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1、苏幕遮第一课时教案教学目标：吟咏诗韵，通过反复诵读体会词中的意境和情感。并让学 生掌握意境类题型的答题模式。课时安排：一课时教学过程一.导入同学们，说到荷花，我们都会想起周敦颐爱莲说中写尽荷花 品格的诗句一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖。而历代文人中咏荷的 作品也是数不胜数，比如：杨万里晓出净慈寺送林子方中的名句 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；杨万里的小池一一小荷 才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；李白赞美韦太守的文章清新自然，毫 无雕琢、装饰的诗句一一清水出芙蓉，天然去雕饰；西洲曲一一 采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水等等。今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳 作苏
2、幕遮。二.作者介绍(同学们，了解一首诗词之前，我们先了解它的作者)周邦彦(1057-1121):字美成，号清真居士，中国北宋词人，妙解音律, 善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物，篇章严密而有层次，语言 典丽清雅。他进一步完善了词的体制形式，自成一家，有“词家之冠” “词中老杜”之称。三.背景回放（了解一首诗词，我们不光要了解它的作者，还要知道他写作这 首词的时代背景）周邦彦年轻时因献汴都赋而被破格由太学诸生提拔为太学正, 并长期任学官。由于长期在汴京（今河南开封）为官，词人自然格外 思念家乡。在一个雨后初晴的夏日，词人看到象征江南池塘风光的荷 花，很自然地触发了思乡之情，于是写下了这首苏幕
3、遮。四.出示本节课的学习目标吟咏诗韵，体会这首词的意境与情感。五.体验1 .全班集体朗诵，指出朗读过程中存在的不足之处。2 .诵读指导：燎沉香，消褥暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。稍慢中速叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。中速*故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。慢速五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。缓慢而深情质疑1：这首词表达一种什么情感？生成L思乡之情（这种情感的基调是伤感低沉的,语速上稍微慢些。）质疑2:这种低沉烦闷的情绪在词中哪里还有体现？生成2：梅雨天气，室内潮湿，所以心情也是闷闷的，语速上也稍微 慢些。质疑3：但是雨过天晴，听到小鸟的叫声，看到荷塘美景，作者的心情又怎样？生成3
4、：欢乐、欣喜。（语速上稍微快一点点一一中速）最后词人因为思乡情切，所以梦回故乡。那我们在朗诵时就要充 满深情，读出梦幻的感觉。3.听配乐朗诵，然后全班再朗读一遍。六.合作探究质疑1：刚才我们提到下片抒情，但抒发的仅仅是思乡之情吗？（学 生讨论、发言）生成1：对官场生活的厌倦（家住吴门，久作长安旅），对回归自然 的宁静生活的向往。质疑2：我们知道作者的情感是需要一些外在景物来寄托的，下面我 们一起来学习上片，上片写景中有哪些意象？描绘了一幅怎样的画面?（学生先动笔写答案，然后交流，最后展示答案）生成：上片写了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象，描绘 了一幅沉香袅袅、鸟雀呼晴、初阳照荷、风荷
5、摇曳的夏日景象，营造 了一种清新淡雅的意境，表达了词人因久居官场而对回归自然的宁静 生活的向往之情。质疑3：同学们，考意象、描绘画面是属于古诗鉴赏中的哪种题型？生成3：意境类题型七.小结知识点（重温意境类题型的答题模式）1 .找出诗中的意象；2 .展开想象，用自己的语言再现画面；3 .点明景物所营造的氛围特点；4 .表达了诗人什么样的思想感情。八、拓展早寒有怀 孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。质疑：本诗首联选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的景象？（学生先 写，然后交流，最后展示答案）生成：作者选取了落木（叶）、鸿雁、北风、长江等意象（1分），描绘 了一幅落叶萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的深秋景象，渲染 了凄冷、感伤的氛围，表达了作者浓重的思乡愁绪及客居他乡的凄苦 之情。九.课堂总结这节课我们主要体会这首词的意境与情感，并通过做相应的练习 要求同学们巩固意境类题型的答题模式。当然了，这首词也涉及到了 炼字类题型和表达技巧类题型，我们课后再一一训练，这节课就上到 这里，同学们再见。十.课后作业1 .背诵苏幕遮。2 .完成苏幕遮中炼字类和表达技巧类题型的练习。