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1、二年级数学7的乘法口诀求商教学反思（16篇） 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进展小组沟通学习。学习菜单： 1.观看：一共有几朵花？ 2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？ 3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵
2、花？你能列出怎样的算式呢？ 4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积存对数学的兴趣，增加学好数学的信念。 “数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大局部的
3、学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇2 7的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进展教学的，已经有了根底。 我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成一样数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；依据乘法算式编出相应的口诀。 这节课
4、就是让学生经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算力量；按理说学生有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看学生学习根底参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息
5、，设计了闯关题，使气氛活泼起来了。 通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇3 课后反思： 在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进展教学，提高学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进展情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些根本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。（我是超人）综合练习敬重了学生的个体差异，满意
6、了学生多样化的学习需要。 缺乏之处： 1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。 2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。 3. 对学生评价单调。 4. 对于小学数学的教学体系还把握不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。 总之，我还在不停地思索，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到教师们的批判指教。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇4 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学
7、习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问构造之中，而且也培育了学生的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题
8、、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮忙小猴子。并教育学生帮忙别人是一种欢乐。然后帮忙小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生
9、乐于帮忙别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的缺乏： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇5 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 （1）创设情境调动学习兴趣和积极性。利用生活
10、中熟识的七巧板，接近生 活去学习，让学生感悟数学。 （2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材学问的构造转化为自己的认知构造的过程。本节课所选的学习素材表达了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了根底。 （3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的进展为本，让学生 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 （4）教师是学生的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生进展为本的教育思想，使 学生投入到现实的、布满探究的数学学习过程中去，获得情感、力量、学
11、问 的全面进展。 （5）注意数学之间的内在联系，立足于学生将来的进展。教学设计表达了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问供应了必要的数学现实。口诀挨次的变化引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇6 学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主 参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法
12、口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生 观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并 从中体验到胜利的欢乐。 一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的力量。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化 了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问 题的力量， 教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进展 7 的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗 的字
13、数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象 有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。 二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所
14、以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，应当说他 们的课堂表现已经很棒了。大局部小朋友会依据规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得 也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算山行这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有
15、几天。学生的兴趣很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学 生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很快乐，让学生体 验了胜利的欢乐，并对学生的根底学问以及课外延长都进展了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为 主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极 性、主动性。
16、三、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参加到学习活动中， 通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一 道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，根本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的
17、最根本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从细节处分析，发觉了其中的缺乏之处： 1、导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出由于是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的把戏，只要围绕学问点开展全面、深入的教学。特殊是可设计拓展 题，培育优等生，使他们的阅历渐渐地积存起来。 设计拓展
18、练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面稳固新知，另一方面渗透乘法安排律的学问。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇7 这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从详细的情境中，生自己去查找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来连续探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时进展了自己学习的力量。本课利用生活情境教学，充分表达了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。 教学情境的创设符合童心，给不同的孩子制造了不同层次的学习，有独立思索，有同桌
19、沟通，让学生在轻松愉悦的气氛中把握很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了力量，学会了学习。 整节课的教学都围围着欢快节日来绽开教学活动的,在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学.引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的过程。把握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮忙学生更好的解决问题，提高学生解决问题的力量。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生把握用乘法口诀求商的一般方法。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇8 用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固把握用26的乘法口诀的根底之上而开
20、展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经缺乏于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进展分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。在理解的过程我又注意让学生进展数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与把握。 1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，充分让学生亲身去经受，通过观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把
21、问题解决。从而培育、进展了学生分析问题和解决问题的力量。 2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计表达出层次性、思索性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用79的乘法口诀进展计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过根本练习邀请小动物参与庆祝会小兔过河送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进展稳固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又布满自信。每位学生都踊跃参加。看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇9 学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且把握了简洁的的解决除法问题的阅历，大
22、局部孩子都已把握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌争论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。 经过例题的学习，找到方法，再稳固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。 教学过程中?学生的积极性比拟高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一局部，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课
23、的听课效率、回答下列问题的积极性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，情愿学习，并且始终在努力，根底薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇10 本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进展。这样安排，是充分考虑学生已有阅历和所学内容的特点，留意让学生利用已有学问和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。 教学中我主要采纳了迁移规律，让学生通过观看、合作争论、自主探究、比拟分析等方式进展教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能表达学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的
