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1、 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿（6篇） 说教材： 本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里愉快地游来游去。其次幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进展了生动形象的文字描述。 本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要爱护青蛙和小蝌蚪。 本课的教学要求是： 1、学会本课8个生字，会写6个生字
2、。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能仔细观看图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培育学生的观看力量和想象力量。 说学生： 学生对这课的内容是非常感兴趣的，但真正很清晰青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生认真观看插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特殊是让后进生朗读好课文，是一个很重要的局部。 说设计： （一）谜语导入，激发兴趣。 用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习
3、热忱，兴致勃勃地投入到学习中来。 （二）朗读看图，整体感知。 1让学生预备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避开生因畏难而不读。 2范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。 3同桌互读，正音。 4指名接读课文，留意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。 （三）自主识字。 1小组内自主识字，比方法，比识字量。 2检查自学。留意稳固翘舌音和后鼻音，沟通好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。 3用生字说词。 （四）看图说话，精读课文。 1第一自然段抓小蝌蚪的样子和“愉快”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来
4、游去的愉快心情。 2其次、三、四、五自然段在认真看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮番读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐感动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。 3第六自然段的学习中选择了青蛙捕获害虫的科普录像，播放，使学生通过真实可感的情境，了解青蛙捕获害虫的本事和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗爱护青蛙的活动，从而把爱护青蛙这一熟悉水平深化为高尚的道德品质。 4让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，
5、升华感情。 （五）指导写字。 “变”字留意指导学生认真观看两点的方向。“变、条”两字都要留意上下两局部大小比例恰当。 其余四字交给学生自学。最终竞赛 说板书： 小蝌蚪找妈妈 长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿 篇2 教材简析 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。 教学目标 1、熟悉“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3、增
6、加对科学童话的兴趣。 教学重、难点 1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过程。 2、体会文中用词的精确性。 说教法学法 本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观看生活结合起来，与积极思索，努力发觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的根底上，依据他们的个别差异进展有重点的、有针对性的指导。 说教学程序 （一）、导入、揭题。 （二）、图文对比，读通课文，学习生字词。 1、借助图画，初读课文，自学不熟悉的字。 2、检查自学状况。 （三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。 1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。 2、再读课文
7、，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。 3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？ （四）、指导写字。 1、认读“条、变”。 2、指导写字。 3、生独立写字，师巡察指导。 （五）、课堂小结。 （六）、板书设计。 小蝌蚪找妈妈教学反思 本课抓住两条主线教学，思路清楚。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是其次条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两务主线绽开了。思路清晰，就能很
8、好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿 篇3 说内容： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课小蝌蚪找妈妈。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的观看力量和朗读力量根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写力量的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读
9、是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下： （1）读准9个生字的读音，随文理解字义。 （2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的观看力量。 （3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程
10、。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 说教学过程： 本课时我分五个环节来进展： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大局部城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意留意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就处处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈（板书），这样细心设计导言，调动学生视觉听觉沟通参加活动，
11、有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、布满激情地参加学习活动。 二、整体感知，明白大意。 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1、投影演示。引导学生根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事？这样就使观看更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性熟悉。 2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品尝，参悟
12、学法。 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的构造和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读力量。 1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、精讲其次自然段，层层深入，渗透学法。 3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学
