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1、读有效教学与成功德育有感读有效教学与胜利德育有感凡是有效地促进同学的进展，有效地实现预期的教学结果的教 学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学 是有方案、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设 的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问 是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样 提出的问题对同学的力量培育没有什么价值。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂 教学实践活动发生了重大转变，由以往的“老师主导，同学主体，进展 为今日的”师生交往互动、共同进展、更多地强调师生之间的相互沟 通、相互沟通和相互理解。而
2、课堂提问实际上是实现师生交往互动、 沟通沟通、理解与对话的重要手段，也是启迪同学思维，激发同学学 习功能，培育同学独立思索、合作沟通力量的重要途径。正如书中所 说：有效提问，意味着老师所提出的问题，能够引起同学的回应或 回答，且这种回应或回答能让同学更乐观地参加到学习过程中。在“有效指导中的有效提问与倾听一节中，看到这样一段话: 有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否消失和维持 某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是否能够有效地提问。 我想起着名教育家陶行知先生曾说过：”创造千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。是啊，老师 高质量的提问，能够开启同学
3、心智，促进同学思维，开发同学智能， 激发同学学习爱好。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说 是贯穿在整个课堂中的，可见,提问在教学中具有重要的意义和作用, 课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是 一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对”什么样的提问是有 效的I给出了建议：一是使问题具有肯定的开放性，二是使问题保持 肯定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提问要细心设 计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住学问的关键，注意 提问的质量和效率，达到以”精问，促深思T牵一发而动全身的效果。 同时在设计课堂提问时还要留
4、意难易适度，把握好分寸，擅长同学的 U已知区与最近进展区，的结合，即在学问的“增长点，上布设悬念，使 同学“跳一跳能把果子摘、其次，提问还要有层次性，问题之间要有 内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深化，让同学在解 答问题的过程中思维随之逐步提高；止匕外，我们还应尽量为同学供应 自主学习、独立思索的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导 同学对同学提问，同学对老师发问等提问的多元模式，这些都是符合 同学学习需要的。理念是灵魂。让我们多读书、多学习，把握新课程的教育理念, 并在其指导下乐观开展有效教学实践，订正误区，优化课堂提问，增 加课堂提问的有效性，更加关注同学，关注教学中”人的问题T最终 促进教育成效。