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1、四年级送元二使安西教学设计四年级送元二使安西教学设计教学背景分析唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别 送行的诗文，多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚、有感而发而令人难忘。世间可 珍惜的东西很多，而在“珍惜”这一主题单元中，强调友情的真挚更是永远值得珍惜的, 正逢其时。小学六年级的学生对友谊已经有了一定的认识，而且即将升入初中的他们， 可能也将面临人生中的第一次别离。送元二使安西是诗人送友人元二时所作的，是 一首很有名的送别诗。当时即被谱曲传唱，号为“阳关三叠”，后人更把“阳关三叠” 作为送别的代名词。熟读成诵，因诵悟情，是本课的主要训练目的。教学的关键
2、是引导学生把握诗歌的主题, 体会诗人的情感。教学目标1、理解“渔、故人”等词语在诗句中的意思。2、指导、帮助学生理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体味诗人在诗中表达的 思想感情，体会朋友间的深情厚谊。3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。教学重难点感悟诗歌内容,，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教具准备1、让学生搜集古诗中的送别诗。2、多媒体课件：古曲阳关三叠、诗意图等教学过程、情境熏陶，营造情境。课件播放古曲阳关三叠，大屏幕出示诗意图。二、温故知新，导入新课。师：同学们，上节课，我们共同感动于高适和董大知己相别的感人情景，今天，我们在 这样清新的春天，走进朝雨
3、纷纷的渭城，去领悟王维的送别情怀。（板书课题：送元二 使安西）三、以读促悟，探究新知。1、课题入手，解题析意。师：同学们和老师一起来轻读课题，你明白了什么？生回答自己的感受。2、初读课文，了解大意。指名一个一个地读课文，互相进行点评。齐读课文。（课件出示，课件范读古诗）3、品词析句，深入探究。师：如果我们想真正读出诗人的情怀，就必须深入诗人的内心世界，了解诗句的具体意 思。现在请同学们再读一遍古诗，由字到句再到篇地分析一下古诗的意思。学生自学后，小组对不懂之处进行讨论。小组进行汇报。4、以情感人，挖掘精髓。师：有了理解的支撑，相信同学们的朗读一定会更声情并茂。谁愿意读一下？喜欢读的 同学可以站
4、起来读。生自愿读课文。师：再读这首古诗之后，你对诗或是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟吗？ 生按照自己的体会回答。5、精讲全诗，体悟诗情（1）师：诗的前两句是什么？（课件出示诗的前两句。）齐读一遍，诗中写到了哪些景 物？为什么写这些景物呢？写这些景物要表达作者什么样的思想感情呢？（指名读这句诗）这些景物都可用一个什么词来形容？（板书：清新明朗）（再齐读本诗前两句）师：诗人笔下的景物，是有着盎然生机的春天的早晨。前两句点明了送别的地点、季节。 细雨似乎在为友人拂去满身的征尘，嫩绿的柳条，正好在送别时折枝相赠。此景描写， 似乎与“送别”的气氛不谐调，然而，诗人心中已先装着一个“别”字，纵然有良
5、辰胜 景，也无心欣赏。（轮读大屏幕上诗的前两句，指名读本诗前两句。）（2）纵有良辰胜景相伴，却无奈相聚无长，别离在即，所以，诗人所有的感情都倾注 在“一杯酒”中，他对朋友说：“（大屏幕出示诗的后两句，生接）劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”诗的后两句直接写离别之情，全部感情倾注在“一杯酒”中，由于离别在即，心情复杂, 饮酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，虽有些苦涩的味道，但情却格外深重。一个 “更”字把诗人频频举杯殷勤相让的情意生动地表现，再没人陪你喝酒了，诗句意味深 长。一个“尽”浸透了诗人对朋友的真挚情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、 深切、感人的依依惜别的画面。（板书：惜别情
6、深）那是故人一片真挚的心意！表现了 作者对朋友含蓄委婉、浓郁深沉的依依惜别之情。（大屏幕出示地图，古诗后两句诗句,阳关三叠音乐响起，阳关安西荒凉图景出现，生表演读全诗后两句）生轮读、齐读本诗后两句。这是一杯怎样的酒？你再读一遍这句诗。西出阳关之后，仅仅是“故人无” 了吗？还从此没有了哪些？生按照自己的体会回答6、师出示诗歌图解：（王维的诗歌被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”，本诗其实也就是一部优美的情景短 剧。课件出示如下内容，课件出示一段离愁别恨音乐）剧 目：送元二使安西 地 点：渭城场 景：朝雨、泡轻尘美 工：客舍（青青）、柳色（新）台词：王 维：劝君更尽一杯酒。7G 二：王维：西出阳关无故
7、人。7、生来演一演当时的场景（主要练读诗的后两句，体味情感）8、再读课文，深化认识。师：好，让我们再来读一读本诗，看看诗人是怎样用非常精短的语言，就描绘出了如此 深厚的情感的。（课件出示全诗诗句）（小组读，轮读）课件出现阳关三叠词曲合唱，学生轻轻唱诵、跟读。四、对比探究，拓展研究读。师：同学们演得是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！（大屏幕出示赞 阳关三叠的诗：阳关三叠唱不休，一句离歌一度愁。南去北来无了期，离思赢得恨 悠悠。）也只有珍惜友情，珍视人生的人，才能写出这样值得我们珍藏的旷世名篇。现在我们就重温经典，看看别董大、送元二使安西这两首诗存在着怎样的异同。 （大屏幕出示别董大
8、、送元二使安西二诗，齐读两诗）生谈感受，分析异同。学生分析这两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同之处。（板书：景、情；别董大，凄清悲苦，豪情满怀。）生再比较着读两诗。五、诗句积累，交流品味。师：五千年的文明积淀下多少灿烂的文化，古诗作为一种文化传承，万古流传，单是送 别这一主题就留下不少名篇佳作！（大屏幕出示送别诗名句集锦）你知道哪些送别诗， 愿意和同学分享吗？有兴趣的同学，可以谈谈自己的感悟，或学以致用，也用送别诗中 的诗句，送予离别的亲朋，表达自己的的感情。学生欣赏自己积累的送别诗，也可谈自己的感悟六、总结升华，情为心声。以情作诗，让学生明白，只要心中有情，一切都会很美好！要珍惜每份真挚情感。（若 时间许可，可由学生说一说对朋友的祝福与送别，或者自己创作的送别诗。）七、作业设计，升华深化。（大屏幕出示：）作业超市：1、背诵、默写这两首古诗。2、搜集更多的送别诗名句，体会送别诗的不同风格。3、六年小学生活，同学们很快就要进入初中学习，离开了朝夕相伴的小学老师，可能 也会步入不同的中学，请给你最喜欢的老师、同学，也写一首送别诗吧！八、板书设计，比较研究。送元二使安西 别董大景清新明朗凄清悲苦惜别情深豪情满怀