13、问的迁移规律比照理解（“游过去”和“迎上去”换位比拟），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿 篇4 一、说教材 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的变化过程。 二、说教学
14、目标： 1、熟悉“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。 2、正确、流利地读课文。 3、做到不懂就问，增加爱动物、爱科学的意识。 4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 教学重难点： 1、指导学生识字、有感情地朗读课文。 2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。 三、说学生 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时
15、也较多地积存了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会消失唱读的现象。 四、说教法学法 本课教学，创立了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要实行自主学习，朗读感悟，共性展现的方法。让学生借助颜色鲜亮的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展现共性，提高学生学习学问的力量。 五、教学过程 （一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的教师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的奇怪心和求知欲，进展
16、学生的思维，提高学生的学习兴趣。 （二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。 （三）识字教学。 我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注意培育识字兴趣和培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，把握规律，主动识字。 （四）精读课文，感悟理解。 1、学习第一自然段 由于本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观看图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身
17、子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的根底上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪愉快的心情。 2、学习其次自然段 （1）课件出示图，先观看图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示比照图） （3）思索：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 （5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有
18、找到妈妈呢？ （1）出示图，先观看图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。 （2）观看小蝌蚪又有什么变化？（课件出示比照图） （3）表演“追上去”。 （4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法） （2）小组合作学习，出示自学提示：观看图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个学问点再一次强化。 6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学
19、问，沟通。 7、课件出示课堂作业（填空）准时稳固所学的学问，能够帮忙孩子记忆。 （五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采纳图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和把握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。 六、总结 大千世界，无所不有。大自然无穷的神秘等待着孩子们去探究，去发觉。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为详细，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现学问与力量、创新与实践的奇妙融合，到达寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿 篇5 一、说教材 时下正是
20、春光明媚、万物复苏的季节。小蝌蚪找妈妈这一活动中的“小蝌蚪“、“青蛙“作为表现“春天“的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源“就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了指南对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，制造美的情趣。“这点要求。大班幼儿会有条理细致的观看动物的形态特征，也很会用语言及绘画的形式表达动物的形状。而且他们已经听过了相关的故事，歌曲，对小蝌蚪找妈妈故事很感兴趣，假如通过“熟悉故事-想象进展-创作绘画“这一过程，可以进一步丰富幼儿的情
21、感，进展积极性思维及操作力量。这样不但可以连续幼儿的兴趣，想象力的进展，还可以结合课题，进展幼儿在童话阅读中表现力的进展。 二、说教学目标： 1、培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。 2、在熟识故事小蝌蚪找妈妈的根底上，依据故事线索创编出新的故事内容。 3、鼓舞幼儿沟通协商，以小组为单位共同制定连环画。 三、说重点和难点： 大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的根底了，但是孩子们才创设情境时，绘画出的动物也都是个体的，在画面中缺乏沟通，对此我把培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和
22、大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。作为本次活动的重点，通过图片的比照放大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物的联系。此外我还将在熟识故事小蝌蚪找妈妈的根底上，依据故事线索创编出新的故事内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限的，但是假如加上了已有阅历的枷锁，大局部幼儿都会照搬阅历回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引玉，激发幼儿的创新意识。 四、说阅历预备： 要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈“的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观看图书中的故事动物的个体形态及主要线索“如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮“等。 五、说教具及材料预备： 教师依据活
23、动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的背景图若干幼儿的的操作材料有：勾线笔，油画棒，衬板。 六、说活动过程： 1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。 出示青蛙妈妈，抛出问题：“今日，我们班来了一位妈妈，看看它是谁的妈妈？“以此来引出本次活动。 教师说：“昨天我们听了小蝌蚪找妈妈故事，小蝌蚪们都遇到了哪些妈妈呢？“教师边演示ppt，边引导幼儿回忆故事主要线索“大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮“为创编故事做预备。 用ppt排列出金鱼，乌龟，白鹅说的特征，引导幼儿依据特征猜测类似的动物，创编新的故事情节（教师可依据幼儿的实际状况，进展适当的提示和帮忙）。 2、了解连环画的情节性，引导幼儿观
