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1、 乘法的初步认识人教版教案 教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法的初步熟悉“，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 学
2、情分析： 学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一局部能把握，有一局部学生不能敏捷自如地把握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。 教学目标： 学问与技能： （1）结合详细情境中了解乘法运算的意义，熟悉乘号、知道乘法算式中各局部的名称。 （2）熟记26的乘法口诀，比拟娴熟地口算6以内的两个数相乘。 过程与方法： （1）让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。 （2）让学生经受乘法口诀的编制过程，在探究口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理力量。 情感、态度与价值观： （1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的
3、教育，培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 （2）感觉数学与生活的亲密关系，增加学数学的信念。 （3）培育学生的推理力量和思维的灵敏性。 教材重点和难点： 重点：初步了解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的含义。 解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。 教学过程: 一、情景导入新课 1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？ (出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小朋友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)
4、2、师：请你选一个自己最喜爱的图案，教师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个作品。 (学生操作。) 3、师：谁情愿给大家介绍一下你的作品? 学生们争先恐后，分着演示自己的作品。 二、新授，合作沟通 1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么漂亮的作品，教师真是太快乐了，那么，请你观看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演） (学生活动) 2、学生汇报，教师板书算式： 6+6+6= 3+3+3+3+3+3= 3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么? 生：都是一样的
5、数。 4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。 假如教师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊? 生1：算式很长。 生2：本子上都写不下了。 学生各抒已见。 5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的方法使它简便化呢？请四人为一小组争论争论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。 6、(小组争论，各小组派代表将想法板演。) (学生汇报并讲明理由) 生1
6、：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生沟通评价：比原来的算式简便了) 生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价) 7、师：刚刚这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。 8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪慧。 生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。 9、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+3+3=）你能利用语文课上的学问
7、，用一个符号代替那么多3，想的很好。 生6：我想创造一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。 师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅长思索，教师信任以后你肯定会有很多的创造制造。 生7：可以用乘法，写5乘6。由于两个3是6，有5个6。 师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知道的可真多。 师:在这些方法中你认为哪种最简洁? 师：大家同意吗?(生：同意) 10、师：现在我们就来熟悉乘法，对，由于有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“”)。3就是加法算式中的一样加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10
8、。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)由于乘法是由加法得来的，乘法就表示几个一样的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在使用它。 11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉? 生1：比原来简洁了。 生2：比原来简洁多了。像100个3相加，就写100乘3就可以了。 师：是啊，很多一样的数加在一起，用乘法表示比拟简便。 12、读乘法算式 指明学生读算式 师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个一样加数的连加算式，并请你把它
9、们改成乘法。(学生练习) 13、熟悉乘法各局部名称 乘法算式中两个因数可以交换位置来写 再写乘法算式，并说说意思 三、自主练习，解决问题 小朋友们对乘法的学问把握得还真不错，大家还想进展大挑战吗？（课件练习） 师：小朋友们，我们刚刚一起玩了摆小棒的嬉戏，承受了教师的挑战，还熟悉了乘法，我们能不能在生活中去查找数学、体验数学，从而解决生活中的问题。 四、全课小结 1、今日我们大家有什么收获啊? 设计意图： “乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材结合详细活动情景，从让学生熟悉一
10、样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 板书设计： 用乘法算： 6318 读作：6乘3等于18 或3618 读作：3乘6等于18 学生数学学习水平评价记录单： 一、定量评价： （一）笔试（100分） 1评价内容：主要考察学生对(二年级上册)概念的理解力量、计算力量、操作力量、数学思索、运用学问解决实际问题的力量等 2、评价人员：教师 （二）口算（5分） 1评价内容：相关口算内容。二年级：表内乘法及100以内加减法。 2评价方法：
11、由教师预备口算题，在规定时间内直接写得数。全对的为5分，其余的视状况减分。 3评价标准：在规定的非常钟里能完成50道口算题，每题0.1分。主要考察学生对(二年级上册)概念的理解力量、计算力量、操作力量、数学思索、运用学问解决实际问题的力量等。 （三）实践操作（5分） 1评价内容：考察学生的实践操作力量绩 2评价方法：让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独完成，有时也可以合作进展。主要是留意平常评价。教师要作好记录，保存学生的作品。对优秀和作品在适当的时候进展展览。 3评价标准：操作正确、方法科学合理、实践操作方法具有多样性或制造性的可赐予加分。4评价人员：主要是教师 二、定性评价： （
12、一）数学表达（5分） 1评价内容：上课能仔细听讲、大胆发言；积极参与各种数学学习活动、并能仔细听取别人发言；能用数学语言有条理地、清楚地表达数学思维的过程。 2评价方法：主要通过课堂观看。让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等 3评价人员包括：教师、学生。 （ 二 ）情感与态度（5分） 1评价内容：积极参加数学学习活动，对数学学习有奇怪心和求知欲；在学习中发觉并提出问题，独立思索与合作沟通；能克制在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思索、发觉问题、大胆提问，能仔细倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、沟通；有良好的作业习 2评价方法及标准：通过课堂观看、课后交
13、谈、作业分析来进展；3评价人员：教师、学生及家长。 乘法的初步熟悉人教版教案2 教学目标 1.通过直观和操作，使学生理解求一样加数的和用乘法计算比拟简便，知道乘法算式的含义. 2.把握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地表达乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义. 3.培育和训练学生动手操作、抽象概括的力量;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法. 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便. 教学难点 乘法算式所表示的意思. 教学过程 一、导入新课 1.出示算式：4+6+9和2+2+2. (1)要求学生找出这两个算式不
