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1、 中班勤快人和懒惰人教案 活动目标 1、学习歌曲。用不同的的演唱速度来表现勤快人和懒散人 2、依据画面，尝试仿编勤快人和懒散人的歌词 活动预备 课件：一段视频和PPT 活动重点：学唱歌曲，用不同的演唱速度来表现勤快人和懒散人 活动难点：依据画面仿编勤快人和懒散热的歌词并演唱 活动流程 一、产生兴趣： 1、教师播放一段视频让幼儿观看，引出勤快人和懒散人 2、你喜爱勤快人吗？为什么？你喜爱懒散人吗？为什么？ 二、学唱歌曲 1、现在教师将画面上的勤快人和懒散人编成一首歌。我们来听一听这首好玩的歌。 2、教师完整范唱一遍后问：你听到了什么？勤快人在干什么？懒散人在干什么？ 3、教师有节奏的念歌词，幼儿
2、跟念，帮忙孩子理解歌词， 4、教师再次范唱，可以依据歌词内容将一段歌曲唱得快一些。将其次段歌曲唱得慢一些，形象地表现勤快人和懒散人的形象。 5、两段歌曲速度一样吗？为什么不一样？ 6、教师演唱幼儿跟唱。依据幼儿学唱状况渐渐引导用不同的速度唱出不同人物形象 三、仿编歌词 1、出示PPT图片，引导幼儿依据画面仿编歌词。 2、将幼儿分成两组，一组幼儿扮演勤快人，一组幼儿扮演懒散人，边唱边表演动作。 活动反思：首先我在活动的形式上还是比拟新奇的，将这个老得不能再老的歌曲用上多媒体的教育手段，进展老歌先上法，是本次活动不再是简洁的学唱歌曲和么简洁，打破了传统的模式。其次就是本次活动的思路特别的清楚，看视
3、频播放该歌曲的伴奏音乐、有节奏的念歌词等都是为歌曲效劳的，再看视频的过程中感受曲子，在有节奏的念歌词中把握节奏和歌词，并能听得比拟清楚，然后再用不同的方法演唱数遍，层层深入，使孩子觉得特别有挑战性一点都不觉得枯燥。再次就是结合图片让孩子们结合懒散人和勤快人来仿编歌词，幼儿一看就会这一点也符合中班孩子的特点，最终让孩子们结合歌词边唱边表演动作，增加了趣味性，让孩子不仅停留在动口上，还加上动作，孩子特别快乐。但没有十全十美的课的，毕近我这么多年没有上音乐课了，我觉得在唱的过程中我有点保守，假如多加点动作进去孩子更会感兴趣，孩子想加动作时不去过多限制，尽量让孩子在更轻松的在玩中学，这样就更好了，这也
4、是我从来不上音乐课的人所要改良的地方。 中班勤快人和懒散人教案2 活动目标： 1、学唱歌曲，启发幼儿用不同的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒散人的形象。 2、通过对唱曲的感受和体验，使幼儿产生喜爱劳动，喜爱生活的情感。 活动重难点：学唱歌曲，学习用不用的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒散人的形象。 活动预备： 勤快人和懒散人音乐、ppt 活动过程： 一、导入 （一）发声练习 （二）参观厨房 1、出示厨房图片 师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！ 2、“厨师“和小朋友问好。 师：大厨师欢送小朋友们，“小朋友们好“ 3、出示图片说说厨师的本事。 师：你知道厨师通常有什么本事？小
5、结：厨师有那么多本事，今日我们就来听一首关于厨师的歌。 二、学唱歌曲 1完整观赏歌曲录音，感知歌曲旋律。 提问：歌曲中有谁？ 过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？ 2教师清唱，幼儿观赏，感知歌曲速度。 提问：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？ 过渡：我们先来认真听听勤快人是怎么劳动的？ 3结合图谱观赏第一段歌曲清唱。 提问：勤快人在干什么？（“他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头”） 4、学唱歌曲第一段。 师：我们来完整地唱一唱“勤快人“。 过渡：勤快人在劳动，可懒散人却在？一起来听. 5结合图谱观赏其次段歌曲清唱。 提问：懒散人在干什么？（“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”
