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1、 义务教育数学课程标准研读学习心得 我们的生活离不开数学，每天的日常生活中到处都有数学的影子，这是数学最根底的运用。数学课程也具有根底性、普及性和进展性，能通过对数学课程的学习，把握适应现代生活及进一步学习必备的学问和技能。2023年4月21日，教育部印发义务教育课程标准(2023年版)，现就义务教育数学课程标准(2023年版)谈谈我的研读心得。 一、教学目标：重核心素养在义务教育数学课程标准(2023年版)中，核心素养的构成包括会用数学的眼光观看现实世界;会用数学的思维思索现实世界;会用数学的语言表达现实世界。而在确立核心素养导向的课程目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进展有机融合。即实
2、现课程目标以学生进展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历，进展运用数学学问与方法发觉、提出、分析和解决问题的力量，形成正确的情感、态度和价值观。促使我们备课的时候要留意学生核心素养整体和阶段保持全都。我们在制定教学目标时，应当先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。 二、设计表达构造化特征的课程内容在新课标的课程内容板块，首先映入眼帘的是小学由原来的两个学段调整为三个学段，且每个学段都有学业目标和评价标准。此外，各学段的主题变化较大，课程内容的构造化表达了学习内容的整体性，反映了
3、学科本质的全都性、表现学生学习的阶段性，课程内容构造化意在转变学问、技能简洁线性排列方式，强化学问间内在关联，凸显学科本质、思想方法以及内在规律。课程内容构造化既强调学科学问构造，提示着我们的教学实践应以整体有序、多样综合的方式来挖掘学问的育人价值。在我看来，课程内容构造化有利于克制教学中学问点的逐点解析、技能的单项训练等弊端，引导教师主动变革教学实践，更加关注学生对学问技能的主动学习和思索，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的学问、技能、过程、方法、态度、品行、境地的综合效应，关注学生核心素养的养成。 三、敬重个体差异、面对全体学生新课标提倡“人人学有价值的数学;人人都能获
4、得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这就要求我们要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异;要敬重学生的根底学问、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量，按课程标准的根本要求因材施教。 总之，新时代对教师给予了新的要求，我们要在课程标准的指引下，拥有新课改的教育理念，在教学实践中践行新的课程理念，让教师的教与学生的学都到达更好的效果。 义务教育数学课程标准研读学习心得精选篇2 义务教育数学课程标准(2023年版)公布已有半月之余，借助网络资源和媒体技术，我也花了不少时间进展学习，由此感受颇深。以下我将从几个方面来谈学习心得。 一、 课程标准的新变化 1.修订后的课程标准强化了课程育
5、人导向。各科课程标准基于义务教育的培育目标，将党的教育方针详细化，细化为本课程应着力培育的核心素养，育人为本的教育理念尽显于此。课程标准新增的核心素养包括会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 2.修订后的课程标准优化了课程内容构造。基于核心素养进展的要求，遴选重要观念，主题内容和根底学问，设计课的内容，增加内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动。 3.修订后的课程标准研制了学业质量标准。各课程标准依据核心素养进展水平结合课程内容，整体刻画不同学段学生学习成就的详细表现特征，形成学业质量标准新增了学习质量包括学习资料内涵和学
6、习资料描述。新增的学业质量包括学习质量内涵和学业质量描述。 4.修订后的课程标准增加了指导性。各个课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，细化了评价与考试的命题建议，注意实现“教学评”全都性。课程实施的过程中新增了教学讨论与教师培训内容。 5.修订后的课程标准加强了学段连接。 二、教学中的新思索 如何从低年级开头培育学生的数学眼光、数学思维和数学语言呢?把课堂还给学生，建立起以学生为主体的课堂教学形式，鼓舞学生英勇表达自己的数学想法，急躁一点，静待花开。 在低年级的教学中，注意学生的认知特点，尽量用直观的形式展现教学内容。还要注意教学形式的多样性，教学过程中表达趣味性，激起孩子们的学习兴趣。
7、引导学生养成认真观看、急躁思索，他们的语言表达需要教师细心引导。孩子数学素养的养成在于一朝一夕，渐渐积存，我们教师心中始终要怀有信念，渐渐助力。 记得一年级上学期我在教学四个桃子怎样分的时候，预备了四个大白桃和两个盘子，学生听完活动内容后，纷纷想上台展现，那时他们的兴趣已油然而生。孩子分的过程非常精彩，这就是现实情景的再现，激起了孩子的数学兴趣。在整个过程中，需要动眼、动手、动嘴、动脑等，孩子参加的感官越多，体会就越深刻。 现在跨学科的主题活动日益增多，如绘本阅读与日常教学之间也存在着千丝万缕的关系，学生的识字量、阅读理解力量等都或多或少的影响着他们在数学方面的表现。另外现在越来越强调学生的体
8、质安康，学生的运动力量也会对数学的学习相得益彰。在我们班目前有这样的状况存在：足球队里的几个女生，她们的数学素养都不错，拥有数学的眼光、数学的思维，在小组汇报时，数学的语言也很精彩。 义务教育数学课程标准研读学习心得精选篇3 今年，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准(2023年版)，通过学习义务教育数学课程标准2023年版，我熟悉到新课程理念下的数学教学需要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性，让学生会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在教学活动方面，课标要求“教学活动应注意启发
9、式，激发学生学习兴趣，引发孩子积极思索，鼓舞学生质疑问难，引导学生在真实情境中发觉问题和提出问题，利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题，促进学生理解和把握数学的根底学问和根本技能，体会和运用数学的思想与方法这短短的一段话，说起来简单，但对教师来说真的存在一些巨大挑战，万世开头难，一个好的引入至关重要，它可以帮忙我们激发学生学习兴趣，引发孩子积极思索，因此，对于我们数学教师而言，需要创设符合学生现实的情境，提出符合现实情境的问题，这样可以激发学生的奇怪心与求知欲，主动参加数学学习活动，从而提高课堂效率，接下来，我就以“字母表示数”为例，谈谈我个人的情