24、看画面中小蝌蚪与其他几只动物的沟通是面对面的。 教师说：“连环画真好看，我们也来画一画小蝌蚪找妈妈好吗？“教师再通过语言引导说：“那你们发觉这个故事中，小蝌蚪和其他动物是怎么沟通的吗？“（教师演示ppt，放大画面，引导幼儿观看出它们是面对面沟通的） 3、教师示范，引导幼儿了解画面的布局的大小，位置要合理。 出示背景图和独立的动物卡片。 教师说：“连环画要留意点什么呢？教师这有一个小池塘，一群小蝌蚪，两只鸭妈妈，谁来摆一摆，要怎样放在画面中。“通过此环节复习稳固学问点：动物沟通时要面对面。 再用同样的方法出示三条不同大小的金鱼，让幼儿来摆放，以此来了解画面中的动物大小要适中。 4、幼儿绘画，体验
25、创作的乐趣。 教师提出要求，引导幼儿以小组为单位，依据自己选择的画面来绘画故事情节，故事内容可以自己创新，依据线索要求绘画出不同的动物。教师巡回观看，适时的加以指导： （1）小蝌蚪整体游动的方向是全都的。 （2）每个人要确认自己绘画的画面中，小蝌蚪遇到对象的特征是什么。 （3）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的干净。 5、展现作品，引导幼儿相互观赏和沟通。 请小朋友们把自己画出来的小蝌蚪找妈妈的故事贴到教室的展板上，让幼儿把自己的作品按挨次排列好。 教师带着幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，说说哪组绘画的连环画故事有创新，最精彩。然后，教师结合动物的动态和整体画面的布局进展适当的鼓舞
26、和点评。最终夸夸自己能干的小手。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！ 六、活动延长： 在接下来有关“春天在哪里“的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈“的主题板块，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈“的音乐嬉戏。并且可以请幼儿连续创编出更多的“小蝌蚪找妈妈“的故事。 二年级上册小蝌蚪找妈妈说课稿 篇6 大家好！我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课小蝌蚪找妈妈。 一、教材分析 小蝌蚪找妈妈是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。用故事的形式来表达小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣深厚。 结合本课的特点以及我
27、校学生的实际状况，我将教学目标确定为： 学问目标： 理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。 力量目标： (1)指导学生看懂图意；培育学生观看、思维和表达的力量。 （2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学力量。 （3）采纳不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。 情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物爱护小动物的情感并承受礼貌教育。 教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 二、学情分析及教学方法： 传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的讲解对学生传递信息、教授学问。将信息技术引入课堂后，转变
28、了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜爱小动物，思维活泼，处于感性熟悉阶段，留意力简单分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的留意力，激发求知欲，培育学习兴趣，帮忙学生更轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观看探究、争论相结合的教学方法来完本钱课时的教学内容。 怎样进展信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计： 三、教学程序 1、激趣导入，创设情境 一年级的孩子奇怪心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开头，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌
29、曲世上只有妈妈好，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松开心的音乐带着满腔的激情和奇怪进入本课的学习。 通过这种方式导入新课，激发学生的探究欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参加学习。 2、视听结合，整体感知 这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最终找到妈妈没有。 这一多媒体课件的使用让学生在轻松开心的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。再让学生在观看中提出问题：“小蝌
30、蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮忙下，学习的轻松、好玩，通过看、想、说等方式对学习资源进展了分析，培育了学生在快速观看中捕获信息的力量。 3、图文结合，研读品尝 本文内容浅显，语言简洁明白，课文其次、三、四自然段的表达方法根本一样，教学时，我采纳“扶”、“放”相结合的方法进展。重点指导其次自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。 （1） 教师引导，读中悟情 教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯
31、片和鲤鱼对话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。 （2） 自探自悟，合作学习 指导学生总结学习方法： 1.过了几天，小蝌蚪有什么变化？ 2.它们见到谁，问了什么话？ 3.得到了什么样的答复？然后自学第三、四段。再用提问、争论的方式检查自学状况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作争论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换
32、角色让学生做小蝌蚪，教师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本学问得到升华。在感悟课文用词形象精确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在突破重难点方面到达事倍功半的效果。 4、歌曲观赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活泼，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的留意力，因此课文学完，我用三幅图片，以争论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲小青蛙让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后胜利的喜悦，在欢快的音乐声中完毕本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。 在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，我们慢慢具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各种信息工具的教学效劳意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的力量。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生猎取信息、利用信息的指导者、帮忙者，成为了教学过程的组织者、引导者、询问者。信息化教育为我、为每一位教师供应了一个学习与展现的平台，我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大变化。 我的说课到此完毕感谢大家