《2023-2024学年初中部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课时作业03.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年初中部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课时作业03.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋课时作业一、选择题1下面语段中加点字的读音完全正确的一项是（ ）拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。Ajin hn y b nBjin hn y bo mCqin hn y b nDqin hn y bo m2阅读下面的文字，回答问题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。下列表述有误的一项是（ ）A“
2、露出地面”中“露出”是动词。B“下面撒些秕谷”中“秕谷”是名词。C“棒上系一条长绳”中“系”是动词。D“将绳子一拉，便罩住了”中“罩”是名词。3下列词语中，没有错别字的一项是（）A默契海枯石烂诀别眼花瞭乱B嘈杂人声鼎沸制裁轻而易举C娴熟顾名思意幅射月明风清D藉贯粗制滥造荣膺一泄千里4“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）A他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。5对下列各句修辞手法的分
3、析正确的一项是()(1)碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(3)木莲有莲房一般的果实。(4)覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。A比喻拟人比喻比喻B排比拟人比喻拟人C排比拟人比喻比喻D比喻排比拟人比喻二、填空题6默读课文填空。（1）从文章标题我们可以知道作者主要回忆了_和_的童年生活，“从到”表明全文是按_的顺序写的。（2）作者在百草园的生活可以用一个字“_”来概括，围绕这一字，作者写了有趣的景物、故事、活动。在三味书屋的生活虽然_，但也有乐趣，如_等。7文学常识填空。（1）鲁迅，原名_，字_，浙江绍兴人，我国伟大的_、_、_。（2）本文选自
4、散文集_。鲁迅在文中回忆了听_讲美女蛇的故事，跟随寿镜吾老先生在_里读书等往事。三、综合性学习8班级看展了主题为“金色年华”的综合性学习活动，请你积极参与。（1）请你补出下面童谣中空缺的内容。灿烂的童年，躲藏在你的梦中。假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空 ， 假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林灿烂的童年，它印刻在你的记忆中（2）观察下面这幅漫画，按要求答题。请你根据画面拟一个标题。请用生动的语言描述画面内容。9综合性学习。假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列情境设置完成任务。(1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、
5、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。示例：_。(2)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”一句中“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷下联：_(3)假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。示例：_10为加强对鲁迅及其作品、思想的认识和理解，你班准备开展以“认识鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与。（1）（解读方法）要解读一个人，首先要深入地了解他。你认为可以通过哪些途径搜集关于鲁迅的资料？（至少写出两种）（2）（作品解读）你一定在课外读过鲁迅的作品，请向你的同学推荐一篇，并写出你的推荐词。作品
6、推荐： 推荐词： （3）（人物解读）下面是某同学搜集的资料，你从中看到了一个什么样的鲁迅？鲁迅有言，在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤，他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年没有换过的老棉花。你看我的铺板，我从来不愿意换厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。”四、现代文阅读阅读下面的记叙文，完成下面小题。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻
7、开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。11这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。12这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析。13结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？阅读鲁迅的从百草园到三味书屋（有删减），完成下面小题。出门向东，不上半里，走过一道
8、石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来
9、的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走
10、回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”14请用简介的语言概括选文写的作者在三味书屋的几个生活片段。15选文中的“先生”有许多看似矛盾的地方，具体有哪些？从这些矛盾之处，你怎样评价这位先生？16默读是读书的一种重要方式，其中加