6、） 6、学唱歌曲其次段。 师：我们来完整地唱一唱“懒散人“。 7、结合图谱、动作完整演唱歌曲 师：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示） 8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。 三、师生合作表演唱 （1）师生分角色唱教师：教师先唱“勤快人“、小朋友们唱？ （2）师生换角色唱教师：“勤快人和懒散人“你喜爱哪一个？那么这次请小朋友唱“勤快人“ 四、延长：尝试创编歌词。 1、你喜爱勤快人还是懒散人？ 2、勤快人还在厨房里做什么事情？用自己创编的歌词演唱歌曲。 中班勤快人和懒散人教案3 活动目标： 1.学习用不同的速度演唱歌曲勤快人和懒散人，感受勤快人和懒散人不同的工作态度。 2.在观摩课件的
7、过程中记忆歌词。尝试创编更多的歌词表现劳动场景。 3.在表演过程中，感受做勤快人的积极情感。 活动重点： 学习用不同的速度演唱歌曲勤快人和懒散人。 活动难点： 尝试创编更多的歌词表现劳动场景。 活动预备： 1.幼儿用书：勤快人和懒散人 2.歌曲动画视频 活动过程： 1.看课件勤快人和懒散人，找找勤快人和懒散人。 师：你看到了谁?哦,他在干什么?能干的人就是勤快人! 师：还有一些人在干什么?睡觉!这些人真懒,就是懒散人! 2.听教师范唱歌曲，并用动作表现歌曲。 幼儿听教师轻唱歌曲。 幼儿反应歌词。 师：这首歌曲里的勤快人和懒散人在哪里，做了什么事？ 3.尝试用不同的速度学唱歌曲。 师：现在我们跟
8、着歌曲动画，一起来唱唱勤快人和懒散人做的事情吧！可要跟上速度哦！ 幼儿尝试用不同的速度演唱，表现勤快人和懒散人。 师：我们唱勤快人做事情时可以用什么速度呢？懒散人呢？现在我们一起来试试吧！ 4.分角色演唱歌曲。 师幼对唱。 师：现在，我来做勤快人，你们做懒散人，唱唱大家做的事情。（师幼可以交换角色，再次演唱。） 师：现在，我来做勤快人，你们做懒散人，唱唱大家做的事情。（幼儿可以交换角色，再次演唱。） 幼儿自主选择做勤快人或懒散人演唱歌曲。 师：我们分成两遍，一边的小朋友来扮演勤快人，一边的小朋友来扮演懒散人。 5.尝试创编不同的做事情的歌词。 师：大家在厨房里还能做什么事情呢？（例如：摘菜，切
9、菜，洗碗等等。） 幼儿尝试用自己创编的歌词演唱歌曲。 师：现在，我们就选三样事情来唱唱吧。先唱再唱最终唱 区角活动： 在区角活动中，教师布置一些幼儿可以参加的劳动的图片或照片，鼓舞幼儿自我效劳。在评比区，教师和幼儿针对吃晚饭后是否自己擦桌子，为自己评定五角星。 中班勤快人和懒散人教案4 设计意图： 本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题小鬼显身手，它通过两段比照鲜亮的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象勤快人和懒散人。引导孩子们感受劳动的欢乐，由此喜爱劳动。 歌曲的主要特点是： 1、两段旋律的速度比照，如第一段快、其次段慢。 2、两段歌词的关系对应，如：第一段“他在他在他还在“、其次段“
10、他不他不他也不“。此外歌曲还有需留意的细节：如歌词与日常口语有区分、重复乐句的末尾音高有区分。 针对唱曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑： 1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。 2、通过歌曲的比照倾听、图谱的比照观看、动作的比照演示等感受歌词、速度以及细节的区分。 活动目标： 1。初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒散人。 2。体验歌曲诙谐的心情，情愿做个勤快人。 活动预备： 1。勤快人和懒散人伴奏带、CD机、电子琴。 2。图谱。 活动过程： 一、律动入场、发声练习 1。随音乐进厨房教师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！ 2。“厨师“和小朋友问好。
11、教师：大厨师欢送小朋友们，“小朋友们好“ 3。出示图片说说厨师的本事教师：你知道厨师通常有什么本事？ 二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本事，今日我们就来听一首关于厨师的歌。 1。完整观赏歌曲录音，感知歌曲形象。 教师：歌曲中有谁？ 过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？ 2。完整观赏歌曲清唱，感知歌曲速度。 教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？ 过渡：我们先来认真听听勤快人是怎么劳动的？ 3。结合图谱观赏第一段歌曲清唱。 教师：勤快人在干什么？ “他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头“（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱“勤快人“。 4、完整学唱歌曲第一段。 过渡
