两只鸟蛋教学反思5篇.docx

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1、 两只鸟蛋教学反思5篇 两只鸟蛋教学反思篇1 这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。 ?两只鸟蛋是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在很多方面有不少感想，以下是我的教学反思： 在课的开头，我播放了许多漂亮鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的漂亮，鸟儿在大自然中是不行缺少的。小朋友们看着漂亮的鸟儿，发出了许多赞美声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话力量，引导小朋友们把话说得完整。 在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。

2、教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采纳了指名读、开小火车等师生共同嬉戏的方法，小朋友的参加度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进展了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小朋友自己发觉这些生字的共同点，并且读好它。其次种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进展了体验并且组词，效果很好。简洁地告知孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的力量入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益

3、的事情。 教学本课前我明确了语文的主旨，打算抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮忙学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急担心”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。 教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活泼起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先教育小朋友读好词，再读句子。课文其次小节，主要引导小朋友体会鸟妈妈“着急担心”的心情。第三节是最能表达小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点

4、。我先漏词朗读，让小朋友自己发觉表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“当心地、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很焦急的”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子。 缺乏之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领悟，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的表达”这一点未能完全理解。 课后未能进展很好的延长，也是我这节课一个缺乏之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯

5、，假如在结课时能向孩子推举一本课外读物，如我的野生动物朋友，信任他们会感兴趣并慢慢养成读书习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，经常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。 两只鸟蛋教学反思篇2 【教学目标】 、熟悉“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 、懂得鸟类是人类的朋友，培育爱鸟意识和喜爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 熟悉个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 【课前预备】 有关鸟的图

6、片、生字卡片 【板书设计】 取下-送回 爱鸟 【教学过程】 一、激情导入 、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？ 、鸟类是一个大家族，在大自然中，处处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样熟悉这个“蛋”字的？ 3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今日我们就来学习两只鸟蛋 二、初步感知，自主识字 、自读课文。（要求读准读顺） 、检查识字状况。 出示词语，齐读，开火车读。 出示生字，说说自己的识字方式。 鼓舞学生用自己喜爱的方式识记。 、教师找人读课文应找几位？为什么？你替教师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读

7、的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读） 4、教师范读，让学生留意体会教师朗读时表达的情感。 三、朗读感悟 指名读 第一节： 、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？ 2、看来，你很喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜爱？也想读一读？ 、喜爱的小朋友一块儿读。 其次节： 、看到这种状况你会说什么？ 、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？假设你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈着急担心的样子，理解朗读） 讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？ 这样设计更能让孩子们产生共鸣。 、妈妈怎么

8、说的？你能不能当妈妈对我说一说？ 、开火车读。四组竞赛读。 第三节： 、是呀，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（赶忙、当心） 、不当心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时着急的样子读出来？教师也想读。你觉着教师该怎样读？谁想跟教师学？男女生竞赛读。 第四节： 、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段） 、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

9、、你看到的真美，能把漂亮给大家共享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。 、 教师也想看看鸟儿美妙的明天，你们一块儿读给教师听，好吗？ 四、再读品悟 、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文） 、你情愿和课文中的“我”交朋友吗？为什么？ 五、背诵 六、小结：提倡孩子们以后学会爱惜小鸟，爱护大自然的一草一木。 【教学反思】 教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培育学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手： 一、识字教学 简洁地告知孩子一个字的读音已经不再

10、是作为一个教师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的力量入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。 在本课中，我鼓舞学生从以下几种识字方法入手： （1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻； （2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中熟悉了这个字，这个方法固然值得提倡，看书多了自然识字也就多了； （3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中简单的问题就变得简洁化了； （4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由

11、此让孩子们观看出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。 （5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。 另外孩子们还采纳了平常常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。 教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应当采纳不同的识字方法。 二、朗读 朗读是我的强项，我始终是这样认为的，但最近我发觉一个问题，那就是假如在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特殊好；反之，会消失教师越读越没有激情的状况，教师没有了激情，就没有理由再期盼孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，打算抓