10、景引入提问的想法。 屏幕上给出课题名称字母表示数，问问同学：“你在平常生活中、嬉戏中听说过或见过用字母表示过什么吗?”(例如扑克牌表示13，图形题目中消失字母)，那对于今日的话题“字母表示数”你有什么问题?一个字母是不是只能表示一个数?一个字母能不能表示多个数?用哪些字母表示数?为什么要用字母表示数?用字母表示数可以给我们带来哪些便利?带着这些与现实生活亲密相关的问题进入本节课的学习。 有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。学生的学习应是一个主动的过程，教学活动应注意启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思索，鼓舞学生质疑问难，引导学生在真实情
11、境中发觉问题和提出问题，从而提高课堂效率。 面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的根本要求，改良教学方式，提高专业力量，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣，新的理念总是需要富有胆识、敢于创新的人来实践它，新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也鼓励着我们与时俱进，不断学习，讨论和成长。 义务教育数学课程标准研读学习心得精选篇4 最近，学习了义务教育数学课程标准(2023年版)。这次的学习
12、，使我受益匪浅，感受许多。教师要适应新课程教学，就必需承受连续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。 新课程标准中，注意教师要结合生活，创设学习情境。数学学问源于生活，也运用于生活。因此教师应结合生活实际开展教学活动。尤其是解决问题，它是小学数学学习的重难点学问，因此教师在教学解决问题的过程中应将数学学问与生活实际进展有效融合，使数学学问变得生动形象，以此提高学生的理解理解力量。除此之外，教师也应积极地完善教材内容，将其以更具生活性的方式展现给学生，使学生深入理解和承受所学内容。教师还应帮忙学生营造生活化的学习模式，促使
13、学生从多维角度思索数学问题，进而解决问题。这种学习方式与小学数学新课程标准中提高学生数学创新力量以及加强数学学问与生活实践相结合的目标相符，也能够表达出小学数学新课程标准有效落实的意义。 同时相较于传统的教学模式，在新课程标准中，要求教师渐渐转变教学认知，了解开放式教学理念的相关内容，为提倡把素养教育思想当作依据，为学生构建更加民主的学习环境，训练学生的创新思维，并且借助先进的信息化技术，带给学生更多的启发和帮忙，让学生的根底更加坚固。 总之，小学数学新课程标准理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师供应了更高的要求。面对新课标的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活
14、的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 义务教育数学课程标准研读学习心得精选篇5 正值学期完毕，在学校组织的研读课标活动中，我仔细学习了义务教育数学课程标准。通过本次学习，我充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使教学教育面对全体学生。我需要不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次。通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的熟悉。 变“备教材”为“备学生” 作为一名新教师，在最开头备课的时
15、候很简单做成“备教材”，一切从教材动身，而忽视了学生的主体性，这也是我一开头的问题。在不断学习和其他教师的指导下，我明白了教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。 变“走教案”为“生成性课堂” 当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相
16、长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。 变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 最终依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 义务教育数学课程标
17、准研读学习心得精选篇6 1、2023年版义务教育数学课程标准保存2023年版义务教育数学课程标准的合理内核。连续2023年版一般高中数学课程标准的核心素养。 2、核心素养具有整体性全都性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对阅历的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。“2023年版”义务教育数学课程标准进展“核心素养”。 因此不管是义教课标还是高中课标均是通过数学教育学生获得核心素养即是“数学核心素养”全部的学段小学、初中、高中;大学、讨论生;全部的人：教师、讨论者，具有三个根本特征。 3、本次修订比拟明显的一个变化，就是将“2023版课标”中关于九年义务教育课程学习时间三个学段的划分调整
18、为四个学段。 尤其值得留意的是，在第一学段的目标中特殊加强了学段连接，对“幼小连接”提出了明确的要求：“在一年级第一学期的入学适应期，利用生活阅历和幼儿园相关活动阅历，通过详细形象、生动活泼的活动方式学习简洁的数学内容。”这也表达了新课标“前言”中所指出的课标修订主要变化之“加强了学段连接”要求，需要我们合理设计小学一至二年级课程，注意活动化、嬉戏化、生活化的学习设计，表达学习目标的连续性和进阶性，为学生进一步学习做好预备。 义务教育数学课程标准研读学习心得精选篇7 大家好，本次的学习共享我主要从课程内容里数与代数领域中第三学段的数与运算方面来谈谈我的学习感悟。 义务教育数学课程标准(2023
19、版)调整了学段划分，旧版江小学阶段分为两个学段，分别是1-3年级为第一学段、4-6年级为其次学段，而新版课程标准则是将一二年级划为第一学段、三四年级划为其次段、五六年级划为一段。 要读懂课标首先要理解课标中消失的有关的行为动词： 1、了解(知道)：从详细实例中知道或举例说明对象的有关特征;依据对象的特征，从详细情境中识别或举例说明对象。 2、理解(会、熟悉)：描述对象的由来、内涵和特征，阐述此对象与相关对象之间的区分和联系。 3、感悟：在数学活动中，通过独立思索或合作沟通，获得初步的理性熟悉。 4、探究：在特定的问题情境下，独立或合作参加数学活动，理解或提出数学问题，寻求解决问题的思路，获得确定结论。 通过内容要求和学业要求可以看出新课标里，特别强调“理解”和“感悟”，这也要求我们不能再像传统课堂教那样让学生“记套路”、实行“题海战术”，需要学生依据自己所学的学问，敏捷地提出问题、解决问题。