11、批注、勾重点、画问题，写体会等又是默读训练中常用的方法。请你结合选文运用画问题、写体会的方法，就默读过程中的某个问题，写出自己的思考体会。（不得引用本题以外其他问题）17下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）A选文中的划线的两句话中“只”和“只要”的表达作用是具体地表现了“我”碰壁以后求知欲受到的束缚和挫折。B三味书屋后面的园子不如百草园多彩有趣，但学生们却仍玩得有滋有味。作者这样写的用意是为了反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。C选文中“我们”念的句子没有标点停顿，“先生”念的句子不仅有停顿而且有语气词，说明“我们”朗读没有掌握技巧，“先生”经验丰富，掌握了朗读技巧。D联系原文，可以看出鲁迅希
12、望有符合儿童身心发展，相对宽松的教育环境，能满足孩子的好奇心，有助于孩子的创造力发挥的教育。阅读下面的语段，完成下面小题。（甲）我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上宇去，从三言到五言，终于到七言了。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，
13、普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”（选自从百草园到三味书屋）（乙）我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。（选自五猖会）18从百草园到三味书屋选自_，这本书原名_，是鲁迅先生回忆早年生活的散文集。书
14、中_一文记述了他“弃医从文”的原因。19甲文中说“我就只读书”，为什么？“只读书”说明了什么？20甲文中先生的性格是“严而不厉”，试从文中找出最能体现这一点的一句话。并说说乙文中的父亲是一个什么样的人。21请从修辞的角度赏析乙文中的画线句。22联系原文，说说（甲）（乙）两文在写法上有何相同之处。分别说说作者这样写的作用。参考答案1B2D3B4D5C6百草园 三味书屋 空间转移 乐 枯燥无味 寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、画画儿 7(1)周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 (2)朝花夕拾 长妈妈 三味书屋 8(1)示例一：假如童年是一朵花儿 它愿意开放在浪漫的花园 (2)示例：春光好，正读书；与春天
15、一起读书；春光明媚读书时；阳春三月好读书；沉浸 (醉)在春光里。(符合画面主题即可) 示例：阳春三月，桃花盛开，蝴蝶翩翩起舞，两个小学生正蹲坐在草地上幸福地读书。 9这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 三味书屋读书行礼打手掌枯燥乏味 示例：各位游客，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾“三味书屋”。书屋中间挂的就是写着“三味书屋”四个字的大匾，匾下面有一幅画，画着一只很大的梅花鹿，再往前便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。10（1）示例：上网搜集；到图书馆查阅；向老师咨询。（2）作品推荐：野草 推荐词：这是一部深刻、优美的散文诗。（3）示例：我看到了一个生活简朴、甘于奉献的鲁迅先生。11翻
16、断砖（见蜈蚣），按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。12示例：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”的“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，又写出了它可爱的形象。示例：“窜”字简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子美好的向往。13天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。14（1）我问“怪哉”虫的问题（2）在三味书屋后面的园子里的趣事；（3）在三味书屋师生读书的场面；15寿镜吾先生对“我”要求严格，却“不常用戒尺”，“也不常用罚跪的规则”，连孔子的牌位也没有，也从侧面反映了他的宽厚和蔼、开明，反映了他在某种程度表现出的对“正统”的封建教育的怠慢和疏离。16问题示
17、例：从描写的角度赏析“不知道！他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。思考体会：本句话运用了神态和语言描写，生动传神地写出了先生不愿回答我的问题的样子。今后写作时也要恰当运用描写方法来刻画人物形象。17A18朝花夕拾 旧事重提 藤野先生 19我向先生询问“怪哉”虫是怎么回事，先生不愿意告诉我，而且很不高兴。让我明白了学生是不该问这种问题的，所以我就“只读书”。“只读书”一方面表现了我的乖巧听话，另一方面也反映了封建教育的内容束缚儿童天性、脱离儿童生活实际。20他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用父亲是一个不了解儿童心理、传统的封建专制家长。21运用比喻的修辞手法，将我读书时发抖的声音比作深秋蟋蟀的鸣叫，生动形象地写出了我背书时的急迫与紧张。22运用了对比的手法；甲文：百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比三味书屋里面师生不同的活动（读书和偷偷做游戏）对比 三味书屋读书与屋后小园寻趣对比。表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。（三处对比写出其一并分析即可）乙文：我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵鉴略因而扫兴而痛苦的感受相对比，表现了强制的封建教育对儿童天性的伤害。