12、：勤快人在劳动，可懒散人却在？ 5。结合图谱观赏其次段歌曲清唱。 教师：懒散人“他不？他不？他还不？“；（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱“懒散人“。 6、完整学唱歌曲其次段。 过渡：两段歌曲都藏着同样的小隐秘，请你认真听把它找出来。 7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区分。 过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示） 8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。 1）师生分角色唱教师：教师先唱“勤快人“、小朋友们唱？ 2）师生换角色唱教师：“勤快人和懒散人“你喜爱哪一个？那么这次请小朋友唱“勤快人“ 三、师生合作表演唱中班教学活动勤快人和懒散人团队研修案例
13、 一、教材解构： 本首歌曲在主题的中间阶段进展开展，当幼儿积存初步的劳动认知，感受劳动的辛苦与欢乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在仿照成人劳动的过程中进一步感知和熟识成人劳动的不同形象。勤快人和懒散人是一首经典歌曲，本身歌曲构造比拟工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比拟平稳，两段体的乐曲构造有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有凹凸区分；演唱音域也比拟适合中班幼儿，歌词的形式和内简单于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧生疏感，唯一具有挑战的是勤快人和懒散人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿唱歌表现力量具有肯定的挑战度。 二、学情分析：
14、 中班幼儿喜爱音乐表现活动，愿意用自己喜爱的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备肯定的唱歌表现力量，在掌握声音，区分音高、旋律、速度方面已经积存初步的阅历，在演唱中常常喜爱借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟识歌词，理解和感受歌曲形象，我们在唱歌活动中的情境创设和动作表演还是不行或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相比照较简单兴奋，喜爱构造相对工整，有重复感，音乐关系较为简洁，喜爱比拟轻愉快泼、速度稍快的歌曲。勤快人和懒散人根本上很相宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清楚地引发幼儿仿照厨师劳动的场景，体验欢乐劳动的胜利感。 三、研修过程： 第一次集中
15、研讨此次集中研讨主要依据主题小鬼显身手确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，勤快人和懒散人排在主题进程的中间时段，具有肯定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的确定、观赏和喜爱，让幼儿进一步获得劳动的欢乐和骄傲起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此唱歌活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面欢乐的。 其次次集中研讨活动开头我们首先观摩了执教者徐教师对原教材的解读和释义，分析原教材的目标和徐教师执教活动目标定位之间的比照关系，分析徐教师教学环节与原教材环节之间的差异，分析徐教师对这个唱歌活动的