14、同的地方在哪里? 学生答复后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是一样的，那么2就是这个算式中的“一样加数”(板书). (2)数数看是几个2相加?(3个) 2.出示算式：5+5+5+5. 提问：这个算式中的加数一样吗?这个算式中的一样加数是几?几个5相加? 3.要求学生说出几个一样加数相加的算式. 教师小结：这些算式都是“求几个一样加数的和”.(板书) 4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢? 提醒：用加法列式，算式很长. 5.引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个一样加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板
15、书). 教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上. 6.介绍乘号“”及其写法. 二、进展新课 (一)教学23=6. 1.出示小花图. 板书设计 乘加乘减 例5 桃子图 例6 43-2= 一共有多少个桃? 3+3+3+2=11 33+2=11 (1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵. (2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6) 2.教学用乘法计算. (1)这道算式中的一样加数是几?(生：一样加数是2.)写乘法算式时先写一样加数“2”，再
16、写乘号“”. (2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“一样加数的个数”.(板书算式：23=6) 3.教学读法. 这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读. 4.稳固意义. 提问： (1)23里的2在加法算式中叫什么数?一样加数写在乘号的哪一边? (2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边? (3)23表示几个几相加? (二)教学34=12. 1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组. 2.提问： (1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式? 板书：3+3+3+3=12. (2)这个算式能写成乘法算式吗?
17、写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3 4 = 12 (3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3) (三)教学45=20. 1.投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式? 2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式? 板书：= 指名填写并争论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思? (四)比拟加法算式与乘法算式. 1.请同学们观看比拟刚刚我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题： (1)每组里加法算式与乘法算式，有什么一样与不同? (2)求几个一样加数的和，用哪种方法计算比拟简便?简便在什么地方? 2.小结：通过
18、比拟我们知道，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便，以后我们求几个一样加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个一样数的和，用乘法计算比拟简便.) (五).改写练习 1.将连加算式改写成乘法算式. 3+3+3+3 4+4+4 5+5+5+5+5 2.争论：8+8+8=38，对不对?应改怎样改正? 3.将乘法算式改写成连加算式. 38 83 4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式. 5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么? 小结：只有求几个一样加数的和，我们才能用乘法计算. (六)质疑. 三、稳固练习 1.填空. (1)34读作( )乘以( )，表示( )个
19、( )相加. (2)43读作( )乘以( )，表示( )个( )相加. 2.看演示图，表达图意，再说出乘法算式.(用投影演示) (1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果. (2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果. (3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.其次回，每次跳4个格，跳4次.(学生答复后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么.) 3.“送信”嬉戏.(详见探究活动) 四、课堂作业 1.看图先写加法算式，再写乘法算式. 2.把乘法算式与加法算式用线连起来. 3+3+3+3 82 9+9+9+9+9 34 7+7+7 95 8+8 73 3.写出乘法算式，再用圆形
20、纸片摆一摆. 2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加. 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗? (1.但凡在加法算式中，每个加数都一样，就可以把这个加法算式改写成乘法算式. 2.求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便.) 板书设计 教案点评： 新课的导入，层次清晰，目的明确。提醒“一样加数”和“求几个一样加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 教授新课时，以23=6为范例，引导学生熟悉乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。准时稳固，加深理解。 在学生动手操作的.根底上，熟悉乘法，建立乘法的概念
21、。放手让学生自己尝试，培育学生的学习力量。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个一样加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比拟简便。简便在写法与读法上。通过观看、比拟和概括，到达初步熟悉乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维力量。 “送信”嬉戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参加到学习的过程中来。最终两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生敏捷地思维。这样，有助于培育学生的制造性思维力量。 探究活动 “送信”嬉戏 嬉戏目的 使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法. 嬉戏预备 制作4个信箱和若干封信(如下列图). 嬉戏
22、过程 1.教师在黑板上贴出4个信箱. 2.要求学生依据信封上的“地址”，把信送到信箱里. 嬉戏：找朋友 活动目的 使学生进一步了解乘法的意义. 活动预备 一些写好算式的卡片(如下). 活动过程 1.将卡片发给学生. 2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起. 乘法的初步熟悉人教版教案3 教学目标： 1、使感受数学与生活的亲密联系，体会道生活中到处有数学。 2、初步体会乘法的含义，知道求几个一样加数的和的计算用乘法比拟简便，熟悉乘号，会写、会读乘法算式。 3、培育学舌功能操作力量和语言表达能合作沟通力量 教具课件： 教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片
23、；每个学生预备2030根小棒。 教学重点： 在详细情景中体会乘法乘法运算的意义 教学时间： 第7周 星期3 教学程序 时限 教学内容 根底训练 5 每天一练 预备 1出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些消遣活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意力引向画面。 2让学生观看画面，提出问题。 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。 3解决问题。 （1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）沟通计算方法和结果。 新课 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆
24、图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2沟通。 1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的
25、答复，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。 把乘法算式写完整。告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个一样数连加的.和，可以用乘法计算。 实践应用 1教科书第46页的做一做。让学生先说一说
26、图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让
27、学生先观看图，确定图下面两个（ ）里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 课堂小结 1请学生回忆：这节课学习了什么学问？ 2教师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发觉？ 乘法的初步熟悉人教版教案4 教学内容：P45P46 教学目标： 1
28、、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解同数连加与乘法的关系。 教具预备：2030根小棒 教学过程 一、创设情境 出示主题图 1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？
