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1、中班音乐勤快人和懒惰人反思|中班教学勤快人和懒惰人活动设计中班教学 勤快人和懒散人活动设计设计意图：本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题小鬼显身手，它通过两段对比显明的歌词与速度，创设了两个迥然不同的音乐形象-勤快人和懒散人。引导孩子们感受劳动的欢乐，由此喜爱劳动。歌曲的主要特点是：1、两段旋律的速度对比，如第一段快、其次段慢。2、两段歌词的关系对应，如：第一段他在他在他还在、其次段他不他不他也不。此外歌曲还有需留意的细微环节：如歌词与日常口语有区分、重复乐句的末尾音高有区分。针对唱曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。2、通过歌曲
2、的对比倾听、图谱的对比视察、动作的对比演示等感受歌词、速度以及细微环节的区分。活动目标：1初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒散人。2体验歌曲诙谐的心情，情愿做个勤快人。活动打算：1勤快人和懒散人伴奏带、CD机、电子琴。2图谱。活动过程：一、律动入场、发声练习1随音乐进厨房老师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！2厨师和小挚友问好。老师：大厨师欢迎小挚友们，小挚友们好3出示图片说说厨师的本事老师：你知道厨师通常有什么本事？二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本事，今日我们就来听一首关于厨师的歌。1完整观赏歌曲录音，感知歌曲形象。老师：歌曲中有谁？过渡：我们再听听歌曲的速度有什么改变
3、？2完整观赏歌曲清唱，感知歌曲速度。老师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？过渡：我们先来细致听听勤快人是怎么劳动的？3结合图谱观赏第一段歌曲清唱。老师：勤快人在干什么？他在 炒菜，他在 煮饭，他还在蒸 馒 头 (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱勤快人。4、完整学唱歌曲第一段。过渡：勤快人在劳动，可懒散人却在？5结合图谱观赏其次段歌曲清唱。老师：懒散人他不 ？他不？他还不？ (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱懒散人。6、完整学唱歌曲其次段。过渡：两段歌曲都藏着同样的小隐私，请你细致听把它找出来。7、结合图谱、动作感知并学唱细微环节：重复乐句末尾
4、音的区分。过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。1）师生分角色唱老师：老师先唱勤快人、小挚友们唱？2）师生换角色唱老师：勤快人和懒散人你喜爱哪一个？那么这次请小挚友唱勤快人三、师生合作表演唱中班教学活动勤快人和懒散人团队研修案例一、教材解构：本首歌曲在主题的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛苦与欢乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在仿照成人劳动的过程中进一步感知和熟识成人劳动的不同形象。勤快人和懒散人是一首经典歌曲，本身歌曲结构比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比较平稳，两段体的乐曲结构有重复节奏，只不过
5、在两段结尾处旋律稍有凹凸区分；演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内简单于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧生疏感，唯一具有挑战的是勤快人和懒散人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿歌颂表现实力具有肯定的挑战度。二、学情分析：中班幼儿喜爱音乐表现活动，乐意用自己喜爱的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备肯定的歌颂表现实力，在限制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的阅历，在演唱中常常喜爱借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的须要，因此，为了让幼儿熟识歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌颂活动中的情境创设和动作表演还是不行或缺的教学策略。
6、同时，这个年龄段的幼儿相对比较简单兴奋，喜爱结构相对工整，有重复感，音乐关系较为简洁，喜爱比较轻愉快泼、速度稍快的歌曲。勤快人和懒散人基本上很相宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清楚地引发幼儿仿照厨师劳动的场景，体验欢乐劳动的胜利感。三、研修过程：第一次集中研讨此次集中研讨主要依据主题小鬼显身手确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，勤快人和懒散人排在主题进程的中间时段，具有肯定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对主动劳动形象的确定、观赏和喜爱，让幼儿进一步获得劳动的欢乐和骄傲起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此歌颂活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面欢乐的。