16、理解和价值认同，因此，从教学活动的目标定位到环节设计再到策略支架等方面我们进展逐一研磨。 教学活动展现状况：教师以分段学唱的形式指导幼儿学唱歌曲，借助图谱和分组表演唱的方法稳固幼儿对唱曲的理解和把握，重复练习次数较多。幼儿重复学唱歌曲，在教师亦步亦趋的指导下仔细学唱，根本能把握歌曲的歌词内容和歌曲速度，但在歌曲表达情感上比拟弱化，没有自主体验和表现的空间，幼儿自主感受歌曲、表现歌曲的空间比拟少。 调整策略：依据教师在课堂上上主控过多，教唱歌曲形式过于明显，更多的是为了达成学唱技能目标，无视情感目标和力量目标的获得。因此，我们调整的建议是弱化学唱技能要求，简化图谱，运用完整比照观赏感受勤快人与懒
17、散人的区分，在情感表达上更偏向于勤快人，引导幼儿形成积极正面的心情体验。 第三次集中研讨此次活动研讨还是先从观摩各自调整后的教学活动，然后进展审议。 教学活动展现状况：本次活动在目标定位和环节设计上有了肯定变化，主要表达在厨房的情境创设能贯穿在各个环节，包括发声练音环节也利用厨房劳动发出的声响来进展，在图谱上只呈现一组勤快人劳动的三个歌词动作“炒菜“煮饭“蒸馒头“，勤快人和懒散人的角色形象从两个变身为正反两面的合为一体。在学唱方法上采纳夸夸勤快人的形式鼓舞幼儿小组轮番演唱，教师和幼儿之间的师幼互动表演比拟积极，幼儿参加心情比拟好。存在问题是幼儿对两段歌曲速度的把握不准，要在教师的帮忙下完成速度
18、的转换，同时对三个歌次动作记忆不清，发声练习没有起到很好的铺垫作用，幼儿演唱挨次常常弄错，导致幼儿学唱歌曲整体比拟模糊、不连贯，影响后续的歌表演效果。 调整策略：依据孩子的学唱状况，我们可以把三个歌词动作适当前置，采纳肯定的嬉戏体验帮忙幼儿熟识这三组歌词动作，确定教师与幼儿的情境互动表演对幼儿积极心情体验的激发起到较好的效果，可以连续完善情境创设，增加师幼互动，学会在课堂上依据幼儿学唱问题进展适时指导和引发。 第四次集中研讨在前面几次的试教活动中，徐教师已经学会从三维目标的.实现来考虑幼儿在唱歌活动中的价值获得，细节处理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增加。 教学活动展现状况：教师为了强化幼儿对
19、唱词中三组动作的记忆，增设了“炒菜“煮饭“蒸馒头“的动作练习嬉戏环节，幼儿参加积极性比拟比拟高，同时也忽视了对音乐整体形象的感知。最终一环节改换成说唱形式的嬉戏体验，让幼儿相互查找懒散人。 调整策略：依据本次活动当中增设的两次嬉戏环节，减弱了对唱曲整体的观赏时间和学唱表演时间，而此次查找懒散人的嬉戏体验反而不如比前一次夸夸勤快人的情感体验来的积极正面，因此，我们建议调整教案还是要敬重原教材，始终把握两段歌曲中勤快人和懒散人音乐速度快慢的变化是本次活动的主要目标，因此需要充分的倾听和细致的分段学唱还是很有必要的，教师在教学活动中的互动反应很重要，先观赏再倾听，然后赐予充分表达和表演的时机，做好细
20、节处理，保持幼儿正面勤快人的积极情感体验是教师始终要把握好的。 四、成效表述： 通过此次集中观摩研讨，让我们在教学行为和教学理念两方面都得到较大提升，显性的意义在于不断改善优化本次教学活动，促使教学活动更趋向成熟，促进执教教师教学力量和研课力量的提升，隐性的意义在于我们参加的每个成员都得到一次围绕教学活动设计与组织实施优化的思索碰撞过程，在同伴沟通中汲取阅历，改良策略，优化活动，提升团队之间相互合作、沟通的力量，有分歧就多角度思索，并各自实践，有共鸣就准时改善，供应各自阅历策略优化，个人与团队共成长。 中班勤快人和懒散人教案5 设计意图： 本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题小鬼显身手，它
21、通过两段比照鲜亮的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象-勤快人和懒散人。引导孩子们感受劳动的欢乐，由此喜爱劳动。 歌曲的主要特点是：1、两段旋律的速度比照，如第一段快、其次段慢。2、两段歌词的关系对应，如：第一段“他在他在他还在“、其次段“他不他不他也不“。此外歌曲还有需留意的细节：如歌词与日常口语有区分、重复乐句的末尾音高有区分。 针对唱曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。2、通过歌曲的比照倾听、图谱的比照观看、动作的比照演示等感受歌词、速度以及细节的区分。 活动目标： 1初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒散人。 2体
