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1、义务教育数学课程标准的设计、实施与修订学习心得 义务教育数学课程标准培训视频课程内容主要包括两部分内容。第一，十年义务教育数学课程改革的历程梳理、经验总结、问题反思；第二，对修订后的义务教育数学课程标准具体课程内容从基本理念、目标、核心概念，内容体系与解析、教学建议、教学资源等角度进行详细的解读。具体内容如下：模块一：义务教育数学课程标准的设计、实施与修订专题一：义务教育数学课程实施成效与问题专题二：全日制义务教育数学课程标准（修改稿）修订说明专家团队：史宁中，东北师范大学校长、教授、博士生导师；中国教育学会副会长；教育部义务教育数学课程标准修订组组长马云鹏，东北师范大学教育科学学院院长、教授
2、、博士生导师，教育部义务教育数学课程标准修订组成员王尚志，首都师范大学基础教育研究中心教授、博士生导师，教育部义务教育数学课程标准修订组成员通过学习我收获很多，具体可总结如下：一、课改带来教材、教师、学生三者之间的变化新教材改变了以往直接向学生传授数学知识的现状，而是留给学生足够的空间，让他们去感受，理解知识的产生和发展过程，它注重培养学生科学精神和创造思维的习惯，注重培养学生收集信息、分析和解决问题、语言表达以及团结协作和社会活动等能力，这些能力的培养是让学生终生受益的。在新教材、新理念的指导下，教师围绕教学方式转变开展广泛的研讨，课堂教学中的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动成
3、为教师研究的热门话题。教师处理教材，开发校本课程的能力也得到提高。在教学中，教师彻底改变了传统教学模式，尽量应用生活里常见的现实情景，或创设动态的变化情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动，并从中体会数学的意义，感受教学与生活的密切联系。数学课堂变得更贴近生活，变得更加生动活泼，充满了无穷的魅力和灵活。新课程改革以来，学生的变化最大。首先，图文并茂的数学书，生动又贴近生活的情境，各种各样的数学游戏，以及像朋友般亲切的老师，深深吸引着他们。现在大部分学生愿意上数学课，课上愿意与老师、同学进行交流。课改调动了学生学习的兴趣，增强了学生学习的自信心，学生变得越来越喜
4、欢学习了。其次，学生的个性得到充分张扬。因为孩子们的展示机会多了，所以能大胆表示自己的想法越来越多了，教师与学生之间，学生与学生的沟通也多了，不必顾忌什么，想说什么就说什么。当孩子们不同意教师的观点的时候，孩子就会说：“老师，我还有意见。”“老师，我还没有说完。”学生成为课堂上的主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。二、建立适合课改的教学方式（1）备课。要看教师的备课中是否充分体现了新课程标准的精神，是否重视了学生的可持续发展，是否融入人文教育的目标，备课中是否考虑到学生的自主创新意识和能力的培养等。（2）上课。教师努力将新课程的理念，新的思想，新的教学方式渗透到自己的课堂教学实践
5、中。情境化教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的调味品，而是贯穿课堂始终主味品，“主题图”是数学实验教材编写情境创设一大特色。然而“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来开展和演绎“主题图”情境。生活化的教学。有效的教学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上。我们的教学必须基于学生的生活的经验进行，选取学生身边熟悉的例子现身说法，调动学生的学习积极性，为构造知识奠定较好的基础。算法多样化。其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法，是对学生个性的尊重。算法多样化不等于算法全面化。优化是关注学生的思维品质，算法简便、创新是算法思维最
6、简捷的，算法创新的这种方法要鼓励，但不需要人人掌握。（3）作业。一是活动式作业，北师大教材有许多活动练习题，包括说和动手的两种，这种作业要融于课堂教学。二是需要培养学生书写习惯，作业要求做在作业本上。三是不便抄写的题，直接做在课本上，但老师一定要批改。（4）考试。一是改变试卷卷面的冷面孔。试卷出现一些关心鼓励性的语言。如：“你会说，你会算，计算要认真，认真分辨”等等，一些温馨的语言提示，给学生的自信。二是试卷的内容体现重基础、重思维、重能力、保证及格率。三、建立适合课改的学习方式标准指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作方法是学生学习数学的重要方式。”老师
7、的任务是帮助学生建立适应课改的学习方式。1、建立“自主学习、主动探索”的学习方式。如课前学生能主动进行预习，课堂上学生能主动学习、积极发言，表达自己的不同想法。2、建立“动手实践，主动探索”的学习方式。教学要为学生提供从事教学操作实践的机会，以及从事数学操作实践的材料。例如”长方体的认识“，让学生准备材料，课堂上学生去观察、发现长方体的特征。3、建立“合作交流，主动探索”的学习方式。首先明确合作的要求，第二交流之后，让小组长汇报交流结果。4、建立“提问题，解决问题”的学习方式，培养学生问题意识，如教学中，创设问题情境，帮助学生提出问题，培养学生多向思维的习惯，这是一个开放式的教学，不同人会提出不一样的问题。