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1、2023年部编版七年级语文下册第三单元一等奖创新教 学设计（pdf版）七年级下册第三单元整体认识统编语文教材是三位一体的编排理念，是语文素养与人文主线双 线组织结构。七年级下册第三单元在认真研究语文课程标准中的课程目标、课程内容和教学 建议，教材的单元导语、学习提示，每篇课文的学习导语、提示、课后题、积累拓展练习，单元作文 教学和综合性实践活动以及教参单元目标的基础上，提取了 “多重意蕴细节描写刻画凡人品格”的单 元核心大概念。该单元的语文知识是“细节描写二本单元的教参中第二个教学 目标是：加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象 特点，体会平凡人物身上闪光
2、的品格。教参在编写意图中有了解“叙事作品的共性”“获得阅读欣赏叙 事作品的经验和方法”的表述，而细节描写就是叙事作品的共性之一，通过细节的品读与鉴赏，获得 阅读能力的提高恰恰是语文教学的一个重点。在阿长与课后练习第一题“围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么，从中可以看出阿长是个怎样的人”以及第三题“体会成年的我和童年的我两种叙述视角的不同”这两个问题的实现，都需要引导学生从细节入手，通过矛盾 分析法、对比分析法（对比，这在第一单元中是核心大概念），深入体会阿长的个性特点，多角度多侧面地把握人物形象，进而体会作者在刻画人物形象过程中注入的丰富感情。在老王教参教学重点2中明确指向了 “结合
3、时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵”这一点既与课后练 习题第三题相呼应，又直接与“多重第二组安敢轻吾射以我酌油知之吾射不亦精乎第三组睨之久而不去 笑而遣之以钱覆其口以我酌油知之第四组尔安敢轻吾射！第五组尝（分组展示这几类词语，让学生自己发现规律，引导学生运用归 类整理和积累的方法积累文言字词）8.根据关键字词理解，再读文章。体会人物说话时的语气、尽量 体现人物的心理和态度。三、故事再现1 .再读课文，勾画文中描写人物行为、动作的词语，根据自己的 理解复述课文内容。2 .结合课文具体内容，谈谈你从文章中获得怎样的启示？四、拓展阅读南方多没人，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五
4、而能 没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水则虽壮见 舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其 道，皆北方之学没者也。苏轼日喻说【注】没人：能潜水的人。涉：趟水过河苟然：随随便便掌握道：方法 务求其道：追求大道理结合卖油翁，说说这两篇文章都告诉你怎样的道理？五、熟读成诵借助课文提示，熟读成诵。陈康肃公，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁久而不去。见其发矢十中八九，。康肃问曰：”? ”翁曰：“无他，。”康肃曰：“！”翁曰：“”乃取一葫芦置于地，徐以杓酌油沥之，。因曰：“我亦无他，。“康肃笑而遣之。五、作业按照
5、这节课所学方法，将卖油翁和日喻说中的文言字词 归类整理，写到笔记本上。【板书】归类整理熟能生巧第二课时【学习目标】抓住细节描写感受市井人物之“奇二【教学过程】一、导入上节课我们对文章进行了复述，要想复述的更生动更准确就要抓 住关键词句和细节描写。今天我们依然参照我们大单元的目标来学习这篇文章是如何通过细节描 写是如何刻画凡人品格的。二、寻觅“奇”人卖油翁是个什么人？三、卖油翁之“奇”L. “奇”字飞花令组词预设：奇怪、奇绝、奇特、奇妙、奇迹2.圈点勾画，找出文中哪些细节可以体现卖油翁之“奇” ？从文中（句子）或者（字词）或词中，我读出了 一个卖油翁“奇”。小组讨论交流，每组推选一位发言人。三、
6、陈尧咨之“奇”资料助读8陈尧咨善射，自封神箭手，而且还是宋真宗咸平三年的文状元, 文武双全，世间少有。有博戏者，杖讫桎梏列於市，置死马其旁，腐臭气中疮辄死。续资治通鉴长编了解完陈尧咨的人物背景后，为什么觉得陈尧咨也是个奇人？四、拓展“奇”人口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。既而儿醒，大 啼。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜 声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。林嗣环口技这段文字是如何通过细节描写刻画口技者的非凡气质的？五、
7、争做“奇”人1 .卖油翁和第三单元中我们学过的那些人物有什么共同点，谈谈 你的看法。2 .怎样才能让自己像他们一样成为为人称颂和赞美的“奇”人？六、再读“奇”文全文共135个字，却为我们展现了极为丰富的内涵。现在我读 旁白，男生读陈尧咨，女生读卖油翁，咱们一起再次感受卖油翁的非凡气质！七、作业以下两个作业任选一个完成。1 .依据具体情景，运用细节描写，写一个200字左右的微作文， 要表现出人物的情绪或者情感变化，符合人物的个性特点2 .将此文改编成一个课本剧。提示：根据本节课所学刻画人物的描写方法，创作出你的得意之作。【板书】奇技艺忿 行事 笑细节描写心境说教9意蕴细节描写刻画凡人品格”这个大