22、验歌曲诙谐的心情，情愿做个勤快人。 活动预备： 1勤快人和懒散人伴奏带、cd机、电子琴。 2图谱。 活动过程： 一、律动入场、发声练习1随音乐进厨房教师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！ 2“厨师“和小朋友问好。 教师：大厨师欢送小朋友们，“小朋友们好“3出示图片说说厨师的本事教师：你知道厨师通常有什么本事？ 二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本事，今日我们就来听一首关于厨师的歌。 1完整观赏歌曲录音，感知歌曲形象。 教师：歌曲中有谁？ 过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？ 2完整观赏歌曲清唱，感知歌曲速度。 教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？ 过渡：我们先来
23、认真听听勤快人是怎么劳动的？ 3结合图谱观赏第一段歌曲清唱。 教师：勤快人在干什么？ “他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头“ (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱“勤快人“。 4、完整学唱歌曲第一段。 过渡：勤快人在劳动，可懒散人却在？ 5结合图谱观赏其次段歌曲清唱。 教师：懒散人“他不？他不？他还不？“ (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱“懒散人“。 6、完整学唱歌曲其次段。 过渡：两段歌曲都藏着同样的小隐秘，请你认真听把它找出来。 7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区分。 过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）8、完整学唱歌曲，初步尝试表现
24、歌曲速度的差异。 1）师生分角色唱教师：教师先唱“勤快人“、小朋友们唱？ 2）师生换角色唱教师：“勤快人和懒散人“你喜爱哪一个？那么这次请小朋友唱“勤快人“三、师生合作表演唱中班教学活动勤快人和懒散人团队研修 一、教材解构： 本首歌曲在主题的中间阶段进展开展，当幼儿积存初步的劳动认知，感受劳动的辛苦与欢乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在仿照成人劳动的过程中进一步感知和熟识成人劳动的不同形象。勤快人和懒散人是一首经典歌曲，本身歌曲构造比拟工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比拟平稳，两段体的乐曲构造有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有凹凸区分；演唱音域也比拟适合中班幼儿，歌词的形式
25、和内简单于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧生疏感，唯一具有挑战的是勤快人和懒散人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿唱歌表现力量具有肯定的挑战度。 二、学情分析： 中班幼儿喜爱音乐表现活动，愿意用自己喜爱的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备肯定的唱歌表现力量，在掌握声音，区分音高、旋律、速度方面已经积存初步的阅历，在演唱中常常喜爱借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟识歌词，理解和感受歌曲形象，我们在唱歌活动中的情境创设和动作表演还是不行或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相比照较简单兴奋，喜爱构造相对工整，有重复
26、感，音乐关系较为简洁，喜爱比拟轻愉快泼、速度稍快的歌曲。勤快人和懒散人根本上很相宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清楚地引发幼儿仿照厨师劳动的场景，体验欢乐劳动的胜利感。 三、研修过程： 第一次集中研讨此次集中研讨主要依据主题小鬼显身手确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，勤快人和懒散人排在主题进程的中间时段，具有肯定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的确定、观赏和喜爱，让幼儿进一步获得劳动的欢乐和骄傲起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此唱歌活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是