12、住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮忙学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急万分”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。 固然由于自身素养的约束，在处理课堂上一些偶发大事时，我表现得不够镇静；在处理一些字词上，方法不够敏捷多样，需要以后连续努力，争取让听说读写真正落到实处！ 两只鸟蛋教学反思篇3 工作将近一年来，我真实地感受到了自己的成长，也越来越喜爱这个布满活力与欢声笑语的语文课堂。 在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目

13、标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名小学生，仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。 作为一名小学语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边讨论，努力成为学者型的教师。同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。另外，辅导落后生鼓舞积极进取，应当说，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。 小学语文人教版两只鸟蛋，讲的是一个小男孩从树杈上取

14、下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。在进展教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答下列问题都很积极，有些同学根本每个问题都举手了，而且根本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的方法，让学生们把它换成“似乎”后，学生们根本都能理

15、解了。这节的教学目标识字和感受课文都到达了预期的效果。 在本堂课中，大局部同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很积极地回答下列问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的学生了，许多学生一节课答复了几个问题，而有些同学却一个问题也没有答复。教学是面对全部的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的学生参加到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答下列问题，教师要鼓舞每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活泼，教师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习兴趣的嬉戏，比方在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅

16、更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习兴趣。两只鸟蛋这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的挨次打乱，让学生给课文排挨次另外我作为教师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在肯定的困难，教师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文教师不应犯的毛病:没范读课文。在学生读课文需要帮忙时，教师应准时范读，引领学生读准课文，读好课文。 在课文学习中，同学们的答复让我看到了我们班许多同学课外学问积存的还不错，比方课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过教师的讲解让他们明白的，而是让学

17、生自己说的。通过本课的学习，同学们都熟悉到了要爱惜小动物:“我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。” “读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思索的时间，让他们自己去感情体验。 教师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后准时作反思，准时发觉自己的缺乏，熟悉到自己需要改良的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。 对于一个刚参与工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无阅历可谈，要不断学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我常常鞭策和鼓励自己，盼望自己能做得更好新的语文教学应为

18、学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有“活力”。 两只鸟蛋教学反思篇4 ?两只鸟蛋是一首很好玩的叙事诗，对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量表达新的教育理念。 在课的开头，我拿出了鸟蛋，让孩子们亲自上前边，摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特殊光滑孩子们的思维活泼起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。 在识字教学

19、方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进展了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进展了体验，效果很好。 在识字方法上，学生运用多种方法进展识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，把握的生字比拟坚固，效果好。 在教学中充分运用图片，让学生思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩观察了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活泼起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过

20、这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有准时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了预备。 在讲读的过程中，我注意了朗读训练，采纳教师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正表达了诗歌的美。在读好文的根底上，又进展了思想品德的教育，使学生知道了鸟是我们人类的朋友，我们要好好爱护小鸟。 两只鸟蛋教学反思篇5 教学两只鸟蛋一课是下午的第一节课，也是我最不喜爱的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不迟疑地实行了小

21、组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最正确小组，好不好？”“好！”一番鼓励之后，孩子们的好像已经预备好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。 齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组争论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。”其次小组代表闫云飞发言道：“我们学过的操场上这课中“铃声响”的响去掉口字旁就

22、是向。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区分了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简洁。“教师，教师，我们还有”“教师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的倪宗鑫。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。固然也没遗忘给他们组加了颗星。“教师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，教师！

23、”其次小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生熟悉“回”“问”“同”这几个字！课本中还没学呢！ 【教后反思】 应当说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢掌握住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？ 、教师角色的转变和学生学习自主性的表达： 始终以来，我们习惯于本质上“主客两分式”的教育教学，主体是教师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童

24、主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进展着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全无视了学生的主体性。 反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简洁地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合，指导者，而学习的主体是学生。如何表达学生的自主学习，教师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展现空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能布满活力，布满共性。 、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望： 教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。 试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活泼的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否认的。 因此，教师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。