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1、二年级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思二班级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思1 “用2-6的乘法口诀求商”教材结合同学实际创设与同同学活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低班级的同学都宠爱听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关玩耍。创设情境：猴妈妈想
2、请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢快中完成了课后习题。 用2-6乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3在玩耍中巩固学问并激发学习爱好。3、让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是一图三式的提问题并计算课，假如都
3、接受单一的练习，就简洁让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的爱好，并介绍3月12日是植树节，瞧，小伴侣们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的乐观性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特别关注让孩子在沟通分析想商的.方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢快，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意接受多种方法，通过不同方式的练习，使
4、孩子在思考育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在送信玩耍中相互启发，巩固学问，提高力气！最终联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！ 二班级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思2 用26的乘法口诀求商这节课，是二班级下册的教学内容。由于这是同学首次接触除法计算，对于同学来说有确定的难度，为了让同学更好的把握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计： 1.创设故事情境，激发同学爱好：对低班级的同学来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为同学呈现了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小
5、故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？同学听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。 2.探究“求商”方法:同学听到问题后，惊奇心促使他们很快地进行思考，有的同学在练习本上画桃子来分，有的同学用小棒在桌面上分，还有的同学试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，很多同学都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在同学相互沟通之后，我用多媒体课件呈现了猴妈妈分桃子的.过程，关怀同学进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突
6、破了难点，探究出“求商方法”。 3.多样化习题训练：低班级的同学需要有不断地新奇的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”同学看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，乐观的举手回答，生怕自己落在他人的后面。 通过今日这节课，同学既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学确定要多花费心思，从同学感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。 二班级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思3 拍手歌是本册教材集中识字单元的一首儿歌。本课共十节，字数相同，读音押韵，节奏
7、感强，形式多轻开心泼，目的是让同学在一种轻松的氛围中达到识记生字的教学目标。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的奇妙情境，还告知小伴侣们:“人和动物是伴侣，爱惜动物是大事。”它告知我们“人和动物是伴侣”“爱惜动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。 一、学习效果 本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来，再回到实践中去的规律。我利用儿童的生活阅历识字，并力求将识字与玩耍结合起来关怀同学突破识字的难点。同时渗透一些汉字的演化以及造字规律的学问，学用结合教给同学识字方法，提高识字效率，激发同学对祖国语言文字的宠爱，从中受到爱惜动物、关爱自然的情感熏陶
8、。我乐观引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰，效果极佳。 二、成功之处： 拍手歌一课具有很强的趣味性。在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。在教学过程中，我努力使同学的情感始终倾注于动物伴侣的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀，包括后面播放的小动物遭到虐待时，同学的种种难过。 最终的指导书写过程中，以“伴侣”二字引出同学疼惜动物之情，学会关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会宠爱生活，宠爱大自然，疼惜生活环境。 三、不足之处： 1、在授课过程中，编写儿歌部分对于二班级
9、的同学而言难度会比较大，没有达到预期效果。 2、在学习力气方面，虽然大部分同学已经具备了确定的自主识字和阅读力气。但是二班级孩子的学问面还比较窄，对学问的积累和运用敏锐度不高，自我呈现的力气以及与人交往合作的力气还有待提高，语文学问在生活中的运用力气也需重点培育。 四、改进措施： 1、指导同学朗读时读出节奏，并留意韵律。拍手歌节奏感很强，指导同学朗读时，一方面要依据标点停顿，另一方面，依据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵。指导朗读时，要提示同学留意体会课文押韵和灵敏换韵的特点。所以确定要立足课本，挖掘语文教材资源，充分利用教材上的图片等资源给同学以直观的感