27、正面欢乐的。 中班勤快人和懒散人教案6 活动目标： 1、在音乐活动中感受演唱歌曲的欢乐。 2、学习用不同的速度演唱歌曲，感受做勤快人的积极情感。 3、能尝试创编更多的歌词来表现劳动场景。 活动预备： 1、与歌曲相关的图片。 2、磁带、录音机。 活动过程： 1、谈话导入：“什么人是勤快人？什么人是懒散人？”。 2、初步观赏歌曲，理解歌曲内容。 （1）教师范唱歌曲，幼儿说一说歌曲里唱了什么？ （2）教师依据幼儿的答复，出示图片。 （3）教师范唱歌曲第一段，师幼一起检查图片挨次，并通过提问引导幼儿理解歌词。 （4）教师范唱歌曲其次段，师幼检查图片挨次。并提问：第一段和其次段有什么不同? 3、学唱歌曲
28、，并尝试用不同的速度演唱歌曲， （1）教师弹唱歌曲，幼儿跟随教师哼唱。 （2）师幼对唱歌曲。 （3）幼儿分组接唱歌曲。 4、幼儿集体演唱歌曲，并尝试创编更多的歌词。 （1）幼儿集体演唱歌曲。 （2）教师引导幼儿尝试用不同的速度演唱歌曲。（勤快人做事特殊仔细、有激情，演唱时速度较欢快。懒散人不做事，没力气，演唱时速度较慢。） （3）幼儿用不同的速度演唱歌曲。 （4）教师引导幼儿尝试创编更多的歌词。教师：勤快人还会做些什么事情？ （5）幼儿尝试用自己创编的歌词演唱歌曲。 活动延长： 教师引导幼儿观看幼儿用书勤快人和懒散人。 中班勤快人和懒散人教案7 活动目标： 1、初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表
29、现勤快人和懒散人。 2、体验歌曲诙谐的心情，情愿做个勤快人。 活动预备： 1、勤快人和懒散人伴奏带、CD机、电子琴。 2、图谱。 活动过程： 一、律动入场、发声练习 1、随音乐进厨房教师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！ 2、“厨师“和小朋友问好。 教师：大厨师欢送小朋友们，“小朋友们好“ 3、出示图片说说厨师的本事教师：你知道厨师通常有什么本事？ 二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本事，今日我们就来听一首关于厨师的歌。 1、完整观赏歌曲录音，感知歌曲形象。 教师：歌曲中有谁？ 过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？ 2、完整观赏歌曲清唱，感知歌曲速度。 教师：两段歌曲速度一样吗？怎么
30、不一样？你觉得为什么不一样？ 过渡：我们先来认真听听勤快人是怎么劳动的？ 3、结合图谱观赏第一段歌曲清唱。 教师：勤快人在干什么？ “他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头“（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱“勤快人“。 4、完整学唱歌曲第一段。 过渡：勤快人在劳动，可懒散人却在？ 5、结合图谱观赏其次段歌曲清唱。 教师：懒散人“他不？他不？他还不？“（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱“懒散人“。 6、完整学唱歌曲其次段。 过渡：两段歌曲都藏着同样的小隐秘，请你认真听把它找出来。 7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区分。 过渡：我们把两段歌词完整地唱一
31、唱（速度提示） 8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。 1）师生分角色唱教师：教师先唱“勤快人“、小朋友们唱？ 2）师生换角色唱教师：“勤快人和懒散人“你喜爱哪一个？那么这次请小朋友唱“勤快人“ 三、师生合作表演唱中班教学活动勤快人和懒散人团队研修案例 一、教材解构： 本首歌曲在主题的中间阶段进展开展，当幼儿积存初步的劳动认知，感受劳动的辛苦与欢乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在仿照成人劳动的过程中进一步感知和熟识成人劳动的不同形象。勤快人和懒散人是一首经典歌曲，本身歌曲构造比拟工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比拟平稳，两段体的乐曲构造有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律