29、两个两个的数2+2+2+2+2+2=12 四个四个的数4+4+4+4+4=20 三个三个的数3+3+3+3=12 2、看图你还能提出哪些数学问题？ 学生自由提出有关数学问题，其他学生汇报算式和结果。 可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9 气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5 二、拼摆图形 1、摆图形嬉戏 你会用小棒摆什么图形？ 拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。 摆几棵一样的小树，几把一样的小伞，几间一样的房子，几座一样的亭子想摆什么就摆什么。 2、沟通汇报 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组内活动：说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。
30、（3）把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3、突出冲突 （1）观看黑板上的各等式，找出它们的共同特点。 （每个等式中的加数都一样） 说出每个算式的一样加数和一样加数的个数。 （2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导学生观看、思索：假如有更的3相加，如10个3，100个3，甚至更多，谁情愿来写这个算式呢？ （3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法乘法。（板书：乘法） 3+3+3+3+3+3=18为例，教学生乘法算式的.写法和读法。 这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。
31、根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作：六乘三等于十八 用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18，读作：三乘六等于十八。 4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 沟通：说一说自己是怎样想的。 5、小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习稳固 1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 2、小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 3、荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 4、嬉戏 （1）拍手嬉戏。教师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算
32、式和乘法算式） （2）拍臂嬉戏。教师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （3）找朋友（把意思一样的题用线连起来） 7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9 63 15 95 73 36 59 四、总结： 这节课学习了什么学问？ 乘法的初步熟悉人教版教案5 教学目标： 1、结合详细情境，让学生初步懂得把一样加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数一样的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定根底。 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。 教具预备： 教科书第44
33、页游乐场情景课件，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备2030根小棒。 教学过程： 一、预备 1、出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些消遣活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意力引向画面。 2、让学生观看画面，提出问题。 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生自由发言，提出问题。 3、解决问题。 （1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）沟通计算方法和结果。 二、新课 1、摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你
34、喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2、沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3、乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的答复，板书。 指出：求6个3相加
35、是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4、尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5、小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习 1、教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友
36、荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2、练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3、练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4、练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5、练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下
37、面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1、请学生回忆：这节课学习了什么学问？ 2、教师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 乘法的初步熟悉人教版教案6 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册P4446乘法的初步熟悉 二、教学预备 多媒体课件 三、教学目标
38、 在熟悉几个几的根底上理解乘法的含义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 在与一样加数连加的比拟中体会用乘法写比拟简便。 感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 四、教学重点、难点 理解乘法的含义 五、教学过程 一、情境导入 同学们节假日你们喜不喜爱去公园玩？那今日，你情愿跟教师去公园看看？公园里可真喧闹啊，你看到什么了？（出示情景图） 我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆漂亮的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件） 二、初步感知 1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么漂亮的图案来，真了不起。现在请你观看下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。 2、
39、他们摆了几个这样一样的图案呢？一共用了几根小棒呢？ （1）汇报：怎样列式？板书 （雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5） 这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那假如摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好方法能让她变得简短些？争论下 （2）学生争论，板书有代表性的想法。 6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。 （3）说一说 你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？ 生：4个4 3个5 3、引出乘法 刚刚啊，小朋友开动脑筋，想方法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？ 板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：
40、乘法 三、探究新知 1、感知乘法 看来许多小朋友已经知道了一些关于乘法的学问了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？ x：乘号 教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。由于有6个3相加，所以是6x3。 2、学习乘法的读、写 （1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，制造了另外的符号乘号。乘号在读的时候，我们读：乘 谁来读读这个算式。 （2）6个3相加既可以写成6x3，也可以这样写：板书3x6怎么读那么这两个算式在这里都表示6个3相加。我们看看用乘法表示这样的”加法感觉怎么样？假如有100个3相加，
41、只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法吗？解释下好吗？也可以？ （3）想一想，写一写刚刚我们都顾着来看这些小朋友拼图案了，那现在我们一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天轮、过山车。小火车的小朋友一共有多少个？ 请生在本上列式，再汇报：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4a、请生读读、（先读加法算式，再读乘法算式） 四、稳固练习 刚刚小朋友们发挥了聪慧才智把这么多长的连加算式用特别简便的乘法来表示。真棒！掌声鼓舞一下。哇，刚刚小朋友用什么来鼓掌的？我们每个人有几个手指头？（10）6个小朋友一共有几个手指头？板书：6个10 6x10或10x6