24、迁移、再现能过给学生更多的思索空间。 课前导入以复习入手，用对口令这种嬉戏的学习方式，是学生们比拟喜爱的，寓教于乐既能使学生较好的把握学问与技能，又能使学生喜爱数学的情感。 用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互沟通中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的根底上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对学问的理解和把握，同是也能激发学生学习的热忱。 “想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口
25、诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最终一句提高难度，问学生：依据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生答复：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到稳固、深化，还能将前面所学学问串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注意结合实际问题的解决，让儿童应用除法的学问，培育解决问题的意识和力量。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺当的运用7的乘法口诀求商做预备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习
26、内容的开放，熬炼了学生的思维。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇11 本节课我利用低年级学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。 1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增加学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片西游记主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而提醒课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作预备。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。 2、
27、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观看七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观看思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。 3、关注教学内容的现实性。主要表达在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓舞学生在日常生活中查找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情
28、感和态度，感受数学之美。 要改良的地方：加强应用乘法口诀进展计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进展计算。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇12 “给我一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的大方陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微缺乏道但其中却透露出很多的神秘，不深入其中，你永久也不会发觉他的妙处。 一、课前三分钟的奇妙引入。 这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必需说出自己的想法然后再列式计算
29、。针对同学们消失的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深入更透彻地理解算法的由来，只有如此，才能深入地感悟除法的含义，这清楚是针对学生困惑之处而进展的强化。 二、小组沟通时的明确要求。 接下来的小组沟通环节，我便随机指出了两个应当留意的问题： 1、先说想法再说算式。 2、把得数说成几。由于有了明确的指向性，所以孩子们沟通起来得心应手。在巡察中我发觉同学们的问题不再集中于学问本身，而更多地集中在了沟通时的方式和方法，由于有了上次一个组长组织不善的状况，所以每一个同学们仔细
30、地进展沟通，为展现做预备。教师的巡察就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们消失的相关问题和疑问，无疑让学生的沟通更顺畅，预备更充分。 三、展现环节的更具主动性。 每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展现沟通不再停留在外表，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言渐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展现中，学生的成长学生的进展清楚已经让我感受到了一种胜利之感，孩子们不再让教师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写漂亮的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思索与学习之中，补充、质疑、沟通都很像那么一回事，学生的留意力集中到了学问本身而不是其它，再有小组展现完毕的评价
31、环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都情愿在一种正面的鼓舞中受到重视，只有鼓舞才能更加鼓励孩子们。 一节课完毕了，而我与孩子们仍旧有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，教师与同学们一起学习的感受更让我心情无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自己的风格和特色，正是我们与孩子一起的必行之路。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇13 今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生把握得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小朋友高高举着小手要求列式解答。确实，答复的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法
32、算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生答复时根本没有难度。于是抓紧时间开头练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：） 当堂检测时，根底局部没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，快乐地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，固然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再认
33、真想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很快乐，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。固然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，胜利的体验幸福指数要大得多。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇14 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重方式。 在记忆口诀的过程中，为
34、了表达因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。 接着播放7的乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观看了7的口诀后，学生发觉规律，记忆口诀。并鼓舞学生用富有共性的方法进展记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。 最终播放闯三关嬉戏稳固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的嬉戏中再稳固记忆7的乘法口诀，还在白雪公主和
35、7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。 整节课，孩子们的积极性都特别高，自主参加到了教学中来，教师教得轻松，学生学得开心，swf的合理运用，更是表达了我对现代信息技术的娴熟运用。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇15 1、创设新情景，提出新问题。 2、设计新方案，探究新方法。 3、运用新学问，查找新变化。 4、形成新思想，培育新品质。 这是我校数学科采纳的四新的探究教学法。探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将学问的传授与力量的培育统一起来。采纳探究式教学法进展教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、
36、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的讨论，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学力量、口头表达力量和规律思维力量。因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培育他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学力量，成为适应新世纪需要的制造性人才。 这节课我恰恰就是在课标的统帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。依据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生留意力，在进展学习力量的
37、同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、 创设新情景，调动低段学生的学习兴趣，在欢乐中提出新问题。 开头上课，我拿出一个很精巧的袋子，里面装着一些花花绿绿的橡皮擦，与学生互动，问同学们想要这些礼物吗。对于天真的小孩子确定很想要的。接着我就提出要求，只要答复正确就能得到。孩子们一下兴奋了起来，都举起了他们的小手，争着答复。同学都很棒，我趁机提出：你们还想学哪些数字的口诀呢？从而出示课题，进展新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进展的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的嬉戏形式引入复习内容，激发了学生学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。 二、 注
38、意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习。学生编制完后进展小组沟通，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的
39、乘法口诀。 三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 我设计的填一填开火车嬉戏练习主要是对7的乘法口诀进展稳固，然后设计了袋鼠的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进展综合练习，使练习有坡度，难度相宜，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习力量。 上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入讨论，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇1
40、6 用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及把握用26的乘法口诀的根底之上而开展教学的。通过教学，让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生观看主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，制造性解决问题过程中获得胜利的体验，预期到达了较好的教学效果。课下我进展了自我反思，有以下方面： 1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展了口算练习
41、，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习根底，结果还是比拟令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又有用。 2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、进展了学生分析问题和解决问题的力量。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进展分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。 但在教学当中我也产生很多苦恼。作为
42、新教师在驾驭课堂的力量方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在教师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关怀的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多缺乏之处，比方对于小学数学的教学体系还把握的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到本校教师的批判指正。在此也特别感谢学片教师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候教师悉心关注我校的进展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮忙下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!