8、概念相吻合。台阶作为 自读课文，教学重点就是：在前面所学方法的基础上，结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象和“台阶”的象征意义。卖油翁两个教学重点是：生动地复述文章内容，感受市 井人物之“奇”，揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。要达成这两个教学目标，都离不开对人物 行为细节和语言细节的揣摩。在本单元的写作“抓住细节”更是直接体现了 “细节描写”这一语文知 识。该单元的人文主题为“凡人美好品格”，第三单元课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，虽有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉, 引导人们向善、务实、求美。第一单元的单元目标中也提到了 “人物的非凡气质”
9、，但第一单元所选 的都是历史中的杰出人物，它的核心大概念是“对比刻画人物的非凡气质”，强调的是“对比”这个 刻画人物的方法。而本单元主要通过精读细思的学习方法，通过细节描写感受凡人美好品格。同时引 导学生从普通人身上获得人生的启迪，让大家意识到普通人也可以通过自己的努力，抵达人生的某种境 界。基于此，我们对这一单元所选5课时的教学目标定制如下：阿长与山海经共2课时。第一课时“梳理故事情节，感知 阿长的人物形象。” “感受作者的心理活动和对阿长情感态度的变化”；第二课时“在具体的细节描 写中体会我和阿长对双方的念念不忘“。台阶1课时，目标为“依据多重意蕴细节描写刻画凡人品格所学方法自主学习台阶，
10、并1呈现学习成果。”卖油翁共2课时，第一课时“夯实文言基础，复述文章内 容”“结合关键语句，体会小故事中蕴含的大道理”；第二课时“抓住具体的细节描写赏析市井人 物之奇阿长与山海经教学设计【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1 .梳理故事情节，感知阿长的人物形象。（重点）2 .感受作者的心理活动和对阿长情感态度的变化（难点）【预习任务】阅读朝花夕拾，重点收集整理朝花夕拾中关于阿长的片 段。【设计意图】如果通过阿长与山海经来学习“阿长”，学生接触到的“阿 长”也仅仅限于这些情节和事件中，从朝花夕拾中收集整理关于阿长的部分，最主要的是把 阿长放到整本书中审视，促进学生思维能力和审美鉴赏能力的发展，
11、第二课时详细学习这篇文章体会 作者对阿长的情感时，加上对这部分内容的赏析，更容易获得思维品质的提升。【教学过程】一、检测预习，导入新课课前我们阅读了朝花夕拾，有哪些篇目写了阿长，谁来分享 下？预设：二十四孝图不识字的人，例如阿长，只要一看图便能滔滔 不绝的讲出这一段的事迹。狗猫-鼠谋害了我的隐鼠。从百草园到三味书屋长妈妈给我讲美女蛇的故事。朝花夕拾共10篇，其中4篇写到了阿长，足见阿长在作 者心中的地位。文章围绕阿长写了哪些事情？【设计意图】检测课前预习成果，让大家意识到阿长在鲁迅心中的地位，引出 对文章情节的梳理。二、情节再现重读课文，对文章进行批注，看看文章围绕阿长写了哪些事情, 这些事情
12、能看出阿长是个怎样的人？回答时先读一遍自己选择的段落，再概括情节。预设：喜欢切切察察（饶舌多事）2睡觉摆大字（粗俗）给我吃福橘（规矩多）讲“长毛”的故事（愚昧、无知）谋害我的隐鼠（令人讨厌）给我买山海经（善良、热心、关心孩子）其他同学补充：阿长的身份（身份低微）向我祈求平安（封建迷信、对幸福生活向往）交给我很多道理（懂很多“繁文舞节”、啰嗦、事儿多）【设计意图】以学生为中心，通读全文，对文章进行批注，梳理故事情节，初 步感知文意。因为文本较长，通过“读”的形式让学生进一步熟悉文本，在学生展示、学生评价、 学生纠错、学生补充的过程中梳理故事情节，把握全文结构，同时以一个孩子的视角初步感受阿长 的
13、人物形象，为第二课时作者对她情感态度的变化做铺垫。三、心电模拟1 . （ppt出示心电图）默读文章，圈点勾画，请你以作者的心理 活动和对阿长的情感态度变化为依托设计一份作者的心电图，并解释设计原由。（教师巡视，观察学生的圈点勾画和完成情况）2 .将自己的成果在小组内分享，每小组就其中一种成果研究投影 展示并讲解。预设：做个心电图展示有的小组展示的不准确、有的小组展示的不全面，不要忘记最后 的心理活动一一感激、怀念、祝福，这些都通过生生互评来修改。【设计意图】让学生在初读感知的基础上进一步深入熟悉文本，通过互评、互 补的学生活动，走向文本深处，理解作者对阿长复杂的情感。因为我们第二课时的目标是“
14、在细 节描写中体会阿长对我以及我对阿长的“念念不忘”，所以一定要让学生尽可能的熟悉文本，熟悉“童 年的我”和“成年的我”两种视角下的情感变化，为第二课时从细节深处感受作者对阿长”念念不 忘”的情感做铺垫。第二课时结尾处，我们还有一处设计心电图的活动，当大家从那些细碎的、看似不 友好的描述中体会到作者对阿长的念念不忘时，心电图变成了一条恒定的直线，这也算是在环节和设 计上的呼应。四、作业阅读范爱农，概括文章的主要情节，为作者对范爱农的情感 态度设计一幅心电图，并说明理由。第二课时【教学目标】在具体的细节描写中体会我和阿长对双方的“念念不忘”。一、激趣导入鲁迅自幼喜欢画画。小时候随意自画人物，在院