32、稍有凹凸区分；演唱音域也比拟适合中班幼儿，歌词的形式和内简单于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧生疏感，唯一具有挑战的是勤快人和懒散人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿唱歌表现力量具有肯定的挑战度。 二、学情分析： 中班幼儿喜爱音乐表现活动，愿意用自己喜爱的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备肯定的唱歌表现力量，在掌握声音，区分音高、旋律、速度方面已经积存初步的阅历，在演唱中常常喜爱借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟识歌词，理解和感受歌曲形象，我们在唱歌活动中的情境创设和动作表演还是不行或缺的教学策略。同时，这个年
33、龄段的幼儿相比照较简单兴奋，喜爱构造相对工整，有重复感，音乐关系较为简洁，喜爱比拟轻愉快泼、速度稍快的歌曲。勤快人和懒散人根本上很相宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清楚地引发幼儿仿照厨师劳动的场景，体验欢乐劳动的胜利感。 三、研修过程： 第一次集中研讨此次集中研讨主要依据主题小鬼显身手确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，勤快人和懒散人排在主题进程的中间时段，具有肯定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的确定、观赏和喜爱，让幼儿进一步获得劳动的欢乐和骄傲起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此唱歌活动
34、在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面欢乐的。 其次次集中研讨活动开头我们首先观摩了执教者徐教师对原教材的解读和释义，分析原教材的目标和徐教师执教活动目标定位之间的比照关系，分析徐教师教学环节与原教材环节之间的差异，分析徐教师对这个唱歌活动的理解和价值认同，因此，从教学活动的目标定位到环节设计再到策略支架等方面我们进展逐一研磨。 教学活动展现状况：教师以分段学唱的形式指导幼儿学唱歌曲，借助图谱和分组表演唱的方法稳固幼儿对唱曲的理解和把握，重复练习次数较多。幼儿重复学唱歌曲，在教师亦步亦趋的指导下仔细学唱，根本能把握歌曲的歌词内容和歌曲速度，但在歌曲表达情感上比拟弱化，没有自主
35、体验和表现的空间，幼儿自主感受歌曲、表现歌曲的空间比拟少。 调整策略：依据教师在课堂上上主控过多，教唱歌曲形式过于明显，更多的是为了达成学唱技能目标，无视情感目标和力量目标的获得。因此，我们调整的建议是弱化学唱技能要求，简化图谱，运用完整比照观赏感受勤快人与懒散人的区分，在情感表达上更偏向于勤快人，引导幼儿形成积极正面的心情体验。 第三次集中研讨此次活动研讨还是先从观摩各自调整后的教学活动，然后进展审议。 教学活动展现状况：本次活动在目标定位和环节设计上有了肯定变化，主要表达在厨房的情境创设能贯穿在各个环节，包括发声练音环节也利用厨房劳动发出的声响来进展，在图谱上只呈现一组勤快人劳动的三个歌词
36、动作“炒菜“煮饭“蒸馒头“，勤快人和懒散人的角色形象从两个变身为正反两面的合为一体。在学唱方法上采纳夸夸勤快人的形式鼓舞幼儿小组轮番演唱，教师和幼儿之间的师幼互动表演比拟积极，幼儿参加心情比拟好。存在问题是幼儿对两段歌曲速度的把握不准，要在教师的帮忙下完成速度的转换，同时对三个歌次动作记忆不清，发声练习没有起到很好的铺垫作用，幼儿演唱挨次常常弄错，导致幼儿学唱歌曲整体比拟模糊、不连贯，影响后续的歌表演效果。 调整策略：依据孩子的学唱状况，我们可以把三个歌词动作适当前置，采纳肯定的嬉戏体验帮忙幼儿熟识这三组歌词动作，确定教师与幼儿的情境互动表演对幼儿积极心情体验的激发起到较好的效果，可以连续完善
