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1、己亥杂诗说课稿一、说教材己亥杂诗.九州生气恃风雷，是部编教材五年级语文上册第四单元第12 课古诗三首中的一首古诗。本单元以“爱国”为主题，语文要素是“结合资 料，体会课文表达的思想感情”。这首诗是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下, 一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐 暗”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈 出的愿望。二、说教学目标知识与能力（1）引导学生自学本诗中“亥，恃，裁”三个会认字和“亥，恃，哀，拘” 4个会写字。（2）运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理 解诗意，体会情感。（3）初步掌握理解
2、诗意的三种方法。过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。教学重 点1、通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础 上，理解诗意、体会情感。2、入情入境地朗读，熟读成诵。教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境 教学法”、“以读代讲教学法”在本首古诗教学过程中我遵循以阅读吟诵为主和整 体感知、把握大意的原则。在具体方
3、法上包括：以学生的自主诵读为主，引导学 生运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导理解诗意，体会 情感。初步掌握理解诗意的三种方法。重视学生对作品的诵读：尊重学生的个性 化理解：；使课内诵读与课外诵读相结合：对教材进行适度拓展；把培养学生的 语感和语言表达能力结合起来；创设语言情境并用PPT演示、图片、声音，范读、 读一读等方式，进行渲染意境。四、说教学环节这首诗虽然只有短短的四句，却传达出诗人对万马齐暗的社会政局强烈不满 和希望改革现状期待人才辈出的迫切愿望。为了让学生更好地理解诗意，体会诗 人的爱国情感，结合本单元语文要素及单元主题我设计如下教学思路：以诗激趣，导入新课一一初
4、读古诗，读出诗韵一一借助注释，初步理解一一探究背景，情感升华一一拓展阅读，课后延伸等这五个环节。（一）以诗激趣，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师。因此本环节旨在激发学生的学习兴趣，拉近学 生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。（二）初读古诗，读出诗韵。正确流利地朗读是读懂古诗词的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流 畅。教师随机对容易读错的“恃”“喑”“哀”“抖擞”进行指导，为深入学文扫 清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。（三）借助注释，初步理解叶圣陶先生说：语文教学的根本目的就是让学生自己能读书。新课标明 确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是
5、学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本环节我充分发挥学生主动性，借助插图、注释、大胆想象理解诗句，鼓 励学生边看课文注释，边读诗文，看看有哪些句子你能自己读懂?还有没有不懂 的地方?诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。当我们借助注释也无法理解诗 意时，还可运用另外一种方法，那就是探究背景，深入理解诗意（四）、探究背景，深入理解诗意课前同学们已经搜集了相关资料，通过对己亥年间的社会状况的交流汇报， 学生深入感悟到当时社会“皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百 姓民不聊生，社会政治毫无生气” “万马齐喑”的现状。达到理解前两句诗意和 诗人希望社会变革的愿望的目的。
6、（五）结合诗人经历，体会诗歌情感诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。许多诗作、文章都与作者的生活经历、 背景密切相关，所以把诗人写作的背景、经历作为切入口进一步理解作品，是鉴 赏古诗的重要途径之一。为了引导学生更加深入地理解诗人的情感，最后我简单 介绍了龚自珍的生平经历及他的己亥杂诗的创作动机，引导学生更深层次的 理解诗人的情感，并通过指名配乐读，老师配乐读，全班配乐读等不同的读诗形 式达到以读促教，以读促情的目的。五、说作业身为师者，古诗教学一定要为学生打好人生底色，因此我设计的第一个作业 是熟练背诵并默写这首诗。第二个作业是课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句， 抄写在作业本上。六、说板书设计板书展示了诗的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容, 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我这样的板书 设计清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆, 理清诗歌的脉络和诗人的情感愿望。当然，以上只是我对本节课的一个简单的预设，课堂是动态的，随时都会有 新的生成，在具体的教学过程中，我会根据实际情况及时调整教学策略。谢谢大 家！