15、子里矮墙上画有尖嘴鸡爪的雷公，在荆川纸上描小说的绣像。北大的校徽都是鲁迅设计的。他的这种爱好在本文 中有没有印证？预设：有。20段中说“我很愿意看这样的图画”，心里总想着山 海经。我对山海经的情感是什么？用原文中的词来形容。预设：念念不忘【板书】作者念念不忘的只有山海经吗？预设：还有阿长。是的，从题目中也能看出来。不是山海经也不是阿长，而是 阿长与山海经。二、成年鲁迅的朋友圈1 .在沉沉的暗夜，鲁迅想起了那个给他关爱温暖的长妈妈，请你 再读文章，帮鲁迅发一条朋友圈表达下作者对阿长的念念不忘。你会选择哪些照片，理由是什么？教师范例：我会选择阿长拿着山海经兴高采烈向我喊的照片。文中阿长 进门时兴高
16、采烈地喊：“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”这处语言描写让我感受到她 的高兴，她为实现了我的梦想而高兴，真的关心我，让我感激。我会选择的照片。文中这处 描写让我感受【设计意图】抓住文中关键细节，从人的细节、物的细节、文本组织形式的细 节三方面挖掘文本，体会作者对阿长的“念念不忘”。2 .请你帮成年鲁迅朋友圈的图片配上一段文字。【设计意图】让学生从人物形象、情感、主题三方面对文章进行概括和升华, 同时锻炼学生的语言构建和迁移能力。三、阿长的朋友圈1 .请以“我和哥儿的一天”为主题帮阿长的朋友圈发一段文字。2 .当鲁迅刷到阿长的这条朋友圈时，他是怎样的感受？3.如果再给成年的鲁迅设计一个心电图体
17、现作者对阿长的情感, 你会怎么设计？四、拓展延伸百草书屋中长妈妈讲美女蛇的故事狗猫鼠中阿长谋害我的隐鼠的故事这虽然不过薄薄的本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一 人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要 一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。二十四孝图读完这几段文字你感受到什么？五、作业请你从细节描写的角度赏析鲁迅眼中的藤野先生，完成下列 表格。细节描写角度原文藤野先生的品格我对藤野先生的情感态度台阶教学设计【课时】1课时【学习目标】依据“多重意蕴细节描写刻画凡人品格”所学方法自主学习台阶, 并呈现学习成果。【教学过程】一、导入透过朱自清先生饱
18、含深意的背影，我们分明看到了困顿前行 中的父辈们的身影，今天学习李森祥的台阶将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生 活画卷和深沉的精神。这是一篇自读课文，这节课将前面学习的“细节描写刻画凡人品格”的方法进 行迁移，自学，自主探究。二、走进父亲前面我们学习了阿长与山海经和老王两篇讲读课文。今 天我们根据以前的方法，读课文，圈点勾画并做好批注，画出文中关于父亲细节描写，谈谈你对父 亲这个人物的认识。我找的是第段句/词（读原文），这是一处描写，可以体现出父亲三、走进台阶再读课文，圈点勾画细节，从文中找出关于“台阶”的细节，说 说你从中揣摩到的人物心理。5四、拓展延伸父亲因为事忙，本已说定不送我，
19、叫旅馆里一个熟识的茶房陪我 同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那 年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了 一会，终于决定还是自己送我去。 我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和脚夫讲价钱。终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定 了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受 凉。又嘱托茶房好好照应我。又笨拙的穿过月台帮我买橘子，一会儿说：“我走了，到那边来信！”我 望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”朱自清背影1 .这是朱自清的散文名篇背影，你能看出这个片
20、段中有哪些 不合理的地方吗？2 .台阶和背影中的父亲有什么共同之处？同桌交流。五、作业借鉴作者用细节描写来展现人物形象的方法写一写自己的父亲, 不少于500字。【板书】精神物质卖油翁教学设计【课时】2课时第一课时【学习目标】1 .夯实文言基础，复述文章内容。（重点）2 .结合关键语句，体会小故事中蕴含的大道理（难点）6【教学过程】一、激趣导入俗世奇人中有个人叫刷子李，专干粉刷一行。他要是给您刷 好一间屋子，单坐着就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没 有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。其实，在过去的几千年当中，这类能工巧匠非常多，今 天咱们也来见识一位这样的民间高手。二、夯实基础L老师示范读，学生正音。2 .学生自由读（正音、读熟）3 .文章去掉标点后，学生齐读。4 .变形竖行读停顿，学生个读展示，其他同学点评。（正音、根 据句意停顿）5 .默读文章，不看注释，把不懂的语句画出来。（教师巡视）6 .参考注释重读课文。前后四人为一组，不懂的字词互相交流。7 .文言字词大Pko第一组自矜释睨矢微颔