37、情境创设，增加师幼互动，学会在课堂上依据幼儿学唱问题进展适时指导和引发。 第四次集中研讨在前面几次的试教活动中，徐教师已经学会从三维目标的实现来考虑幼儿在唱歌活动中的价值获得，细节处理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增加。 教学活动展现状况：教师为了强化幼儿对唱词中三组动作的记忆，增设了“炒菜“煮饭“蒸馒头“的动作练习嬉戏环节，幼儿参加积极性比拟比拟高，同时也忽视了对音乐整体形象的感知。最终一环节改换成说唱形式的嬉戏体验，让幼儿相互查找懒散人。 调整策略：依据本次活动当中增设的两次嬉戏环节，减弱了对唱曲整体的观赏时间和学唱表演时间，而此次查找懒散人的嬉戏体验反而不如比前一次夸夸勤快人的情感体验来
38、的积极正面，因此，我们建议调整教案还是要敬重原教材，始终把握两段歌曲中勤快人和懒散人音乐速度快慢的变化是本次活动的主要目标，因此需要充分的倾听和细致的分段学唱还是很有必要的，教师在教学活动中的互动反应很重要，先观赏再倾听，然后赐予充分表达和表演的时机，做好细节处理，保持幼儿正面勤快人的积极情感体验是教师始终要把握好的。 四、成效表述： 通过此次集中观摩研讨，让我们在教学行为和教学理念两方面都得到较大提升，显性的意义在于不断改善优化本次教学活动，促使教学活动更趋向成熟，促进执教教师教学力量和研课力量的提升，隐性的意义在于我们参加的每个成员都得到一次围绕教学活动设计与组织实施优化的思索碰撞过程，在
39、同伴沟通中汲取阅历，改良策略，优化活动，提升团队之间相互合作、沟通的力量，有分歧就多角度思索，并各自实践，有共鸣就准时改善，供应各自阅历策略优化，个人与团队共成长。 活动反思： 这是一首诙谐幽默又朗朗上口的儿童歌曲，本身是非常优秀的儿童歌曲作品，因而深受孩子们的欢送。没有多久孩子们都学会了而且特殊喜爱唱，在活动中教师把重点放在了理解歌曲并创编歌曲上，起到了很好的效果！孩子们很快用厨房的各种工作代入到歌词中去，编出了新的歌曲，而且在平常的生活中也常常听到他们在唱这首歌，也会常常参加新的歌词。 中班勤快人和懒散人教案8 活动目标： 1.初步尝试用不同速度唱出勤快人和懒散人的音乐形象。 2.理解勤快
40、人和懒散人在厨房中的各种表现，知道自己要做个勤快人。 活动预备： 1.课件 2.歌曲旋律 活动过程： 一练声 1.我们一起握手 T:我们一起来握手吧！一起和大鼓做嬉戏吧，这次节奏变了，小耳朵听好！ 2.复习歌曲办家家 T:今日来了这么多客人教师，我们把这首好听的歌送给客人教师。 二引导性谈话后，观看课件上半局部，理解第一段歌词。启发孩子谈谈勤快人在厨房里可以干什么事情？ 1.引导性谈话 T：今日我们班来了两个小客人，看，是谁呀？他们两个谁是勤快的谁是懒散的，为什么？ 教师小结：喜洋洋是聪慧的，由于他很爱动脑筋，所以他又是勤快的，懒洋洋只喜爱睡觉和吃东西，不喜爱做事情他是懒散的。 2.观看课件
41、T：今日，我们厨房里也来了个勤快人和懒散人，有个勤快人呀正在厨房劳动，认真看一看，他都在干些什么呢？ T:他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头， T:他一共做了几件事情，先做什么再做什么?（可请个别幼儿连贯的说勤快人所作的事情） 三学唱歌曲（通过听、说引导幼儿主动学习歌曲） 1.学唱歌曲第一段 T：原来勤快人在厨房做了这么多的事情，我想把勤快人做的事情唱出来。听一听，勤快人做的事情，我唱了几次？ （1）幼儿说有节奏歌词 T：你们想不想来试着唱一唱呢？先跟着教师把歌词说一说吧！ A.跟着教师一起来说 B.教师说孩子接 T:这次我要增加难度了，江教师说前面的你们接后面的，好嘛？ （2） 幼儿尝试着跟着
42、钢琴唱 T：歌词我们都会说了，那我们跟着钢琴来试着唱一唱吧！(可以加上拍手动作） （3）幼儿能够略微加快速度演唱 2. 学唱其次段 （1）T：厨房里还有个懒散人，看看他在干什么？ (2)嬉戏，创编其次段歌词 T：唱的有些累了，现在我们来玩个嬉戏吧！嬉戏的名字叫说相反，是这样玩的：江教师说一句话你们说的要和我相反？我们来试一试，例如：他在拖地，他不拖地 。 你们也来试一试吧！ 师：他在炒菜； 幼：他不炒菜.师：他还在蒸馒头 幼：他也不蒸馒头 （T：刚刚我们小朋友说的就是懒散人在厨房里发生的事情，我们也来把他唱到歌曲里！ （3） 教师带着幼儿有节奏的说歌词 T:我们先来有节奏的把歌词说一说吧 （4)钢琴唱一次（慢) 3. 完整演唱歌曲 （1）师完整示范歌曲。 T:江教师要把勤快人和懒散人的歌连起来唱,那歌曲的名字就叫勤快人和懒散人，认真听听江教师在唱勤快人和懒散人的时侯有什么区分？（速度一样吗？）为什么勤快人唱的快懒散人唱的慢？ （2）幼儿尝试演唱 （3）给客人教师表演一遍 T:我们把刚学的歌表演给客人教师听吧，你们唱的太小声客人教师可就听不见了。客人教师要听到我们好听的歌声呢。 四知道自己要做个勤快人 T：刚刚我们表演了勤快人也表演了懒散人，那我们小朋友