10、受。 2、引导同学调动已有的学问阅历，巩固识字成果。还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍，拍手，同学们宠爱玩拍手玩耍。 3、进行写字指导时，老师要板书示范,提示同学留意笔画、笔顺。 二班级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思4 一、善用教材，凸现课堂的实效性。 分析一班级同学的实际状况，认为他们对暑假的饮食健康、家居平安、户外平安最有必要了解并把握，形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读，课文包含着深刻的健康平安教育的丰富内容，所以在教学中我引导同学进一步分析相关的信息，引导同学养成良好习惯。如吃水果要先洗洗，在这幅图的基础上，我引导同学在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注同学
11、切实存在的健康平安隐患，凸现教学课堂的实效性。 二、走进生活，培育同学良好的行为习惯成为教学内涵。 健康平安的教育就是让同学形成长期的习惯。从同同学活中最简洁的吃雪糕入手，老师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人呈现生病的苦痛，引入生活情景，再让同学自我剖析，依据同学的回答，我善用课堂生成资源，立即进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他同学在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的沟通中把健康平安的学问变成同学自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目
12、标。 三、以“招数”为话题，用活动引导同学健康平安地生活。 活动性是品德课程的基本特征。本课中，我依据一班级同学的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。 在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简洁的“对”“错”的手势，引发同学的思考，全员参与，同学说，老师导，在分析中，引导同学怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。 在“家居平安”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一班级小伴侣的爱好，让同学找出“家居”存在的.平安隐患，这样让同学自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。 在“户外平安”中，用“采摘才智星”激发同学参与活动的爱好，引导同学多方面、多角度全面思
13、考问题，在合作沟通中透视生活的大事，提升生活的阅历。 四、用课件关心教学。 用真实的照片让同学体会不留意健康平安带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让同学在布满童趣的情景中学到学问，养成习惯。 板书设计奇异，寓意深刻。用铺路石，让同学体会到只有牢记健康和平安才能铺出一条通向欢快暑假的道路。 每一节课都是有圆满的，这节课中，我发觉个别同学还是有不敢正视自己的错误的士气，比如购买零食，宠爱的东西吃很多等现象是同学普遍存在的，但在课堂上有些同学不敢承认。老师在同学形成正确的学习生活态度方面还要多做引导。 二班级数学下册用2-6的乘法口诀求商教学反思5 排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计
14、的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。在二班级上册教材中，同学已经接触了一点排列与组合学问，同学通过观看、猜想以及试验的方法可以找出最简洁的事物的排列数和组合数。本册教材就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学通过观看、猜想、试验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，依据教材和同学实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让同学相互沟通，相互沟通，通过观看、猜想，试验等活动，向同学渗透数学思想，并初步培育同学有挨次地、全面地思考问题的意识。为此，将实行以下教学策略： 1、创设生活情境，激发学习爱好。 2、动手实践体验，探究解决问题
15、。 3、关注合作沟通，引发数学思考 排列与组合这一数学思想将始终影响到同学的后继学习，在高中数学的学习中，同学将全面学习相关学问，组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培育同学思维力气的不行多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在转变同学学习方式方面做了些尝试，同时训练同学的数学思维。 1、创设生活情境，激发学习爱好。 在教学排列组合时，我没有按学问结构为主线，而是围绕同学的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服吃早点游数字乐园（数字搭配）游活动乐园（线路选择）游玩耍乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境
16、。内容贴近同同学活实际，使同学体会数学的应用价值。同学情愿学，主动学，不仅获得了学问，更获得了乐观的情感体验。 2、动手实践体验，探究解决问题。 问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开头，我就放手让同学自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想争辩实践汇报比较归纳”等环节，充分开放探究过程。 3、关注合作沟通，引发数学思考 本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是同学一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观看、思考。因此支配了同学独立思考、独立完成、小组合作沟通选择最佳方案再汇报。目的是通过给同学一个比较宽泛的问题，给同学自己动脑思考的空间，再通过小组沟通，让全部的同学获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向沟通。 同时我也思考：在这节课中，很多同学表现特殊精彩，对这部分同学该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让同学通过这节课的学习能够进行整合分类？即是否能够让同学初步感知排列数与组合数的区分呢？9