看来这篇文章确实是有言外之意的。请同学们交流一下自己所发现的“言外之意”。 苦难意识、生存意识、忧患意识、尊重生命等等。（学生自由探讨，小组交流） 4、文章为何
5、不以“红狐”或“红狐的故事”为题呢？以“红狐”为题缺少明确的情感倾向；以“红狐的故事”为题似乎写的就是红狐，缺乏 丰富的内涵；以“怀念红狐”为题，一方面突出了所写是往事，而且是值得思念的有意义的 往事，另一方面也希望人类从动物身上获得智慧的启迪，多些对红狐故事的感动，唤起敬重 一切生命，关爱一切生命，与动物和谐相处的良知。5、课文的哪些段落暗示了 “怀念”？文章的最后一段意味深长：”很多年后，红狐哀痛的叫声还清晰地回响在我的耳边，轻轻地 触到了我的记忆，让我变得伤怀不已。我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但 他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了”作者的“伤怀
6、 不已”与朋友的“一脸漠然”形成鲜明的对比，作者对生命的珍重，对和谐的向往，始终萦 绕于心，挥之不去，然而却不被“现代人”理解和接受，残酷的现实令人唏嘘不已，这也许 会酿成人类自身的灾难。如“很多年后”“曾经”“一种东西已经走了，再也回不来了”等都 暗含“怀念”。四）总结主旨：作家通过他的神来之笔，为我们构建了一个人与狐的感人故事，传达出他平等善待世 间万物，亲和每一个生命的美好愿望。艺术特色：文章的构思巧妙，如细节描写，悬念，铺垫，倒叙，补叙，波折法，双线结构等。（投影显示毕淑敏母狼的智慧（节选）和保尔福尔生命的跪拜（节选）请同学们联 系本文，谈谈启示。五）作业感受生活中让你久久怀念的，难以忘怀的故事，学习本文的写作手法,写一段400字的短文， 可以是听来的故事，也可以是自己经历的故事，需要体现你的真情实感。